例文《爸爸的计划》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文六年级上册

例文《爸爸的计划》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文六年级上册一、学情分析本课授课对象为六年级学生，本单元核心习作要素是围绕中心意思写，学生在此前精读《夏天里的成长》《盼》两篇课文，初步接触“围绕中心选取材料”的写作思路，具备分层阅读、梳理段落事例、勾画细节词句的基础能力，整体学情分为优势与短板两方面。1.学习优势六年级学生具备独立默读、小组合作梳理文本结构的能力，能快速读懂生活化记叙文内容；对家庭日常、父母形象类题材阅读兴趣浓厚，乐于结合自身家庭生活经历交流感悟；能够识别语言、神态、动作等人物细节描写，可自主完成简单段落概括；经过前两篇精读课文训练，学生已建立“文章要有明确中心”的基础认知，能简单区分中心句与支撑事例。2.认知短板学生普遍存在选材杂乱、不分主次的写作问题：写作时容易堆砌事例，不懂得区分详写、略写，所有内容平铺直叙，中心不够突出；难以主动识别例文“罗列次要事例概括写、典型重点事例细致写”的写作逻辑，分不清“从多方面铺垫”与“重点细节深挖”的表达区别；对生活化细节描写的赏析能力薄弱，无法体会神态、对话短句对凸显中心的作用；读写迁移能力不足，很难借鉴例文结构自主搭建人物类习作提纲。3.思维特点学生以具象生活思维为主，理解“详略安排服务中心”需要表格、分层拆解等学习支架辅助；能够辩证看待文中爸爸严苛订计划的行为，既能读懂父亲严谨自律的优点，也能共情“我”被周密计划束缚的无奈，适合通过课堂辩论、片段仿写完成写作方法内化，落实有序规划、理解亲情的价值引导。二、教材分析《爸爸的计划》是2026年秋季新教材统编版六年级上册第五单元第一篇习作例文，单元定位为习作示范范文，承接精读课文，为单元习作《围绕中心意思写》提供可模仿、可拆解的完整写作范式，配套第二篇例文《小站》形成“写人记事、写景状物”两类示范文本。1.文本内容与行文结构全文采用总分结构，开篇第一句“我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划”开门见山点明全文中心——爸爸爱订计划、执行计划一丝不苟，全文分三层材料支撑中心：第一层（概括罗列，略写）：从多个方面简单列举爸爸给全家制定各类计划：给妈妈订电子技术学习计划、给外婆订烹调学习计划、给自己订读书家务计划、给“我”订日常作息复习计划，用多方面事例铺垫，快速印证“爸爸擅长订计划”；第二层（简单事例，次详写）：选取两件日常小事体现爸爸执行计划严格：无论刮风下雨，定点开关气窗；每晚九点准时督促全家休息，突出爸爸守计划、不变通的特点；第三层（典型事例，详写）：重点完整记叙爸爸为“我”制定暑假计划全过程，细致刻画爸爸眉飞色舞列条目、反驳“我”增加休闲项目、额外制定监督执行计划的神态、语言、动作，运用大量细节描写，将人物特点推向鲜明，是全文凸显中心的核心段落。2.文体表达特色本文是生活化记人短篇例文，语言朴素幽默，贴近学生日常表达，无复杂修辞，核心写作技法清晰可学：一是开篇直点中心句，全文所有事例统一服务中心；二是材料处理有详有略，次要内容一笔带过，感受最深、最能凸显人物特点的事例细致刻画；三是运用神态、对话、动作短句刻画人物，以生活化小事塑造鲜活人物；四是材料选取角度多元，从“订各类计划”“严格执行计划”“专门为我定制暑假计划”三个维度完整支撑中心，让人物形象饱满立体。3.单元教学价值单元语文要素核心要求：确立中心意思后，可从不同方面或选取不同事例表达中心，重点内容写具体。本篇例文完美落地这一要素，拆解出“点中心—多面略写铺垫—小事次详补充—典型事例详写深挖”完整写作框架，承接精读课文的阅读方法，搭建从阅读赏析到习作仿写的桥梁，为学生完成单元汉字主题习作提供清晰、可操作的选材与谋篇思路。三、核心素养目标语言运用1.认识、积累文中重点词语：一丝不苟、眉飞色舞、雷打不动、晕头转向，结合语境理解词义，能在口头表达、片段写作中正确运用；流利朗读全文，重点品读详写段落的人物对话与神态描写。2.读懂例文总分行文结构，准确找出全文中心句；区分文中略写、次详、详写三类材料，说出作者安排详略的理由；赏析神态、语言、动作细节描写的表达效果，积累写人短句。3.借鉴例文写法，围绕一个人物特点，搭建“总起点中心+多事例有详有略”的习作提纲，完成简短人物片段仿写。思维能力1.通过表格梳理文中支撑中心的全部事例，训练归纳、分类、对比逻辑思维；辨析不同事例对凸显中心的作用，理解“详略安排为中心服务”的底层逻辑。2.分层拆解详写段落，梳理爸爸订暑假计划的完整过程，抓取细节推导人物性格，建立“文本事例支撑人物特点、所有材料紧扣中心”的证据思维。3.辩证思考爸爸严苛订计划的行为，客观看待自律规划与自由空间的平衡，培养多角度、理性思辨能力。审美创造感受生活化记叙文朴素真实、略带幽默的语言美感，体会平凡家庭小事里鲜活生动的人物形象之美；理解“小事见人物、细节显特点”的写作审美逻辑。学习从日常家庭生活中捕捉写作素材，运用神态、对话细节刻画身边亲人，自主选择典型事例，有详有略完成片段创作，提升文字表达创造力。文化自信1.体会父亲制定计划背后严谨自律、热爱生活、用心关爱家人的朴素亲情，理解合理规划生活的积极意义，学会换位思考体谅长辈。2.掌握有条理、有重点的书面表达方法，养成观察生活、有序构思、完整表达的语文学习习惯，树立踏实严谨的做事态度。四、教学重难点教学重点1.找准全文中心句，梳理文中支撑“爸爸爱订计划、守计划”的全部事例，分清略写、次详、详写内容，掌握“围绕中心选取多方面材料”的基础方法。2.精读详写段落（爸爸制定暑假计划），赏析神态、对话、动作细节描写，读懂作者把感受最深的典型事例写具体的表达技巧。3.归纳例文完整写作框架：开篇点中心→多方面事例略写铺垫→日常小事补充→典型事例细致刻画。教学难点1.理解文章详略安排的底层逻辑：次要事例概括略写，典型、最能突出中心的事例细致详写，明白所有材料都要为中心意思服务。2.内化例文写作方法，能自主围绕人物特点筛选素材，合理区分详略，独立搭建习作提纲并完成片段仿写，实现读写迁移。3.辩证解读人物形象，既能读懂爸爸严谨自律、用心为家人着想的优点，也能客观看待过度周密计划带来的束缚，形成全面、理性的人物评价。五、课时安排：2课时第一课时教学设计课时目标扫清文本字词障碍，积累本课四字词语，流利朗读全文，理清段落层次，找出全文中心句。梳理文中支撑中心的全部事例，用表格分类梳理“各类计划、执行计划小事、暑假计划”三层材料，区分略写与详写板块。精读开篇总起段、第一层略写段落、第二层次详段落，学习“从不同方面罗列事例铺垫中心”的写法，初步感知详略差异。搭建全文结构框架，明确本课核心探究任务：作者如何用多件事突出爸爸爱订计划的特点。教学过程板块一：谈话导入，链接单元旧知，揭示课题师：同学们，回顾本单元前两篇精读课文，谁能说一说单元最核心的写作要求是什么？

生：写文章要先确定中心意思，然后选择事例、从不同方面把中心写充分。

师：记忆非常准确！想要把中心表达清楚，不能只写一件事，也不能所有事情写得一样长短。今天我们学习一篇专门教大家谋篇布局的习作例文《爸爸的计划》，它会告诉我们如何挑选事例、安排内容长短，把人物特点写鲜明。板书课题，全班齐读。

师：读完课题，大家猜一猜，这篇文章的中心会是什么？文中会围绕“计划”写哪些内容？

生1：中心应该是爸爸特别喜欢制定计划。

生2：会写爸爸制定了很多不一样的计划，还有执行计划的事情。

师：大家的猜想贴合课文内容，我们带着疑问走进例文，拆解范文的写作密码。设计意图：衔接单元核心语文要素，以谈话复习旧知，借助课题质疑激发探究兴趣，明确本课例文学习的写作导向，让学生带着学习方法目标阅读文本。板块二：初读例文，自主识字，整体感知文本脉络师：请大家自由默读整篇例文，完成两项自学任务：第一，圈画文中四字词语与生字词，借助注释读懂词义；第二，默读思考两个问题：①全文哪一句话直接点明中心？②作者围绕中心写了哪几类事情？

学生自主默读勾画，教师巡视，重点点拨“一丝不苟、眉飞色舞、晕头转向”等词语。

师：我们先检测词语积累，谁来完整朗读一组重点词语？

生：一丝不苟、擅长、雷打不动、眉飞色舞、晕头转向。

师：结合课文说一说“一丝不苟”是什么意思？文中用来形容爸爸的什么行为？

生：做事十分认真，一点不马虎；用来形容爸爸执行自己制定的计划，一点都不会变通、不会偷懒。

师：再理解“眉飞色舞”，这个词语是描写人物哪一方面的？后文哪一处内容用到这个词？

生：神态描写，写人特别兴奋、得意的样子，后文爸爸给我订暑假计划时，一说起列计划就眉飞色舞。

师：字词障碍全部扫清，谁能找出全文总起、点明中心的句子，完整读出来？

生：我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。

师：这句话放在文章开头，直接告诉读者全文要写什么，这就是开门见山点中心。接下来我们梳理，作者围绕这句话，写了三大板块内容，谁来分段概括？

生1：第一部分，简单列举爸爸给家里每个人制定的各种学习、生活计划；

生2：第二部分，写两件小事，体现爸爸执行计划特别严格，每天定点开关气窗、九点准时睡觉；

生3：第三部分，详细写爸爸放暑假前，专门给我制定一整套暑假计划的完整过程。

师：板书全文三层结构：总起点中心→多类计划（略写）→执行计划小事（次详）→暑假计划全过程（详写）。设计意图：落实词语积累基础目标，整体梳理例文行文脉络，划分三大材料板块，直观呈现略、次详、详三层内容差异，为分段精读搭建清晰支架。板块三：精读开篇总起段+第一层略写段落，学习多方面罗列材料师：第一个精读任务：默读文章开头至列举全家各类计划的段落，思考：作者罗列了爸爸制定的哪些计划？这么多计划一起写，为什么不用详细展开每件事？

生默读勾画各类计划名称，小组交流后汇报。

师：我们依次梳理文中写到的计划，一条一条说完整。

生1：给妈妈制定学习电子技术的计划；

生2：给外婆制定学习烹调做菜的计划；

生3：爸爸给自己制定读书、看报纸、做家务的计划；

生4：给我制定日常作息、复习功课的计划。

师：作者一口气写出这么多不同类型的计划，覆盖家里每一个人、生活方方面面，这样写有什么好处？

生：从很多不同方面写，一下子就能让读者感受到爸爸真的非常擅长订计划，到处都是他制定的计划，快速突出中心。

师：说得很到位。大家观察写法，作者写这些计划时，有没有写每一份计划的具体条目、制定过程？

生：没有，只是简单罗列计划名称，几句话一笔带过，写得很简略。

师：这种写法就是略写，用多方面简短事例铺垫，快速烘托人物特点，不需要深挖细节。如果把每一份计划都详细描写，文章会变得冗长杂乱，重点反而不突出。

师：全班齐读这一部分，感受略写段落简洁、概括的表达特点。设计意图：聚焦第一层略写内容，通过问答引导学生理解“多方面选材、概括略写铺垫中心”的写作方法，初步建立详略区分意识。板块四：精读第二层次详段落，品读两件日常小事，感知次详材料作用师：第二个精读任务：默读写爸爸执行计划的两件小事，圈画关键动作词句，思考这两件事和前面罗列计划的段落相比，内容详细程度有什么变化？

生自主勾画语句，全班交流。

师：第一件事，爸爸定时开关气窗，文中补充了什么环境条件？原文读出来。

生：哪怕外面打雷下雨，也要先关好气窗，再关闭门窗，从来不会忘记。

师：添加“打雷下雨”这个特殊场景，写出爸爸执行计划雷打不动，不会因为天气变化打乱安排。第二件事，每晚九点督促全家休息，爸爸会怎么做？

生：到九点就会提醒大家，宣告一天计划完成，准时睡觉，不允许拖延。

师：对比前面只写计划名称的段落，这两件小事增加了场景、动作细节，写得稍微细致一些，属于次详写。作者为什么要增加这两件小事？

生：前面只写爸爸会订计划，这两件事写出爸爸不仅会制定，还会严格遵守，从两个角度丰富人物特点，让中心更饱满。

师：我们对比三层材料的篇幅：罗列各类计划文字最少（略写），开关气窗、督促睡觉篇幅中等（次详），后面暑假计划篇幅最长（详写），作者这样安排长短，是为了突出最关键、最有代表性的事例。详写的暑假计划段落，我们留到第二课时完整精读。设计意图：通过两件生活小事对比略写段落，区分次详材料的表达功能，铺垫第二课时详写段落赏析，完整搭建三层详略认知体系。板块五：第一课时课堂小结师：本节课我们完成四项核心学习任务，分层梳理回顾：

生1：积累“一丝不苟、眉飞色舞、晕头转向”等重点词语，读懂词义，能结合课文语境运用；

生2：找准全文开篇中心句，梳理例文完整三层行文结构，分清略写、次详、详写三大材料板块；

生3：精读第一层略写段落，明白围绕中心可以从不同方面罗列多个事例，简洁概括铺垫中心；

生4：品读两件执行计划的小事，感知次详材料的作用，通过少量细节补充，丰富人物形象，深化中心。

师：本节课我们读懂了例文如何用多件小事铺垫人物特点，但文章最能体现爸爸性格、篇幅最长的暑假计划段落还未深入赏析。下一节课我们聚焦详写核心段落，拆解神态、对话、动作细节描写，深入学习“把典型事例写具体”的写作技巧，最后完整归纳例文写作框架，进行片段仿写。第二课时教学设计课时目标复习上节课梳理的例文三层结构，聚焦全文详写段落——爸爸为“我”制定暑假计划，分层赏析神态、对话、动作细节描写，体会细节刻画凸显中心的作用。完整对比文中略写、次详、详写三类材料，总结详略安排的核心规则：次要事例概括略写，最典型、最能凸显中心的事例细致详写，所有材料统一服务中心意思。整合例文完整写作框架，归纳“围绕中心有详有略写人记事”的写作方法，能独立梳理例文写作提纲。借鉴例文写法，围绕一个亲人特点，搭建写作提纲并完成简短片段仿写，落实读写迁移；辩证评价爸爸的人物形象，体悟亲情与合理规划的意义。教学过程板块一：复习回顾，出示本课时核心探究任务师：开课复习提问，上节课我们梳理文章三大板块，谁能按顺序说出三层内容，并区分每一层属于略写、次详还是详写？

生：第一层罗列全家各类计划，略写；第二层开关气窗、九点督促睡觉两件小事，次详；第三层爸爸给我制定暑假计划，详写，是全文篇幅最长、细节最多的段落。

师：总结到位。本节课设置两大核心探究任务：

任务1：精读详写段落，逐句拆解神态、语言、动作细节，说一说作者为什么把制定暑假这件事写得最详细；

任务2：整合全文所有材料，总结“围绕中心安排详略”的写作方法，模仿例文搭建提纲、仿写人物片段。设计意图：快速回顾上节课结构与详略基础认知，清晰出示课时探究主线，聚焦本课重难点详写段落赏析与写作方法归纳。板块二：精读详写核心段落，分层拆解细节描写，体会详写的表达效果师：请大家完整默读爸爸制定暑假计划的段落，一边读一边用波浪线画出描写爸爸神态、语言、动作的词句，思考：哪些细节能直接体现爸爸“擅长订计划、做事一丝不苟”的中心特点？

学生自主勾画细节词句，小组讨论后全班分层赏析。

师：我们先品读神态描写句子：“一到订计划的时候，爸爸便眉飞色舞。”谁分析这句话的表达效果？

生：“眉飞色舞”写出爸爸提起制定计划就特别兴奋、得心应手，发自内心喜欢规划安排，直接贴合“擅长订计划”的全文中心。

师：再梳理爸爸列计划的语言细节，原文：“七时起床，八时做语文作业，九时读外语，十时……"连续罗列密密麻麻的时间条目，读完你有什么感受？

生：计划安排得特别细致，每一小时都划分好，没有空闲时间，体现爸爸订计划周全、一丝不苟的特点。

师：接下来品读“我”和爸爸的对话，我试探提出增加游泳休闲项目，爸爸是什么反应？找出原文神态与语言。

生：爸爸仿佛不认识我似的瞪了我好一会儿，还说自己订的计划最全面，吃饭、午睡、休息全部安排妥当，不需要额外添加娱乐。

师：从爸爸瞪眼、反驳的神态语言，能读出爸爸怎样的性格？

生：爸爸认定自己的计划完美周密，不接受调整，执行计划十分刻板、严格，进一步强化人物特点。

师：本段结尾还有一处补充细节，爸爸额外做了什么？

生：爸爸又专门制定一份监督执行计划，作业自己检查，午睡、吃饭交给外婆监督，连计划如何落实都要再做一份计划。

师：整段内容有神态、连续语言、对话冲突、补充计划多层细节，篇幅远长于前文两件小事，作者为什么唯独把这件事详写？小组讨论后汇报。

生小组汇报：这件事是“我”亲身经历、感受最深的一件事，完整展现爸爸订计划、坚持计划、完善监督计划的全过程，人物特点最鲜明，能让读者直观、深刻感受到爸爸爱订计划、做事严谨的形象，放在文章重点详写，全文中心会更加突出。

师：我们分角色朗读这段对话，读出爸爸自信刻板、“我”无奈为难的语气，感受细节描写带来的真实人物画面。设计意图：分层拆解详写段落神态、语言、动作多层细节，通过师生问答逐层分析细节对凸显中心的作用，突破本课教学难点，让学生直观理解“典型事例详写”的写作价值。板块三：整合全文材料，归纳详略安排写作规律，梳理例文完整提纲师：我们把全文三层材料放在一起对比思考，师生共同完成表格梳理：材料类型具体内容内容特点作用略写材料给全家制定各类学习生活计划多方面、概括简短快速铺垫中心，让读者知道爸爸到处都在订计划次详材料定点开关气窗、九点督促休息少量场景细节，篇幅中等补充“严格执行计划”的侧面特点，丰富人物详写材料为我制定完整暑假计划大量神态、对话、动作细节，篇幅最长选取最典型、感受最深的亲身事例，深挖细节，重点凸显全文中心师：结合表格，谁来总结围绕中心写文章时，如何安排事例的详略？

生1：先确定文章中心，从不同方面找多个事例支撑中心；

生2：简单、重复的事例概括略写，一两句话带过；

生3：最有代表性、最能体现中心、自己感受最深的那件事，增加细节细致详写；

生4：所有选择的事例，不管详写略写，都必须紧扣中心意思，不能写无关内容。

师：师生共同梳理例文完整写作提纲，板书呈现：

题目：《爸爸的计划》

中心意思：爸爸是一个擅长订计划、执行计划一丝不苟的人开头总起：开门见山，直接点明中心句；略写层：罗列给妈妈、外婆、自己、我的各类计划，多方面铺垫；次详层：两件生活小事，写爸爸严格执行计划，丰富人物；详写层：重点记叙制定暑假计划全过程，运用神态、对话、动作细节刻画人物；暗含结尾：通过“我”晕头转向的感受，侧面烘托爸爸计划周密刻板，收束全文，再次强化中心。设计意图：借助表格支架整合全文材料，归纳可直接运用的详略写作规律，梳理标准化习作提纲，完成例文写作方法系统归纳，为读写迁移搭建清晰范本。板块四：辩证解读人物形象，体悟亲情与规划的价值师：读完整篇例文，大家对文中的爸爸有两种不同感受，我们交流讨论：你怎么评价这位爱订计划的爸爸？从文本中找依据支撑观点。

生1：我觉得爸爸很好，他做事严谨自律，还用心为家人规划学习、生活，希望大家规律生活、不断进步，十分关心家人；依据：给外婆、妈妈制定学习计划，为我细致安排暑假学习作息。

生2：我觉得爸爸的计划太过刻板，一点休闲放松的时间都不留，不懂得变通，会让人觉得压抑；依据：我提出增加游泳活动，爸爸直接拒绝，所有时间全部排满，我看得晕头转向。

师：两位同学都能结合文本细节有理有据表达观点，评价人物不能单一片面。爸爸制定周密计划的出发点是关爱家人、追求有序生活，但过度细致、不懂变通会缺少生活弹性。生活中我们可以学习合理规划安排时间，同时也要保留放松休闲的空间，平衡自律与自由。设计意图：开展思辨式课堂交流，引导学生多角度、客观评价人物，渗透合理规划、体谅长辈的正向价值观念，落实文化自信核心素养。板块五：读写迁移，片段仿写训练师：我们借鉴例文完整写法开展小练笔，仿写要求：确定一个亲人的鲜明特点（如妈妈爱整洁、爷爷爱养花），搭建简短提纲，做到“开头点中心，一两件小事略写铺垫，一件亲身经历的典型事例详写，添加神态、对话细节”，写150字左右人物片段。

学生当堂完成片段写作，教师巡视指导，挑选2-3份作品全班点评，重点点评：是否紧扣中心、详略区分是否清晰、有无人物细节描写。

师：点评要点提示：先看有没有开门见山点明人物特点；再区分事例长短，典型事例是否增加神态、对话细节；最后检查所有内容是否统一服务中心，无无关语句。设计意图：依托例文写作框架完成读写迁移，内化“围绕中心、有详有略”的写作技巧，落实语言运用与审美创造素养，对接单元习作训练要求。板块六：第二课时课堂小结师：本节课我们完成四项核心学习任务，分层梳理回顾：完整精读全文详写核心段落，分层赏析“眉飞色舞”等神态、连续时间条目、亲子对话、监督计划多层细节，读懂典型事例细致详写能够深度凸显文章中心；对比全文略写、次详、详写三层材料，归纳围绕中心选材、安排详略的完整写作规则，梳理例文标准化写作提纲；辩证交流评价文中爸爸的人物形象，客观看待严谨规划与生活弹性的平衡，体会父亲藏在周密计划里的关爱；借鉴例文