2026届九年级语文中考二模模拟试卷

2026届九年级语文中考二模模拟试卷九年级语文二模训练｜答案解析｜作文范文｜评分标准｜考后复盘2026届九年级语文中考二模模拟试卷含答案解析｜作文范文｜评分标准｜错题复盘适用对象九年级二模阶段学生建议用时120分钟卷面总分120分训练重点基础积累、古诗文阅读、现代文阅读、综合性学习、作文使用场景限时训练/课堂讲评/家庭复盘配套内容参考答案、逐题解析、作文范文、评分细则、复盘表试卷结构与能力指向板块分值题量能力指向完成建议积累与运用20分6题字音字形、成语语境、病句辨析、文学文化常识、语句衔接选择题逐项排除，关注常见易错点和语境限定古诗文阅读15分5题断句、词义、翻译、诗歌情感、文言主旨迁移关键词落实到位，情感题要结合意象和语句现代文阅读35分8题叙事梳理、句子赏析、议论文论证、材料劝说答案要有角度、有依据、有层次综合性学习10分2题图表信息提炼、栏目设计、活动方案表达概括问题看数据差异，活动设计要可操作作文40分1题审题立意、具体叙事、情感表达、结构安排聚焦“那一刻”，写出由表及里的认识变化练习建议1.建议按照120分钟完成整卷，保留真实作答痕迹，便于讲评后复盘错因。2.阅读题先回到文本圈画依据，再组织答案；不要只写判断，注意补充关键词和具体分析。3.作文完成后先自查题目、立意、细节和结尾，再对照评分细则修改一处最明显的问题。作答记录与得分统计板块满分得分主要失分原因下一步改进积累与运用20古诗文阅读15现代文阅读35综合性学习10作文40总分120

学生练习卷学校：____________________班级：____________姓名：____________考号：________________考试时间：120分钟满分：120分注意事项1.本试卷共五个大题，22道题。请将答案写在相应位置；选择题请按要求作答。2.非选择题应书写规范、条理清楚；阅读题须结合文本内容和题干要求组织答案。3.作文不得套作、抄袭，不得透露真实校名、人名等个人信息。题号123456选项一、积累与运用（1—4题每题3分，5—6题每题4分，共20分）1．（3分）下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（）A．澄澈（chéng）粗犷（kuàng）锲而不舍（qiè）B．倔强（jué）狭隘（ài）戛然而止（jiá）C．翘首（qiào）踌躇（chú）惟妙惟肖（xiāo）D．亘古（gèng）炽热（zhì）潜滋暗长（qián）2．（3分）下列词语书写完全正确的一项是（）A．云霄诀别人情世故锋芒必露B．帷幕怂恿油然而生不修边幅C．浮燥安详因地制宜自出心裁D．烦锁缅怀振耳欲聋相辅相承3．（3分）下列句子中加点成语使用恰当的一项是（）A．为了迎接中考体育测试，同学们在操场上刻苦训练，场面可谓栩栩如生。B．城市更新不能一拆了之，而应因地制宜，让老街区保留烟火气与文化味。C．这篇演讲稿观点鲜明、材料充实，可惜语言空洞，真是入木三分。D．面对模拟考试的成绩波动，小林妄自菲薄，认真分析失分原因并调整策略。4．（3分）下列句子没有语病的一项是（）A．通过开展“书香校园”活动，使同学们的阅读兴趣有了明显提高。B．能否保持良好的作息，是初三学生提高复习效率的重要条件。C．学校完善课后服务方案，努力满足学生多样化学习与发展需求。D．我们要防止校园欺凌事件不再发生，共同营造安全和谐的环境。5．（4分）下列关于文学、文化常识的表述，正确的一项是（）A．《曹刿论战》选自《战国策》，文章通过“长勺之战”表现曹刿的政治远见和军事才能。B．《桃花源记》的作者陶渊明，字元亮，东晋诗人，作品寄寓了作者对理想社会的向往。C．《水浒传》是我国第一部长篇章回体历史演义小说，作者罗贯中塑造了宋江、武松等人物。D．“令尊”是谦辞，用来称呼自己的父亲；“家父”是敬辞，用来称呼别人的父亲。6．（4分）依次填入下面横线处的语句，衔接最恰当的一项是（）二模之后，复习更需要“回到现场”。所谓现场，不只是考场，还是文本现场、题干现场、思维现场。__________。__________。__________。__________。

①只有这样，答案才不会停留在印象判断上

②在文本现场，要回到关键词句和段落关系中寻找依据

③在思维现场，要把“我觉得”转化为“材料显示”

④在题干现场，要看清限定词、任务词和分值暗示A．②④③①B．④②①③C．③②④①D．②③①④二、古诗文阅读（7—11题每题3分，共15分）阅读下面的古诗文，完成7—11题。【甲】

晚过青溪驿

林岫晚含烟，溪声入客船。

一灯明古渡，数雁落寒天。

野店人初静，荒桥月未圆。

明朝何处去，回首是乡关。【乙】

赵简子使尹铎为晋阳。请曰：“以为茧丝乎？抑为保障乎？”简子曰：“保障哉。”尹铎损其户数，宽其赋役，民乃安。居数年，赵氏有难，简子走晋阳，晋阳人皆迎而保之。简子曰：“尹铎之惠，今日见矣。”

夫为政者，得民心则地虽小而固；失民心则城虽高而危。故曰：民者，国之本也。本固则邦宁，本摇则邦危。【注释】茧丝：像抽茧丝一样搜刮百姓。保障：可依靠、可守卫之地。损：减少。保：保护，守卫。7．（3分）请用“/”给下面句子划分朗读停顿，划两处。

夫为政者得民心则地虽小而固________________________________________________________________________________8．（3分）解释下列句中加点词的意思。

简子走晋阳

今日见矣

本固则邦宁________________________________________________________________________________9．（3分）用现代汉语翻译下面句子。

尹铎损其户数，宽其赋役，民乃安。________________________________________________________________________________10．（3分）【甲】诗中“溪声入客船”“回首是乡关”分别表现了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。________________________________________________________________________________11．（3分）【乙】文借尹铎治理晋阳的故事说明了什么道理？这一道理对今天的社会治理有什么启示？________________________________________________________________________________三、现代文阅读（12—18题每题4分，19题7分，共35分）阅读下面的文字，完成12—15题。材料一

旧城的树城市向东扩展后，槐安街成了一条不太起眼的老街。街道不宽，两侧的店铺也不新，招牌被风雨洗得发白。可每到四月，老槐树一开花，整条街就像被悄悄点亮了。细碎的白花落在青石板上，修车铺门口、早点摊棚顶、公交站牌脚下，到处都有淡淡的香。我第一次注意到那棵老槐，是因为外婆。那年我读初三，周末常去外婆家吃饭。她住在街尾一栋老楼里，楼前的槐树枝干弯曲，树皮裂得像老人的手背。外婆总说：“这树比你妈还大呢。你妈小时候摔跤，哭着抱过它。”我听了只笑，觉得一棵树再老，也不过是城市角落里沉默的背景。二模前，学校突然安排晚自习延时。我回家更晚，路过槐安街时，许多店已经打烊。只有修车铺的老周还亮着灯。他总把一盏旧台灯挂在门边，灯光照着一排补好的车胎，也照着槐树投下来的影子。一天晚上，我发现树干上贴了张红纸，写着“道路拓宽施工，沿街树木拟迁移”。红纸被风吹得哗哗响，像谁在低声辩解。第二天，外婆听说这事，沉默了很久。她没有说“不能砍”，只说：“树挪了，根就伤了。”我不以为然：“移到公园里，不是更好吗？”外婆摇摇头：“树也认地方。它在这里站久了，认识放学的孩子，认识摆摊的人，认识下雨天谁在它底下躲过。”我觉得外婆把树说得太有人情味。可后来几天，我路过那棵树时，忽然看见了许多以前没看见的事：早点摊阿姨把蒸笼放在树荫下散热；快递员靠着树干分拣包裹；一个穿校服的小孩踮脚去够低处的槐花；老周修完车，总会把落在车座上的花拂到地上。老槐树不说话，却像把街上的人轻轻拢在一起。施工队进街那天，天空阴沉。围挡立起来，机器停在树旁。街坊们陆续围过来，有人提议向社区反映，有人拿出手机拍照。老周从铺子里搬出一摞旧照片：照片里，树下有露天电影，有邻里合影，有外婆年轻时抱着我母亲的样子。社区工作人员来了，认真听大家说完，又看了规划图，答应把意见带回去重新论证。那天晚上，我陪外婆在树下站了很久。她摸着树皮说：“人老了，记性会散，幸好还有些东西替我们记着。”风吹过，槐花落在她的肩上。我忽然明白，一棵树之所以重要，并不只因它能遮阴、能开花，还因为它把许多人的生活细节、情感痕迹和城市记忆连在了一起。后来，槐安街的拓宽方案改了。道路没有变得很宽，却多出了一段弯弯的慢行道。老槐树留了下来，树下新设了长椅和介绍牌。牌子上写着：“老槐树，树龄约六十年，见证槐安街居民生活变迁。”我再读这行字，觉得它写得太短。真正被见证的，不只是变迁，还有人们愿意为一棵树停下来、商量、守护的时刻。中考前最后一次路过槐安街，我看见几个低年级学生在树下背古诗。阳光从叶缝里落下来，像一页页翻开的书。我突然觉得，所谓成长，也许就是从只看见自己的路，慢慢学会看见一棵树、一条街和许多人的来处。12．（4分）请梳理“我”对老槐树认识的变化过程，补全下面内容。

最初觉得老槐树只是沉默的背景——听外婆说“树也认地方”后仍不以为然——__________——__________。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13．（4分）第5段写早点摊阿姨、快递员、小孩、老周等人的日常场景，有什么作用？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．（4分）请从修辞或描写角度赏析文中画线句。

红纸被风吹得哗哗响，像谁在低声辩解。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15．（4分）文章结尾说“所谓成长，也许就是从只看见自己的路，慢慢学会看见一棵树、一条街和许多人的来处”。请结合全文谈谈你的理解。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面的文字，完成16—19题。材料二

让“慢阅读”成为备考中的深呼吸进入九年级下学期，许多同学的学习节奏明显加快。刷题、讲评、订正、再刷题，像一条不停转动的传送带，把人推向考场。适度训练当然必要，但如果语文复习只剩“快”，阅读就容易变成寻找答案的机械动作。越到临近中考，越需要给自己留出“慢阅读”的时间。慢阅读不是磨蹭，也不是低效率。它强调在阅读中停留、比较、追问和整合。读一篇散文，不急着给主题贴标签，而是先看叙述顺序如何展开，细节如何反复出现，情感如何一层层推进；读一篇议论文，不只圈画中心论点，还要追问论据与观点之间怎样连接，是否存在转折、递进或对照。这样的阅读，看似慢，实则是在训练考场上最需要的深度理解能力。从近年中考语文命题看，题目越来越重视真实阅读情境。很多设问不再满足于“概括内容”“判断手法”，而是要求考生结合语境解释词句、分析材料关系、评价人物选择、迁移文本观点。若平时只背模板，遇到稍有变化的文本就会无从下手。慢阅读能帮助我们把注意力从“套答案”转向“找依据”，从而减少答非所问。怎样进行慢阅读？首先，要敢于在关键处停下来。标题、开头、结尾、反复出现的意象、人物态度变化处、段落之间的转折处，往往藏着理解文本的入口。其次，要把零散批注变成有层次的问题：作者为什么写这个细节？这个词语和前文哪处呼应？这一段删去后表达效果会有什么变化？再次，要在读后用自己的话重建文章结构。能讲清“先写什么、再写什么、为什么这样写”，才算真正读进去。有人担心，慢阅读会占用刷题时间。其实，慢阅读与做题并不矛盾。每天抽出十到十五分钟，精读一段课内经典或一篇优秀短文，标出两处关键词句，写下一个真实问题，再尝试用文本依据回答。长期坚持，既能提升语感，也能改善答题的准确性。真正有效的备考，不是把每一分钟都塞满题目，而是在必要的时候让思维完成一次深呼吸。当然，慢阅读也要防止走向另一个极端。它不是漫无边际地赏析，也不是脱离考试要求的随意感想。中考阅读需要在有限时间内完成理解、筛选和表达。因此，慢阅读最终要服务于清晰表达：答案要有角度，有依据，有概括；语言要简洁，层次要分明。慢下来，是为了在考场上更稳、更准、更有判断力。16．（4分）请概括本文的中心论点。________________________________________________________________________________17．（4分）第2段主要运用了什么论证方法？有什么作用？________________________________________________________________________________18．（4分）请根据第4段内容，概括进行慢阅读的三个具体做法。________________________________________________________________________________19．（7分）小明认为：“二模后时间紧，语文复习最重要的是多刷题，慢阅读没有必要。”请结合材料二内容对他进行劝说，要求观点明确，有理有据，语言得体。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、综合性学习（20—21题每题5分，共10分）学校开展“守护身边的文化记忆”主题活动，请你参与并完成任务。材料三

【活动背景】

随着城市建设和社区更新，一些老街巷、老树、老手艺、老物件逐渐淡出人们视野。它们未必宏大，却承载着普通人的生活记忆。学校团委准备组织九年级学生开展一次小型调查，并在校园公众号推出专题报道。【调查结果】调查项目选择人数占比认为身边文化记忆“很有保护价值”78%能说出本社区一处老建筑或老树来历36%曾主动采访长辈了解地方故事22%愿意参加记录、讲述、宣传活动84%【同学留言】

甲：老街小店、旧校门、树下的棋摊，都是生活的一部分，可我们平时很少认真了解。

乙：保护文化记忆不一定是把一切原样保留，也可以通过照片、口述、文字和展览留下它的故事。

丙：我们马上中考了，活动要短小有效，不能流于形式。20．（5分）请根据材料三，概括调查结果反映出的两个主要问题。________________________________________________________________________________21．（5分）校园公众号准备推出一期专题，请你拟写一个栏目名称，并设计两项具体活动。要求紧扣主题，操作性强。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、作文（22题40分，共40分）22．（40分）阅读下面文字，按要求作文。作文构思记录：中心____________________________________________________________主要事件/材料_______________________________________________________________二模之后，有人盯着分数焦虑，有人翻看错题沉默，有人因为一次进步重拾信心。其实，成长常常发生在一个不太起眼的瞬间：一次主动请教，一次认真倾听，一次坚持修改，一次理解他人，一次愿意为身边事物停下脚步。那一刻，我们可能看见了更真实的自己，也看见了更广阔的世界。请以“那一刻，我看见了”为题，写一篇文章。要求：文体自选，诗歌除外；不少于600字；内容具体，有真情实感；文中不得出现真实的校名、人名、地名；书写工整，卷面整洁。

参考答案与解析一、积累与运用1．答案：B解析：B项读音全部正确。“倔强”的“倔”读jué，“狭隘”的“隘”读ài，“戛然而止”的“戛”读jiá。A项“粗犷”的“犷”应读guǎng，不读kuàng。C项“翘首”的“翘”应读qiáo，“惟妙惟肖”的“肖”应读xiào。D项“亘古”的“亘”应读gèn，“炽热”的“炽”应读chì。选择题应逐项辨析常见易误读字，不能只凭习惯读音判断。2．答案：B解析：B项书写完全正确。A项“锋芒必露”应为“锋芒毕露”，“毕”是完全、都的意思。C项“浮燥”应为“浮躁”。D项“烦锁”应为“烦琐”，“振耳欲聋”应为“震耳欲聋”，“相辅相承”应为“相辅相成”。本题考查中考常见词语积累，尤其要注意同音字、形近字和成语固定写法。3．答案：B解析：B项“因地制宜”指根据不同地区的具体情况制定适宜的办法，用在“城市更新不能一拆了之，应结合老街区特点”这一语境中恰当。A项“栩栩如生”形容艺术形象生动逼真，不能形容训练场面。C项“入木三分”多形容书法笔力强劲或见解深刻，与“语言空洞”矛盾。D项“妄自菲薄”指过分看轻自己，与后文“认真分析失分原因并调整策略”的积极做法不一致。4．答案：C解析：C项句意完整，搭配恰当，没有语病。A项成分残缺，“通过”和“使”连用导致主语缺失，可删去其一。B项两面对一面，“能否保持良好的作息”与“提高复习效率的重要条件”不对应，可改为“保持良好的作息，是……重要条件”。D项否定不当，“防止……不再发生”意思变成希望发生，应删去“不再”。5．答案：B解析：B项表述正确。陶渊明，字元亮，东晋诗人，《桃花源记》寄托了作者对没有压迫、安宁和乐的理想社会的向往。A项《曹刿论战》选自《左传》，不是《战国策》。C项我国第一部长篇章回体历史演义小说通常指《三国演义》，作者罗贯中；《水浒传》作者一般认为是施耐庵。D项“令尊”是敬辞，用来称呼别人的父亲；“家父”是谦辞，用来称呼自己的父亲。6．答案：A解析：语段先总说“回到现场”，后面应依次对应“文本现场、题干现场、思维现场”。②写“在文本现场”，应放在最前；④写“在题干现场”，承接第二个方面；③写“在思维现场”，承接第三个方面；①“只有这样”对前面三种做法作总结。因此顺序为②④③①。B、C、D项都打乱了三个“现场”的对应顺序或使总结句位置不当。二、古诗文阅读7．答案：夫为政者/得民心/则地虽小而固解析：本题考查文言断句。原句意思是：治理政事的人，得到民心，那么地方即使小也稳固。“夫为政者”是主语部分，“得民心”是条件，“则地虽小而固”是结果。因此应在主语后和条件后停顿。评分点：划出两处，每处正确得相应分；若把“得民心则”连在一起，会影响条件与结果关系的理解。8．答案：走：逃奔，奔向。见：显现，体现。固：稳固，牢固。解析：三个词都要放回语境中理解。“简子走晋阳”写赵简子遇难后逃奔到晋阳，“走”不是现代汉语中的“行走”，而是“逃跑、奔向”。“今日见矣”指尹铎从前施惠百姓的成效在今天体现出来，“见”同“现”，可理解为显现。“本固则邦宁”中“固”与后文“邦宁”相连，意思是根本稳固，国家就安宁。评分时每个词义准确得分，意思相近即可。9．答案：尹铎减少当地的户数登记，减轻百姓的赋税和劳役，百姓于是安定下来。解析：翻译时要抓住关键词。“损”是减少，“其”指晋阳，“宽”是放宽、减轻，“赋役”指赋税和徭役，“乃”是于是、就。句子体现尹铎没有把晋阳当作可搜刮的地方，而是通过宽政安民来巩固根本。评分点包括关键词翻译准确、句意通顺、人物和行为关系清楚。10．答案：“溪声入客船”写夜晚溪水声传入客船，以声衬静，表现旅途夜泊的清冷、孤寂；“回首是乡关”写诗人想到明日又要远行，回望故乡方向，表现漂泊在外的思乡之情和前路未定的惆怅。解析：答题要定位到【甲】诗的意象和情感。“溪声”发生在“晚过”“客船”的情境中，周围有“古渡”“寒天”“野店”等景物，整体氛围冷清；“入”字使水声仿佛主动进入船中，突出旅人孤独感。尾联“明朝何处去，回首是乡关”由眼前夜景转入内心追问，直接点出离乡远行、回望故乡的情绪。评分点：分析“以声衬静”或清冷氛围，写出孤寂；结合“回首”“乡关”写出思乡和惆怅。11．答案：道理：治理者只有轻徭薄赋、体恤百姓，才能赢得民心；民心是国家和社会安定的根本。启示：今天的社会治理也应坚持以人为本，尊重群众需求，听取群众意见，解决实际困难，这样才能增强认同感和凝聚力。解析：【乙】文先写尹铎请求确认治理晋阳的方向，“茧丝”代表搜刮，“保障”代表把百姓和城邑作为可依靠的根基；再写他“损其户数，宽其赋役”，结果“民乃安”；最后通过赵简子遇难时“晋阳人皆迎而保之”证明民心的重要。议论句“民者，国之本也”是中心句。评分点：能概括“得民心者稳固，失民心者危险”的道理；能联系现实治理，写出以人民需求为中心、减轻负担、倾听意见等启示。三、现代文阅读12．答案：示例：看到街坊们在老槐树下的日常生活，意识到老槐树把街上的人联系在一起；经历街坊们共同守护老槐树、方案被调整后，明白老槐树承载着生活细节、情感痕迹和城市记忆。解析：本题要求梳理“我”的认识变化，原文定位在第2段、第4段、第5段、第7至第9段。最初“我”觉得树只是“沉默的背景”；第4段听外婆说“树也认地方”后仍认为外婆“把树说得太有人情味”；第5段“忽然看见了许多以前没看见的事”，发现树与街坊日常生活密切相关；第7段“我忽然明白”直接点明认识升华；结尾把成长与“看见一棵树、一条街和许多人的来处”联系起来。评分点：写出日常联系，写出城市记忆或情感承载，体现变化过程。13．答案：这些场景具体写出老槐树参与了街坊们的日常生活：它为早点摊、快递员、孩子、修车人提供荫蔽和陪伴，成为街区生活的共同背景；同时推动“我”从忽视老槐树到重新认识老槐树，理解它“把街上的人轻轻拢在一起”；也为后文街坊们共同守护老槐树作铺垫，使守护行为显得真实可信。解析：原文定位在第5段。答题角度包括内容作用、人物认识变化、结构作用和主题作用。该段不是闲笔，而是用一组生活细节证明外婆所说“树也认地方”并非夸张。它让抽象的“城市记忆”变得可感，也使后文老照片、社区重新论证、慢行道保留老树等情节有了情感基础。评分点：概括日常场景内容，指出表现老槐树与居民生活关系，说明推动“我”的认识变化或为下文铺垫。14．答案：示例一：运用拟人和比喻，把红纸被风吹动的声音写成“低声辩解”，赋予红纸以人的情态，表现出迁移老槐树这件事引发的不安和争议，也暗示老槐树虽沉默却仿佛在为自己、为街区记忆发声。

示例二：从描写角度看，句子通过听觉描写“哗哗响”和想象“低声辩解”，营造出紧张、压抑的氛围，表现“我”看到迁移通知时内心隐隐的不适，为后文街坊们关注、守护老槐树埋下伏笔。

解析：赏析题要先判断手法，再结合语境分析效果。画线句位于第3段，树干上出现“拟迁移”通知，这是情节转折点。“红纸”本是无生命之物，作者写它“低声辩解”，使施工通知不再只是冷冰冰的信息，而与老槐树、街区情感产生冲突。评分点：指出修辞或描写方法；结合“拟迁移”语境；分析氛围、情感或铺垫作用。15．答案：这句话写出“我”在老槐树事件中的成长。过去“我”只关心自己的学习和回家路线，把老槐树看成背景；后来通过外婆的话、街坊们的日常场景、共同守护老槐树的过程，“我”看见了老槐树承载的亲情记忆、邻里生活和城市变迁。成长不只是成绩提高，也包括感受他人生活、理解公共记忆、愿意为身边值得珍惜的事物停留和思考。结尾把个人成长与城市文化记忆联系起来，深化了文章主题。解析：理解结尾句要联系全文主题，不能只解释字面意思。“自己的路”指“我”原来较关注个人学习、行程和眼前利益；“一棵树、一条街和许多人的来处”指老槐树背后的家庭记忆、街坊关系和城市历史。第7段“我忽然明白”是关键定位句，第9段“我突然觉得”是主题升华句。评分点：联系“我”的前后变化；解释“一棵树、一条街”的象征意义；点出成长内涵和主题。16．答案：越到临近中考，越需要给自己留出“慢阅读”的时间；慢阅读能提升深度理解能力，使备考更稳、更准、更有效。解析：中心论点通常出现在标题、开头或结尾。本文标题“让‘慢阅读’成为备考中的深呼吸”提示论题，第1段末句“越到临近中考，越需要给自己留出‘慢阅读’的时间”明确提出观点，第6段又总结“慢下来，是为了在考场上更稳、更准、更有判断力”。概括时要包含“中考备考”和“慢阅读必要性”两个要素。评分点：观点明确，能体现慢阅读对备考的价值。17．答案：主要运用了对比论证。第2段把读散文时急于贴主题标签与关注叙述顺序、细节反复、情感推进进行对比，把读议论文时只圈画中心论点与追问论据和观点的连接进行对比，突出慢阅读并非低效率，而是在训练深度理解能力。解析：原文定位在第2段。该段先解释“慢阅读不是磨蹭，也不是低效率”，再用散文和议论文两类文本的阅读方式作比较，突出“停留、比较、追问和整合”。答题时不能只写“举例论证”，因为段内虽涉及散文、议论文例子，但核心是把浅层阅读与深度阅读进行对照。评分点：指出论证方法；结合文本内容说明如何论证；写出论证效果。18．答案：第一，在标题、开头、结尾、反复意象、人物态度变化处、段落转折处等关键位置停下来思考；第二，把零散批注转化为有层次的问题，如追问细节作用、词语呼应、段落表达效果；第三，读后用自己的话重建文章结构，讲清文章先写什么、再写什么以及为什么这样写。解析：本题信息集中在第4段，段中有“首先”“其次”“再次”三个标志词。概括时要把具体例子提炼成做法，不能照抄过长，也不能漏掉“重建文章结构”这一关键步骤。评分点：三点完整；每点能体现可操作性；语言简洁准确。19．答案：示例：小明，二模后时间紧，多刷题确实能帮助我们熟悉题型，但只刷题不一定能真正提高阅读能力。材料中说，现在中考阅读越来越重视真实阅读情境，常要求结合语境解释词句、分析材料关系、评价人物选择，如果只背模板，文本稍有变化就容易答非所问。慢阅读不是磨蹭，而是在关键处停留、比较和追问，训练我们找依据、理结构、准确表达的能力。每天用十到十五分钟精读一段文字，标关键词句，提出问题并用文本依据回答，并不会严重占用时间，反而能让刷题更有效。二模后复习更要稳，我们可以把刷题和慢阅读结合起来，这样考场上才更准、更有判断力。解析：劝说题要有对象意识和材料依据。原文第3段指出中考命题重视真实阅读情境，反对只背模板；第5段说明慢阅读与做题并不矛盾，可每天抽出十到十五分钟进行精读；第6段强调慢阅读最终服务于清晰表达。评分点：观点明确，不否定适度刷题；能结合材料说明慢阅读必要性；提出可行建议；语言得体，有劝说语气。满分7分可按“观点1分，材料依据3分，建议2分，表达得体1分”评分。四、综合性学习20．答案：第一，多数学生认可身边文化记忆的保护价值，参与意愿较高，说明活动具有良好基础；第二，学生对本社区老建筑、老树等来历了解不足，主动采访长辈了解地方故事的人较少，说明认知和行动之间存在差距，需要通过短小有效的活动引导学生真正记录、讲述和传播。解析：本题要求从表格和留言中提炼问题。表格中“认为很有保护价值”为78%、“愿意参加活动”为84%，显示价值认同和参与意愿较强；但“能说出来历”为36%、“曾主动采访长辈”为22%，显示了解程度和实际行动不足。乙的留言提示可通过照片、口述、文字等方式记录，丙的留言提示活动要结合九年级实际，避免形式化。评分点：概括出价值认同高、参与意愿强；指出了解不足、行动不足；能用“问题”表述而非简单抄数字。21．答案：示例：栏目名称：“一街一物有来处”。

活动一：开展“十分钟口述采访”，同学利用周末或课间采访家中长辈、社区老人、店主，围绕一棵老树、一座旧建筑、一项老手艺记录来历和故事，整理成200字以内的文字。

活动二：开展“文化记忆微展览”，征集同学拍摄的照片、手绘地图和简短说明，在校园公众号设置专栏发布，并在班级展示角张贴二维码，方便同学阅读和留言补充。

解析：栏目名称要紧扣“守护身边的文化记忆”，语言应简洁、有传播感。两项活动要具体可操作，符合九年级二模后时间紧的实际，不能只写“开展宣传活动”这类空泛表述。材料中乙提到照片、口述、文字和展览，丙强调短小有效，答案可从采访、记录、展示、公众号传播等角度设计。评分点：栏目名称切题、有吸引力；两项活动紧扣主题；每项活动有对象、方式和成果形式；操作性强。五、作文22．答案：

评分要点：

一类文：36—40分。紧扣“那一刻，我看见了”，能写出具体瞬间及其前因后果，“看见”的内容有由表及里的变化；叙事真实细腻，描写生动，情感真挚，立意较深，结构完整，语言有表现力。

二类文：30—35分。符合题意，能围绕一个具体事件写出“看见”的对象和感悟，内容较充实，层次清楚，语言通顺，有一定细节描写。

三类文：24—29分。基本符合题意，有事件但细节不够充分，感悟较浅或与题目扣合不够紧密，结构基本完整，语言基本通顺。

四类文：18—23分。内容空泛，事件不具体，“看见”的内涵不清，叙述较散，语言问题较多。

五类文：17分及以下。偏题、套作、抄袭，或字数严重不足，结构混乱，影响理解。

扣分说明：错别字、标点和书写问题酌情扣分；泄露真实校名、人名、地名的酌情扣分；未写题目或擅自改题的酌情扣分。写作指导：

题目中的“那一刻”要求聚焦具体瞬间，不能泛泛写一段经历；“我看见了”既可以是看见某个人的辛苦、善意、坚持，也可以是看见自己的不足、勇气、责任，还可以是看见一座城市、一件旧物、一段记忆背后的意义。写作时宜采用“误解或忽视—具体事件—瞬间触动—认识变化”的结构。选材可以联系初三生活，如二模后订正错题、体育训练、同伴互助、与父母沟通；也可以联系社会生活，如社区志愿服务、老街更新、传统手艺记录。关键是写出“看见”前后内心的变化，让成长落在细节中。立意参考：

可以写“那一刻，我看见了父母沉默的支持”，表现理解与感恩；可以写“那一刻，我看见了同学坚持背后的力量”，表现互助与奋进；可以写“那一刻，我看见了老街旧物中的文化记忆”，表现对生活和家园的关注；可以写“那一刻，我看见了自己的怯懦，也看见了改变的可能”，表现自我反思与成长。参考范文：那一刻，我看见了二模成绩出来的那天，教室里很安静。窗外的香樟树被风吹得沙沙响，像有人在替我们翻动一张张试卷。我盯着语文答题卡上的分数，心里一沉。不是低到不可收拾，却低过了我给自己划下的那条线。尤其是现代文阅读，红笔圈出的地方像一个个小小的漩涡，把我所有自信都卷了进去。放学后，我把试卷塞进书包最底层，故意走得很慢。回到家，母亲正在厨房里洗菜。她听见门响，探出头问：“成绩出来了？”我“嗯”了一声，换鞋、洗手、坐下，动作一气呵成，像在完成一套不需要思考的流程。她没有追问，只把一碗热汤放到我面前，说：“先吃饭。”那顿饭吃得格外沉默。我以为母亲会像往常一样提醒我整理错题，或者说几句“最后阶段不能松”。可她什么也没说。饭后，我回房间写作业，门虚掩着。写到一半，我想找修正带，拉开抽屉没有，便起身去客厅。经过厨房时，我看见母亲站在灯下，正把我皱巴巴的试卷摊开。那一刻，我停住了。厨房的灯并不明亮，浅黄色的光落在她的侧脸上。她一只手按着试卷边角，一只手拿着手机，似乎在把老师发到群里的讲评拍照放大。她看得很慢，眉头微微皱着。旁边的水池里还放着没洗完的碗，水龙头偶尔滴下一滴水，声音很轻。她不是老师，看不懂那些“作用题”“赏析题”的门道，可她仍然认真地看，仿佛那张试卷上写着的不是分数，而是我这段时间所有说不出口的焦虑。我忽然想起很多被自己忽略的细节。最近几周，书桌上的台灯总会提前亮起；我晚自习回家时，杯子里的水总是温的；我抱怨背书背不下去时，母亲没有讲大道理，只把客厅电视声音调到最低。她并没有站在我身后催促，却一直在我看不见的地方，把生活里的杂音一点点调小。我轻轻叫了一声：“妈。”她像被发现秘密似的抬起头，有些不好意思地笑了笑：“我就看看，老师说你阅读题不是不会，是答得急。我想知道你急在哪儿。”她的话很平常，却让我鼻子一酸。原来在我只看见分数的时候，她看见的是我哪里慌了、哪里卡住了、哪里还可以再稳一点。我走过去，把试卷拿起来