小学五年级英语《Hobbies》第二课时核心素养导向教学设计

小学五年级英语《Hobbies》第二课时核心素养导向教学设计一、教材与内容定位本教学设计基于对原始标题“Unit2Hobbieslesson2课件(共17张PPT)”的学科与学段推断，锁定为【小学五年级英语】下册内容。本课是单元教学的第二课时，属于词汇与句型新授课，教学内容聚焦于拓展性兴趣爱好词汇的深度学习及一般现在时第三人称单数在爱好话题中的初步运用。本课以学生真实生活经验为起点，融合多媒体与任务型教学法，着力构建以语言运用为核心、以思维品质为暗线、以文化意识为拓展的生态课堂。二、教材分析like...doing...es”隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”及“人与社会”主题范畴，涉及“生活与学习”中的“个人兴趣与爱好”以及“人际沟通”中的“情感与交流”。本课时在承接第一课时核心句型“Whatdoyoulikedoing?Ilike...”的基础上，实现了两大重要跃升：一是词汇维度从常见的运动类、艺术类词汇（如swimming,drawing）向更具丰富性和文化内涵的词汇（如collectingstamps,growingflowers,makingmodelships,keepinggoldfish）拓展；二是语法维度从第一人称的单向表达向第三人称单数“He/Shelikesdoing...”的观察与描述跃迁，这是本单元乃至本学期的语法重点与难点。【重要】本课时在整个单元中起着承上启下的关键作用。承上，它巩固并丰富了第一课时的爱好表达；启下，它为第三课时的阅读篇章（通常涉及多人爱好的描述）以及第四课时的写作输出（介绍自己及家人的爱好）奠定了坚实的词汇与句型基础。教材编排逻辑清晰，通过“Look,readandlearn”板块呈现图文并茂的新词组，再通过“Askandanswer”或“Workinpairs”等板块引导学生从机械操练走向意义交际，体现了“形式—意义—使用”的三维动态语法观。三、学情分析like...课教学对象为小学五年级学生。该年龄段学生具有以下显著特征：心理上，他们好奇心强，对新鲜事物充满探究欲望，乐于参与游戏、表演等互动性活动，但同时注意力集中时间相对较短，需要教师设计多样化的活动来维持学习兴趣。知识储备上，经过三四年级及本单元第一课时的学习，学生已经掌握了如“playfootball,readbooks,swim,dance”等基础动词短语，并能熟练运用“Whatdoyoulikedoing?Ilike...”进行简单问答，具备了一定的听说基础。【难点与对策】然而，本课时的学习存在三大潜在难点。第一，新授词汇如“collectstamps,growflowers,keepgoldfish”等拼写较长，发音具有一定挑战性，尤其是“collect”的双元音发音以及“goldfish”的连读。第二，语法层面，学生首次系统接触一般现在时第三人称单数的动词变化形式（likes,collects,grows），极易出现“Helikecollectingstamps.”或“Helikescollectstamps.”之类的错误，这是母语负迁移及语法概念模糊的集中体现。第三，部分性格内向的学生在全班面前表达时可能存在焦虑感。因此，教学设计需通过多感官刺激（图片、实物、动作）、分层任务以及小组合作学习来化解难点，建立自信，确保每个学生都能在原有基础上获得发展。四、教学目标设计依据英语学科核心素养的四个维度，结合本课时内容，制定如下教学目标：（一）语言能力目标likes...能够正确地听、说、读、写核心词汇：collectstamps,collectcoins,growflowers,keepgoldfish,makemodelships,makeclothes,goshopping，并能准确理解其中文含义。学生能够熟练运用核心句型“Whatdoeshe/shelikedoing?”进行提问，并用“He/Shelikes...”进行回答，做到人称与动词形式的一致。学生能够用正确的语音、语调朗读并表演本课对话。（二）文化意识目标【热点】通过对比中西方常见的兴趣爱好（如中国的书法、剪纸，西方的集邮、制作模型），引导学生理解爱好无国界，但形式各异，尊重不同文化背景下人们的生活方式。通过介绍“keepinggoldfish”这一具有东方特色的爱好，引导学生感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。（三）思维品质目标【重要】通过观察图片、推测人物爱好，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。通过对不同爱好的分类（如室内/室外、动/静、个人/集体），培养学生的归纳与分类思维。在小组调查与汇报环节，引导学生从“What”到“Why”再到“Howoften”进行深度追问，培养批判性思维和发散性思维。（四）学习能力目标学生能够在小组合作中积极与他人协作，共同完成调查任务。学生能够运用自然拼读法记忆新单词，并能通过互联网或绘本等渠道自主搜集更多关于兴趣爱好的英文表达。学生能在课堂活动中大胆模仿、积极参与，逐步形成良好的英语学习习惯。五、教学重点与难点（一）教学重点1.掌握本课时的八个动词词组：collectstamps,collectcoins,growflowers,keepgoldfish,makemodelships,makeclothes,goshopping,takephotos。likes...运用核心句型“Whatdoeshe/shelikedoing?He/Shelikes...”进行关于第三人称单数爱好的询问与描述。（二）教学难点1.准确理解并记忆“likedoingsth.”结构的语法意义，并在第三人称单数语境中正确转换动词形式（即“likesdoing”）。2.区分并正确使用不同动词的现在分词形式，尤其是重读闭音节词如“swim→swimming”与“shop→shopping”的拼写规则，以及部分动词如“take→taking”的拼写变化。3.在真实的语境中，能够综合运用第一人称和第三人称的句型，连贯地介绍自己和他人的爱好。六、教学策略与方法【非常重要】本课采用“任务型语言教学”与“情境教学法”相结合的模式。创设“校园社团招募日”这一贯穿全课的大情境，将词汇教学、句型操练和语用输出有机融合。在教学过程中，坚持“整进整出”的原则，即从整体情境感知语言，到局部聚焦操练语言，再回到整体情境中综合运用语言。具体方法包括：直观演示法（利用实物、图片、简笔画呈现新词）、全身反应法（通过动作表演理解词义）、情境交际法（在模拟社团招募的对话中运用语言）、合作学习法（小组调查与汇报）。七、教学资源准备1.教材与多媒体：五年级下册英语教材、配套教学光盘（或音频、视频文件）、自制的PPT课件（共17张，包含情境图、词汇动图、句型框架、游戏环节等）。2.教具：与本课词组相关的实物或模型（如一枚邮票、一枚硬币、一盆小绿植、一个小金鱼缸模型、一个小船模型、一件小衣服等）、词条卡片、人物头饰（如Mike,Helen等书中人物）、调查表格。3.板书设计：准备磁力贴，用于在黑板上灵活摆放和组合词条。八、教学实施过程（核心环节，详细阐述）【非常重要】本环节是教学设计的核心，共计约5000字详细阐述。（一）热身与导入（WarmupLeadin）（约5分钟）1.歌曲热身，激活旧知：上课伊始，播放上一课时所学的英文歌曲《Hobbies》或与本课主题相关的节奏chant。师生共同跟随音乐律动，边唱边做动作。歌曲内容应包含第一课时的核心句型“Ilikereading.Ilikeswimming.”等。此举旨在迅速营造轻松愉悦的英语学习氛围，激活学生已有的知识储备，将注意力快速聚焦到“爱好”这一话题上。like...交谈，引入情境：歌曲结束后，教师利用TPR（全身反应法）与学生进行简短的freetalk。教师做“读书”状，提问：“WhatdoIlikedoing?”学生回答：“Youlikereading.”教师点头肯定，并追问个别学生：“Whatdoyoulikedoing?”引导学生用“Ilike...”句型回答。随后，教师在大屏幕上出示一张“校园社团招募日”的热闹场景图，图上挂满了各种社团的招募海报（如集邮社、园艺社、手工社、摄影社等）。教师指着图片介绍：“Boysandgirls,ourschoolishavingaClubRecruitmentDaytoday.Therearesomanyinterestingclubs.Doyouwanttojointhem?Let‘sgoandhavealook!”以此自然导入本课的新情境。（二）新课呈现与机械操练（PresentationMechanicalPractice）（约15分钟）1.情境感知，整体输入词汇：教师利用PPT动画，将“校园社团招募日”场景中的各个社团海报逐一放大，呈现新词汇。例如，鼠标点击一张布满精美邮票的海报，海报上闪烁着“StampClub”字样。教师提问：“Lookatthisclub.Whatcanyousee?Yes,stamps.So,whatdotheylikedoing?”引导学生初步感知并说出“collectingstamps”。教师板书词组，带读，强调“collect”中/ə/的发音以及“stamps”尾音/s/的清晰爆破。采用升降调、大小声等多种方式领读，确保全体学生准确跟读。同理，依次呈现“growflowers”（呈现一张花园社团照片，教师做“浇花”动作）、“keepgoldfish”（呈现鱼缸，引导学生观察小鱼）、“makemodelships”（呈现航模作品）、“makeclothes”（呈现一件漂亮的连衣裙）、“goshopping”（呈现购物袋）、“takephotos”（呈现相机）等词汇。每个词汇的呈现都力求音、形、义、境四位一体，让学生在具体情境中感知和理解。2.音义巩固，游戏强化记忆：词汇呈现完毕后，进入游戏巩固环节。【高频考点】游戏一：“What’smissing?”。教师将八张新授词组的图片贴在黑板上，请学生闭上眼睛，教师迅速抽走一张，然后请学生睁开眼睛，快速抢答“What‘smissing?”，并说出对应的英文词组。这个游戏能快速检验学生对词义和发音的记忆情况。游戏二：“Listen,readanddo”。教师发出指令，如“Collectstamps.”，学生一边重复词组，一边做出“收集”的动作（如用手在另一只手上比划）。对于“growflowers”可以做“浇水”状，“keepgoldfish”可以做“喂食”状。通过全身反应，加深对词汇的理解和记忆，特别适合动觉型学习者。3.语法聚焦，突破第三人称难点：在学生对词组有了充分感知后，教师将话题从“I”转向“He/She”。教师指着黑板上“collectstamps”的图片，说：“Lookatthisboy.Helikescollectingstamps.”然后指着“growflowers”的图片，说：“Andwhataboutthisgirl?Shelikesgrowingflowers.”教师将句子板书在对应词组下方，用红色粉笔突出“likes”中的“s”以及后面动词的“ing”形式。引导学生观察并初步发现规律：当描述他/她的爱好时，like要变成likes，后面的动词依然要加ing。教师领读这两个句子，确保学生发音准确。接着，教师利用PPT呈现书中人物（如Mike,Helen）的头像及其爱好线索（部分遮挡），引导学生进行问答练习。教师提问：“WhatdoesMikelikedoing?”引导学生根据线索（如露出一角的小船模型）猜测并回答：“Helikesmakingmodelships.”师生、生生之间进行多轮机械性问答操练，重点强化“does”的助动词作用以及“likes”的形态变化。此环节要关注中下等水平的学生，给予他们充分的模仿和跟读机会。（三）意义操练与交际活动（MeaningfulPracticemunicativeActivities）（约18分钟）1.“猜猜他/她是谁”(GuessingGame)【难点突破】：教师利用PPT快速闪现某位任课老师或班级学生的爱好剪影或局部图片（如张老师拿着一本书的剪影、李华手拿篮球的照片背影），让学生运用核心句型进行猜测。教师引导：“Lookatthesilhouette.Whoishe?Whatdoeshelikedoing?”学生小组讨论后，派代表回答：“HeisMr.Zhang.Helikesreading.”教师揭晓答案，给予评价。这个游戏将句型练习与真实人物相结合，极大地激发了学生的好奇心和参与热情，使语法操练变得有悬念、有意义。likes...查与汇报(GroupSurvey)【热点】：将班级分为四人一组，每组发放一张调查表。表格标题为“OurGroupMembers’Hobbies”。表格包含三列：Name(姓名)，Hobby(爱好)，Doyouknowwhy?(你知道原因吗？)。小组成员需轮流用“Whatdoyoulikedoing?”调查对方，并用“He/Shelikes...”向组长汇报调查结果。组长负责用英文或简单符号记录。教师巡视指导，提醒学生注意人称转换，并鼓励学生追问“Why？”，将对话引向深入。例如：S1:Hi,S2.Whatdoyoulikedoing?S2:Ilikekeepinggoldfish.S1:(向组长汇报)Helikeskeepinggoldfish.Whydoyoulikeit,S2?S2:Becausetheyarecute....likes...结束后，请几位小组长上台，用完整的句子向全班汇报：“Inmygroup,...likes...He/Shelikesitbecause...”其他小组认真倾听，教师给予即时反馈。这一活动将听、说、写（简单记录）技能综合运用，实现了从课本语言到生活语言的迁移，是核心素养落地的关键一环。3.“社团招募小使者”(情境表演)：回到开课的“校园社团招募日”大情境。教师布置任务：“现在，每个小组就是一个社团。请你们制作一张简易海报，并派代表作为社团招募员，向其他同学介绍你们的社团，吸引他们加入。招募员需要用上今天学到的句子哦！”各小组选择或自创一个社团（如GardeningClub,DIYClub,PhotographyClub等），用彩笔在白纸上简单装饰，并写下关键句：“Weleto...Club!Welike...eandjoinus!”几分钟后，各组“招募员”起立，到其他小组“拉人”。被询问的学生可以扮演“参观者”，提问：“Whatdoyoulikedoinginyourclub?”招募员回答：“Welike...(如growingflowers)”。此活动将课堂变成了真实的交际场，学生在动起来、说起来的过程中，语言综合运用能力得到充分锻炼，合作精神和创造力也得以发展。（四）巩固与拓展（ConsolidationExtension）（约5分钟）1.回归课本，听力训练：打开课本，播放本课“Look,readandlearn”及“Workinpairs”板块的录音。学生边听边指图，模仿跟读，注意语音语调和连读技巧。教师选取个别长句或难词进行示范领读，如“Ilikecollectingcoins.”中的连读，“keepinggoldfish”的节奏。2.情感升华，文化渗透：教师展示一组不同国家人们爱好的图片：中国的老年人在公园练书法、打太极；英国球迷在球场呐喊助威；日本孩子在制作寿司；法国人在卢浮宫欣赏画作。教师引导：“Hobbiesmakeourlifecolorful.Differentpeople,differentcountries,havedifferenthobbies.Butallhobbiescanbringushappinessandfriendship.What’syourhobby?Enjoyitandshareit!”通过简短的点拨，将本课的主题从语言学习上升到情感态度和文化理解的高度。（五）总结与作业（SummaryHomework）（约2分钟）1.课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学内容。可以采用思维导图的方式，板书中心为“Hobbies”，伸出两条分支：一条是“Myhobbies(Ilike...)”，另一条是“His/Herhobbies(He/Shelikes...)”。在分支上贴满本课所学的词汇卡片。学生跟随教师的引导，齐读重点词汇和句型。教师最后点评各小组的表现，表扬积极参与和进步明显的同学。2.分层作业设计：【基础类作业】（必做）：听录音，跟读本课词组和课文对话15分钟，要求模仿纯正语音语调。抄写四会词组3遍，并默写1遍。【提高类作业】（选做）：完成一份“MyFamily’sHobbies”的小调查。运用“Whatdoesyourfather/motherlikedoing?”采访家人，并写一段不少于5句话的短文介绍家人的爱好。例如：“Myfatherlikes...Hethinksit‘s...Mymotherlikes...Sheoften...onweekends.”【拓展类作业】（选做）：制作一张英文版“爱好书签”，正面画上代表自己爱好的图画，反面写上一句关于爱好的英文格言或自创的句子，如“Readingmakesafullman.”或“IloveswimmingbecauseIcanbeafishinthewater.”下节课进行书签交换与展示。九、板书设计Unit2Hobbies(Lesson2)（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）NewPhrases:SentencePatterns:Grouppetition:collectstampsIlike...Group1☆☆☆growflowersIlikegrowingflowers.Group2☆☆☆keepgoldfish(图片)Group3☆☆☆makemodelshipsmakeclothesWhatdoeshelikedoing?goshoppingHelikes...takephotosHelikesmakingmodelships.collectcoins(图片)注：在句型下方，用红色磁力贴特别标注：like+doing;第三人称单数：likes+doing。十、教学评价设计本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。1.课堂观察与即时评价：教师在教学过程中，通过观察学生的倾听状态、发言质量、小组合作表现，给予即时的口头表扬（如“Great!Younoticedthe’s‘!”）或建设性反馈（如“Goodtry!Butremember,after’likes‘,weneed’ing‘.Pleas