儿童文学体课文《蜘蛛脱险》教学设计

儿童文学体二度教学设计课题《蜘蛛脱险》——福建省学科带头人集美大学培训基地《蜘蛛脱险》教学设计——西师版五年级上册福建省浦城县实验小学设计理念：本课是西南师大版第九册第七单元的第三课，是一篇写动物的精读课文。课文情节跌荡起伏，写的是一只蜘蛛“遇险—脱险—再遇险—再脱险”的事。这个故事生动易懂，学生通过预习就能读懂。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”我精选了两部分教学内容：1、学习作者用词的准确和恰当运用修辞的表达方法。2、用第一称改写故事，进行创造性语言训练。鼓励学生大胆想象蜘蛛遇险、脱险时的语言和心理活动，写出富有个性的、体现童真童趣的语言，增强学习的趣味性。跳出课文教语文，实现语文教学的美丽大转身，在语文实践活动中既培养学生的听、说、读、写能力，又在愉快的学习氛围中凸显语文教学的本色。教学目标1、学会本课生字，正确读写和理解带生字的词语。2、读懂课文，了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。3、学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。4、运用教材，进行创造性语言训练，用第一称改写故事，增强学习的趣味性。课前准备1、多媒体课件。2、搜集作者和蜘蛛的有关资料。3、完成预习导学。教学重点学习作者的表达方法。教学难点运用教材，进行创造性语言训练，用第一称改写故事。教学课时一课时教学过程一、创设情境,揭示课题1、出示课件：孩子们，请看大屏幕，是谁呀？老师从你们的表情中我看出了你们很喜欢蜘蛛侠，谁想夸一夸蜘蛛侠。（正义、勇敢、乐于助人、舍己为人）2、揭示课题师：在同学们的心目中,蜘蛛侠是正义、勇敢的代表。那真正的昆虫蜘蛛身上又有什么特点、品质呢？今天我们学习课文《蜘蛛脱险》（板书）3、跟老师一起写。（蜘字是左中右结构，三部分要写得窄一些，这个字的布局才合理；蛛字的撇和捺要像蜘蛛的脚一样伸展开来；脱字的月字旁要写窄一点，险字的左耳刀的竖是悬针竖。）二、检查预习，梳理课文1、蜘蛛为什么要脱险，它到底遇到了什么危险？昨天，我们已经预习了这篇课文，谁知道蜘蛛遇到了什么危险？（相机板书）

身陷火海

蜘蛛

身陷“海洋”2、这篇课文主要写了蜘蛛什么的故事？ 三、品读重点段，体会写法。（一）、第一次历险1、这只蜘蛛可真是多灾多难，危险接二连三降临到它身上，它是怎样面对危险，在危险面前，它表现得怎样呢？让我们一起走进蜘蛛的第一次遇险。请大家拿出笔用“——”画出蜘蛛的第一次遇险、脱险的句子。谁来读一读。课件蜘蛛兴高采烈地爬着。不一会儿，也许是因为觉得热而感到不安，它顺着断面跑到了尽头，迎接它的却是一片火海。蜘蛛又奔到另一端，那儿也是一片火海。它在劈柴的整个断面上跑了一圈，停下来，呆住了。这时，火已包围了这根劈柴，支撑着它的另一根劈柴坍（tān）塌下去了，轰隆一声，这根有蜘蛛的劈柴突然垮下。我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经粉身碎骨了。但是，当我捡起那根劈柴的时候，蜘蛛却生气勃勃，在地板上跑起来了。评价学生读（你很沉稳，读得慢条斯理，看来，这只蜘蛛对于熊熊大火马上要烧身的可怕景象并不紧张，也不害怕。你们说，这会真实吗？）那要怎样读呢？２、学习用词的准确。细心的同学一定发现了，文章作者普里什文写蜘蛛的这一次历险运用了什么修辞手法？（拟人）你从哪里看出来？兴高采烈——不安——呆住——生气勃勃爬跑奔停跑普里什文真不愧是倾听鸟兽之语，草虫之音的异能大作家。连蜘蛛怎样的情绪他都知道，普里什文是从蜘蛛的哪些动作感受到它的情绪的？同学们找一找动作的词，并圈起来。（爬跑奔停跑）3、指导朗读普里什文从蜘蛛脱险中一系列动作的变化中，感受到了蜘蛛情绪的变化，普里什文不仅观察细致，而且用词准确形象。这是写动物的文章，朗读时读到最高境界，我们能够通过这些文字看到蜘蛛急切逃生时的动作，感受到蜘蛛急切逃生时的神情，听到蜘蛛急切逃生时的心理话。谁再来读一读。（播放火燃烧的音效）①指名读②全班读（二）、第二次历险评：读得真是入情入境，老师仿佛亲眼目睹了蜘蛛惊心动魄的逃离火海的经过。蜘蛛脱离危险了吗？哪个词看出来？（生机勃勃）好一个生机勃勃，蜘蛛终于安全脱险了，我们也终于可以松一口气了，可是正在这当儿，第二次的（生：危险又降临了。）蜘蛛又遇到什么危险呢？你从课文的哪些句子看出来？课件这时，我的小狗发现了它，而且像往常碰到昆虫时一样，淌出了一大滩口涎，形成了一片口涎的“海洋”。在这片“海水”当中，影影绰（chuò）绰看得出蜘蛛像一个很小的小岛。１、学习修辞手法普里什文写蜘蛛的第二次遇险又运用了什么修辞手法？（生：比喻）从哪里看出来？2、体会用词的准确①小狗淌下来的口涎有“海洋”那么大吗？（生：没有）②为什么普里什文把小狗淌下来的口涎比作“海洋”？（生：是相对蜘蛛的小来写的。）③从哪里看出蜘蛛很小？（生：影影绰（chuò）绰）④影影绰（chuò）绰是什么意思？（生：模模糊糊，不真切。）⑤看来蜘蛛都被口涎淹没了。我们把这段话改一改。3、比较这两段话，说一说哪段话写得好，好在哪里？这时，我的小狗发现了它，而且像往常碰到昆虫时一样，淌出了一大滩口涎，蜘蛛淹没在口涎中。这时，我的小狗发现了它，而且像往常碰到昆虫时一样淌出了一大滩口涎，形成了一片口涎的“海洋”。在这片“海水”当中，影影绰（chuò）绰看得出蜘蛛像一个很小的小岛。我们来读一读这段话，感受口涎的浩瀚和蜘蛛的弱小。4、指导读第二次脱险句子。过渡：弱小的蜘蛛啊！真是不幸哪！刚刚火里逃生，汹涌的口涎又向它喷泻下来，蜘蛛害怕了吗？屈服了吗？蜘蛛怎样面对第二危险的呢？谁来读一读蜘蛛的第二次脱险。课件：渐渐地，“小岛”动弹起来，从“海里”爬上了“陆地”，蜘蛛似乎只剩了两条腿，但后来变成三条，四条……就这样，粘在一起的腿都舒展开了，它很快向一个黑暗的角落爬去。指导朗读，语速放慢，读出蜘蛛从“海里”爬上了“陆地”的艰难。

四、感悟作者写作的原因1、学到这里，你脑海中，你感受到这是一只怎样的蜘蛛？小结：通过学习，我们不仅知道了课文写什么？而且知道了普里什文用什么方法写？课件：文章写什么？文章怎么写？为什么写？蜘蛛遇险观察细致情感共鸣脱险融入感情受到启示再遇险用词准确再脱险运用修辞手法还有一个问题，老师不明白，普里什文为什么要写这篇课文呢？谁能帮老师的忙，从文中找到答案。

2、普里什文为什么要写这篇文章？①作者的经历与蜘蛛的历险极为相似，对蜘蛛脱离危险的经历产生强烈的情感共鸣。请女同学读一读普里什文与蜘蛛相似的经历。②普里什文从中得到什么启迪？这是对他自己的启示，他用心地写下这篇文章，也是想给所有的读者的一个启迪，那就是：在面对困境的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃。课件：在面对困境的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃。3、你有遇到困境的时候吗？谁来说说你遇到过什么困境？我们来劝一劝他（全班：在面对困境的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃。）四、改编故事这只蜘蛛真勇敢，而且很坚强，虽然很丑陋，但我们不由自主喜欢上它了，现在让我们把自己当成这只勇敢坚强的蜘蛛，以第一人称来改编这个故事。题为《蜘蛛历险记》，请同学们展开丰富的想象，“我”在历险过程中会说什么，心里又会怎么想呢？例：蜘蛛历险记我是一只蜘蛛，我长得很丑陋，可是我很坚强，很勇敢。有一次，我在主人的壁炉里玩耍，我在一根劈柴的断面上兴高采烈地爬着。突然，我觉得一阵阵热浪向我袭来，我想：怎么回事呢？赶紧去看个究竟，于时我顺着断面跑到了尽头，“天哪！前方是一片火海。”……2、交流练笔。

五、收束全课，升华文理1、读作者给我们的启示。2、一只小小的蜘蛛，虽然丑陋，但给我们带来了这么感人的故事。我们生活中，动物无处不在，只要我们做一个生活的有心人，仔细观察，还有很多有趣的动物故事等着我们去发现，去探索，从中可以告诉我们很多生