《习作 学写倡议书》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文六年级上册

《习作学写倡议书》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文六年级上册一、学情分析六年级学生已经具备基础应用文写作能力，熟练掌握书信、通知、建议书等文体的基本格式，拥有观察生活、发现问题、梳理观点的写作基础。本单元人文主题为“珍爱地球、保护环境”，学生通过精读《只有一个地球》《青山不老》等课文，已经建立环保意识，能够发现校园、社区、生活中的资源浪费、环境污染等问题，具备习作素材积累基础。但学生首次系统学习倡议书这一专用实用文体，存在明显学习短板：一是容易混淆倡议书与普通建议书、书信的区别，对倡议书“面向大众、公开号召、全民践行”的文体特点认知模糊；二是格式掌握不扎实，常出现标题不规范、称呼错位、署名日期遗漏等问题；三是正文写作逻辑混乱，只会简单罗列做法，不会先写问题现状、分析危害，再提出倡议，内容空洞、缺乏说服力；四是倡议内容笼统空泛，可操作性弱，语言生硬、缺乏号召力，不符合倡议书的文体语言风格。同时，六年级学生思辨能力、合作探究能力、书面表达能力趋于成熟，善于结合生活实际发现问题、发表观点，适合通过例文精讲、对比纠错、片段练写、完整习作、互评修改的阶梯式教学，突破写作难点，掌握规范的倡议书写作方法。二、教材分析《学写倡议书》是2026年秋季新教材统编版六年级上册第六单元专属习作内容，紧扣单元“珍爱自然资源、守护生态环境”的核心主题，是单元阅读学习的迁移与落地。本单元阅读课文聚焦地球资源珍贵、环保责任重大，习作承接阅读主题，引导学生从课内走向课外、从认知走向实践，用实用文体传递环保理念，践行社会责任。教材习作内容编排层次清晰、指导性极强，分为三个核心板块：第一，明确习作任务，引导学生围绕生活中浪费资源、破坏环境、文明建设等各类问题撰写倡议书，不局限于环保主题，拓宽写作范围；第二，出示标准例文与批注，清晰展示倡议书完整格式、正文结构、语言特点，直观示范写作方法；第三，明确习作核心要求，重点强调倡议内容要分点罗列、条理清晰、具体可行，同时要求根据倡议对象调整语言，贴合场景、富有号召力。本次习作是小学阶段重要的实用文体写作训练，承接低中段应用文基础，拔高学生实用写作、解决生活问题、传递正向观念的能力，兼具工具性与人文性。既训练学生规范的书面表达、逻辑梳理能力，又引导学生关注生活、担当责任，树立爱护环境、文明自律的正向价值观，为初中应用文写作奠定坚实基础。三、核心素养目标（一）语言运用1.精准掌握倡议书标题、称呼、正文、结束语、署名、日期六大标准格式，厘清倡议书与书信、建议书的文体区别，规范书写格式，杜绝常见格式错误。2.掌握倡议书正文固定写作逻辑：点明问题现状—分析问题危害—提出具体倡议—发出号召呼吁，能够分点撰写倡议内容，做到条理清晰、语句通顺、简洁得体。3.学会根据不同倡议对象（同学、老师、社区居民、全体市民）调整语言风格，做到礼貌得体、温和有力、富有号召力，规避生硬命令式语言。（二）思维能力1.学会观察生活，精准筛选校园、家庭、社区中真实存在的问题，摒弃虚假、空泛的写作素材，培养写实求真的写作思维。2.能够辩证分析问题产生的原因与带来的危害，结合生活实际设计可落地、可操作的倡议举措，杜绝空话、套话，提升逻辑思维与问题解决思维。3.学会分层梳理写作内容，合理排布行文顺序，区分主次内容，构建清晰、严谨的写作框架。（三）审美创造1.感受实用文体格式规整、逻辑严谨、语言精炼的文体美感，摒弃习作杂乱无序、语言拖沓的问题。2.结合生活真实场景构思习作内容，让文字贴合生活、服务生活，实现写作源于生活、用于生活的审美与实用统一。（四）文化自信1.紧扣单元环保主题，深化节约资源、保护环境、文明自律的意识，树立爱护自然、守护家园的责任担当。2.学会用文字传递正向理念、号召他人践行美德，体会文字的社会价值，增强文化应用与责任意识。四、教学重难点（一）教学重点1.熟记倡议书六大核心格式，能够规范、完整书写整篇倡议书，杜绝格式遗漏、错位等基础错误。2.掌握正文写作逻辑，能清晰写明问题现状、危害，分点提出3条及以上具体、可行的倡议内容，做到条理清晰、内容充实。（二）教学难点1.规避倡议内容空泛笼统的问题，结合生活实际撰写具体、可落地、可践行的倡议举措，贴合不同倡议场景与对象。2.优化语言表达，做到得体礼貌、简洁有力、富有号召力，区分倡议书与普通作文、建议书的语言风格，凸显文体特色。3.结合真实生活选材，让习作立足现实、有理有据，兼具实用性与感染力。五、教学准备教材习作例文、格式思维导图、常见错误案例课件、生活问题实拍图片、习作任务单、互评评价量表六、教学过程（2课时）第一课时：熟知文体格式，理清写作框架，完成初稿构思课时目标1.了解倡议书的文体特点、作用与适用场景，区分倡议书与书信、建议书的不同。2.精读教材例文，逐句拆解格式与行文结构，熟记倡议书六大规范格式，掌握正文四段式写作逻辑。3.观察生活、筛选真实习作素材，确定写作主题，搭建完整写作框架，完成习作提纲。（一）情境导入，初识文体1.师：同学们，通过第六单元的学习，我们知道地球是人类唯一的家园，节约资源、保护环境是每个人的责任。在我们的校园和社区里，你发现过哪些不环保、不文明、浪费资源的现象？2.生自由发言：校园水龙头长流水、随手乱扔垃圾、纸张浪费、踩踏草坪、社区白色垃圾过多、剩饭浪费、课间追逐打闹不文明等。3.师：这些不良现象一直在破坏我们的生活环境、浪费有限资源。我们仅凭口头提醒，力量有限、效果短暂。有没有一种书面形式，能够公开号召大家一起改正陋习、践行文明、守护环境？4.生思考回答：可以写倡议书、写建议书。5.师顺势导入：今天我们就学习一种全新的实用文体——倡议书。它可以面向大众公开发出号召，呼吁所有人共同践行好习惯、改正坏现象、守护美好家园。板书课题：学写倡议书，全班齐读课题。6.师简单提问：倡议书和我们之前学的书信、建议书有什么不一样？7.生初步作答：书信是一对一交流，建议书是向上级提建议，倡议书是号召大家一起行动。8.师小结：倡议书面向大众、公开传播、号召全员践行，受众更广、号召力更强，是服务生活、传递正能量的实用文体。【设计意图】结合单元主题与学生生活实际创设情境，唤醒学生生活体验，区分新旧文体，激发学生写作兴趣，明确本节课文体学习核心。（二）精读教材例文，拆解标准格式（核心精讲）1.师：请同学们打开课本，默读教材中的倡议书例文，边读边圈画：一篇完整的倡议书由哪几个部分组成？每一部分分别写在什么位置？2.学生自主默读例文，圈画结构要素，小组交流讨论。3.师结合教材例文逐段、逐位置精讲，开展师生互动问答，逐一落实格式规范：(1)精讲标题

师：大家观察例文标题，写在纸张的什么位置？有几种写法？

生：标题居中书写，醒目清晰。

师明确规范：倡议书标题两种标准写法，一是直接写《倡议书》，简洁通用；二是主题式标题，如《节约用水倡议书》《保护环境倡议书》，主题明确，推荐习作使用第二种，更贴合写作内容。严禁不写标题、标题偏位、标题不规范。(2)精讲称呼

师：例文的称呼是什么？书写位置有什么要求？

生：例文称呼是“广大居民朋友们”，顶格书写，后面加冒号。

师追问：称呼可以随便写吗？需要根据什么确定？

生：不可以，要根据倡议的对象确定，面向同学就写“亲爱的同学们”，面向社区就写“广大居民朋友们”。

师小结：称呼必须精准对应受众，顶格书写、后缀冒号，是对倡议对象的尊重。(3)精讲正文

师：正文是倡议书的核心，大家细读例文，说一说例文正文分为哪几个层次？

生小组讨论后作答：先写存在的问题，再写危害，最后写怎么做。

师结合教材例文逐句拆解，细化正文四层结构：

第一层：点明现状。立足生活，如实写出当下存在的不良现象、问题，不夸大、不虚构，例文中如实描写环境污染、资源浪费的现状。

师提问：如果只写问题，不写原因和危害，好不好？

生：不好，大家不知道为什么要改正，倡议就没有说服力。

第二层：分析危害与原因。说明问题带来的负面影响，让读者明白整改的必要性，增强倡议的合理性。

第三层：分点提倡议。这是全文重点，例文中条理清晰、分条罗列做法，具体明确。

师追问：为什么倡议内容要分点写，不能连成一段？

生：分点条理清晰，读者一目了然，容易看懂、方便践行。

第四层：总结号召。结尾发出呼吁，号召大家积极行动，语言简洁、富有感染力。(4)精讲署名、日期

师：观察例文最后两行，署名和日期写在什么位置？谁能说说书写规范？

生：都写在正文右下角，署名在上，日期在下，分行书写。

师补充：署名可以是个人、班级、小队，对应写作主体，日期填写习作当天日期，格式固定，不可颠倒、遗漏。4.师生共同汇总倡议书六大标准格式：居中标题、顶格称呼、分段正文、结尾号召、右下署名、右下日期。【设计意图】紧扣教材例文逐点精讲，通过层层问答引导学生自主发现格式规律，打破教师单向灌输，让学生精准掌握文体规范，解决格式易错难点。（三）辨析易错案例，巩固文体认知1.师出示学生常见错误案例：标题偏左、称呼空两格、署名日期颠倒、倡议内容杂乱无章、结尾无号召。2.师：请大家当小老师，找出这些习作的错误之处，说一说应该怎么修改。3.生逐一点出错误、纠正规范，强化格式记忆。4.师重点区分：倡议书vs建议书。提问：两者最大的区别是什么？

生总结：建议书是向上级、专人提建议；倡议书是向大众发号召，人人参与、共同践行。【设计意图】通过纠错练习、文体对比，突破学生易混淆知识点，夯实格式基础，规避常规写作错误。（四）选材立意，搭建习作提纲1.师：教材要求我们可以围绕各类生活问题写倡议书，除了环保，我们还可以选择哪些主题？2.师生共同梳理可行写作主题：节约资源、保护环境、文明出行、杜绝浪费、爱护公物、书香阅读、课间文明、低碳生活等。3.师引导选材原则：真实、细小、可落地，拒绝大而空的主题。4.学生自主选择习作主题，小组交流：我发现了什么问题？有什么危害？准备提出哪些倡议？5.师生共同搭建通用写作提纲：标题：明确主题，居中书写称呼：对应受众，顶格书写正文1：点明生活中真实存在的不良现象、问题现状正文2：分析问题产生的原因、带来的危害正文3：分点列出3—4条具体、可行的倡议做法（全文重点）结尾：发出号召，呼吁全员行动署名、日期：右下角规范书写6.学生结合提纲，完善个人习作思路，完成书面提纲撰写。【设计意图】拓宽选材范围，规范选材标准，搭建清晰写作框架，解决学生无素材、无思路的写作难题，为第二课时完整习作铺垫基础。（五）第一课时课堂小结本节课我们认识了倡议书这一实用文体，明确了倡议书公开号召、全员践行的文体特点。通过精读教材例文，逐点掌握了标题、称呼、正文、结尾、署名、日期六大标准格式，厘清了正文“写现状—析危害—提倡议—发号召”的完整写作逻辑。同时，我们辨析了常见写作错误，自主选定习作主题、搭建了写作提纲，理清了写作思路。下节课我们将细化倡议内容、优化语言表达，完成整篇倡议书的撰写与修改。第二课时：细化内容写法，优化语言表达，完成习作撰写与修改课时目标1.重点突破正文写作难点，学会撰写具体、可行、贴合生活的倡议内容，杜绝空泛套话。2.掌握倡议书语言特点，根据不同对象优化语言，做到得体礼貌、简洁有力、富有号召力。3.独立完成完整倡议书习作，学会自主修改、互评修改，提升习作质量。（一）复习回顾，衔接新课1.师：上节课我们学习了倡议书的完整格式，谁能说一说一篇标准的倡议书包含哪几个部分？正文分为哪四层结构？2.生完整作答六大格式与正文四层写作逻辑。3.师：很多同学格式已经掌握，但习作最容易出现两个问题：一是倡议内容空洞，没有可操作性；二是语言生硬，没有号召力。这节课我们重点攻克这两个难点，写出一篇规范、充实、有感染力的优质倡议书。【设计意图】复习旧知、直指难点，明确本节课核心学习任务，衔接两课时教学内容，保证教学连贯性。（二）精讲核心难点：如何写具体可行的倡议内容1.师出示错误示例：节约用水，人人有责；我们要保护环境，不乱扔垃圾。

师提问：这两句倡议有什么问题？大家能照着做吗？

生：太笼统、太空泛，只说了大道理，没有具体做法，不知道怎么行动。2.师出示优化后的正确示例，师生对比赏析：空泛写法：我们要节约用水。具体写法：洗漱时及时关闭水龙头，杜绝长流水；用洗菜、淘米的废水浇灌绿植、擦拭桌面。

师提问：优化后的句子好在哪里？

生：做法具体、清晰明白，每个人都可以直接照着执行，可操作性强。3.师总结倡议内容写作技巧：细化动作、贴合生活、具体可做、简洁直白，不写空话、大道理，只写实实在在的做法。4.小组练写：以“杜绝校园粮食浪费”为主题，每组写3条具体可行的倡议，师生互评修改。5.小组展示、教师点评，进一步强化“具体、可行、贴合生活”的写作要求。【设计意图】通过正误对比、片段练写、互评修改，突破本课最大写作难点，彻底解决学生内容空洞、无从下笔的问题。（三）精讲语言技巧：贴合对象，得体有号召力1.师：倡议书是号召大家行动的文体，语言不能生硬命令，也不能拖沓啰嗦。请大家思考：面向同学、面向社区居民、面向全校师生，语言风格有什么不同？2.生交流作答：对同学亲切活泼，对居民礼貌温和，对大众庄重得体。3.师精讲语言禁忌与技巧：禁止使用“必须、不准、严禁”等命令式词语；多用“让我们、请大家、倡议大家、积极践行”等温和号召性词语。结尾可以运用排比、呼吁句式，增强感染力。4.片段示范：生硬结尾：大家一定要保护环境，不许乱扔垃圾。优质结尾：绿水青山，你我共建。让我们从点滴小事做起，自觉守护美好家园，共同营造干净、文明、优美的生活环境！

师引导学生对比朗读，体会语言的温度与号召力。【设计意图】精准指导文体语言特色，纠正学生语言生硬、不得体的问题，提升习作感染力，凸显倡议书文体优势。（四）完整习作撰写，教师巡视指导1.师出示完整习作要求：格式规范、主题明确、内容真实、条理清晰、倡议具体、语言得体、卷面整洁。2.学生结合个人提纲，独立完成整篇倡议书习作，教师巡视课堂，针对性指导学困生，重点纠正格式错误、内容空洞、语言生硬等问题。3.学生完成初稿后，结合评价量表自主修改：自查格式、自查内容、自查语言、自查错别字标点。【设计意图】落实全员习作训练，实现从框架搭建、片段练写到完整成文的进阶训练，培养学生自主修改习作的能力。（五）互评展示，优化提升习作1.小组内互评习作，按照“格式规范、内容具体、语言得体、条理清晰”四个维度打分点评，提出修改建议。2.选取优秀习作、典型问题习作进行全班展示，师生共同点评、修改完善。3.师总结共性问题