牛和鹅课堂实录

《牛和鹅》课堂实录与教学启示一、课前热身与导入：激发兴趣，初步感知师：（面带微笑，语气亲切）同学们，我们先来做个小调查，大家见过牛吗？谁来说说你印象中的牛是什么样子的？生1：我见过，牛很大，吃草，会耕田，看起来很老实。生2：牛的眼睛很大，睫毛很长，它好像总是慢吞吞的，不会主动攻击人。师：大家观察得很仔细。那鹅呢？谁又来说说鹅给你的感觉？生3：鹅走路一摇一摆的，脖子伸得长长的，有时候会追着人跑，有点凶。生4：我奶奶家就养过鹅，它会拧人，我小时候被拧过，可疼了！师：（点头）看来大家对牛和鹅都有自己的印象和体验。今天我们要学习的这篇课文，题目就叫《牛和鹅》（板书课题）。看到这个题目，你有什么疑问吗？生5：课文写牛和鹅的什么事呢？生6：牛和鹅之间发生了什么故事吗？师：非常好的问题！带着这些疑问，让我们走进课文，看看作者小时候对牛和鹅的态度是怎样的，后来又发生了什么让他改变了看法。请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出的问题。（学生自由朗读，教师巡视，关注学生朗读情况，适时提醒个别学生注意停顿和语气。）二、初读感知与梳理：整体把握，理清脉络师：好，大部分同学都读完了。谁来说说，作者小时候对牛和鹅分别是什么态度？你是从课文中哪些句子看出来的？生7：作者那时候不怕牛，怕鹅。我从“我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上。”这里看出来的。师：找得很准确！这段话通过具体的事例写出了“我们”对牛的——（引导学生说）生（齐）：不害怕/敢欺负。师：那对鹅呢？生8：害怕。“我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”师：嗯，“远远地”、“绕个大圈子”，这些词语都体现了对鹅的畏惧。那么，是什么事情让作者对鹅的态度发生了转变呢？生9：作者被鹅追咬，后来金奎叔帮他赶走了鹅。师：概括得很好。这是课文的一个重要情节。谁能简单说说这个过程？（学生简述“我”被鹅围攻的经过和金奎叔出手相助的情景。）师：经历了这件事之后，作者对牛和鹅的看法有了怎样的改变？请大家快速默读课文最后几个自然段，找出关键句子。生10：“我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？”生11：还有“看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？”师：非常好！这两句话直接点明了作者态度的转变。从这两句话中，你能体会到作者明白了一个什么道理吗？生12：不能随便欺负比自己弱小的。生13：看待事物的角度不同，结果也会不一样。师：你的思考很有深度！“看待事物的角度”，这个点抓得非常准。这正是这篇课文要告诉我们的核心道理之一。三、精读品悟与探究：聚焦细节，体会情感师：刚才我们整体感知了课文内容，理清了作者情感变化的脉络。现在，我们来深入品读课文中描写“我”怕鹅和被鹅追赶的部分，体会作者当时的心情。请大家默读课文第3、4自然段，用“~~~~”划出描写鹅的句子，用“---”划出描写“我”害怕的句子，细细体会。（学生默读划句，教师巡视指导。）师：好，我们先来看描写鹅的句子。谁来读一读你找到的句子？生14：“有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就“吁哩哩哩”地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。”师：读得很投入。同学们，从这段话的描写中，你觉得这是一群怎样的鹅？生15：很神气，很傲慢。生16：它们不怕人，还很凶。师：你从哪些词语感受到的？生15：“竖起头”、“侧着眼睛看”、“一摇一摆”、“神气地”、“伸长脖子”、“扑打着大翅膀”。师：这些词语把鹅的那种不可一世的样子写活了。特别是“好像在它们眼里根本没有我们这些人似的”，这句话更是把鹅的傲慢体现得淋漓尽致。作者用了拟人的手法，赋予鹅人的情态，让我们如见其形。师：面对这样一群“神气”的鹅，“我”有什么反应呢？谁来读读描写“我”害怕的句子？生17：“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。”“我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，嘎嘎地叫着，扑到我面前，用嘴啄我的衣襟。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。”师：这段话写出了“我”的极度恐惧。“贴着墙壁”、“悄悄地”，这是动作上的表现。“心里很害怕”、“吓得脚也软了”，这是心理和生理上的反应。“几乎被它拖倒了”，可见当时情况有多危急。同学们，我们试着把这种害怕的心情读出来，好吗？（教师范读，学生跟读，体会情感。）师：在这危急时刻，谁出现了？生（齐）：金奎叔！师：金奎叔是怎样对待鹅的？请大家找出描写金奎叔动作和语言的句子，读一读，看看金奎叔是一个怎样的人。生18：“金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘里。”师：从“一把抓住”、“轻轻地提了起来”、“呼的一下摔到”这些动作，你感受到了什么？生19：金奎叔很勇敢，力气很大。生20：他一点也不怕鹅。师：是的，金奎叔的勇敢和力量与“我”的胆怯形成了鲜明的对比。金奎叔不仅赶走了鹅，还对“我”说了一番话，这番话对“我”影响很大。我们一起来读一读金奎叔的话。（学生齐读金奎叔的话：“孩子，鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”）师：金奎叔的话朴实而有力量。他告诉“我”什么？生21：鹅没什么可怕的，不能让它欺负人。师：正是金奎叔的言传身教，让“我”改变了对鹅的看法。从那以后，“我”是怎么做的？又是怎么想的？生22：从此不再怕鹅了。觉得鹅虽然把我们看得比它小，但我们实在比它强。生23：也不再无缘无故欺负牛了，觉得牛虽然把我们看得比它大，但我们也不能平白欺负它。师：作者从这件事中悟出了一个深刻的道理，是什么？请大家齐读课文最后一个自然段。（学生齐读：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？直到现在，我还记着金奎叔的话。”）师：同学们，学完这篇课文，你对“看待事物的角度”有什么新的理解吗？生24：不同的角度看同一个东西，感觉是不一样的。生25：鹅把我们看得小，所以它敢欺负我们；我们把自己看得比鹅强，就不会怕它了。师：说得真好！生活中，我们也会遇到类似“牛和鹅”的事情，当我们换个角度去看待，也许就能找到解决问题的办法，或者改变自己的心态。四、拓展延伸与总结：联系生活，深化理解师：学了这篇课文，我们不仅了解了一个有趣的故事，更懂得了一个重要的道理。在你的生活中，有没有类似的经历，因为换了一个角度看问题，结果就不一样了呢？（引导学生联系生活实际，进行简短分享。）（学生分享生活中的小故事，教师适时点评，引导学生运用所学道理分析。）师：同学们的分享都很精彩，说明大家真正理解了课文所蕴含的道理。《牛和鹅》这篇课文，通过作者儿时的一段经历，告诉我们：看待事物的角度不同，结果往往也会不同。我们要正确、全面地看待事物，既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄。希望同学们能把今天学到的道理运用到生活中，做一个勇敢、理智、懂得尊重他人的人。师：最后，让我们再次有感情地朗读课文，感受作者情感的变化和文章蕴含的哲理。（学生齐读课文，教师总结下课。）教学反思与启示1.以学生为主体，注重体验感悟：课堂中通过提问、朗读、划句、讨论等多种形式，引导学生主动参与，在阅读和体验中感悟文本内涵，避免了教师的单向灌输。2.抓住关键，突出重点：围绕作者对牛和鹅态度的转变这条主线，聚焦关键段落和语句，引导学生深入品析，体会人物情感，理解文章主旨。3.联系生活，学以致用：引导学生将课文所学与自身生活经验联系起来，使“看待事物的角度”这一抽象道理具体化、生活化，增强了学习的实用价值。4.