初中英语八年级上册 Unit 2 The World of Art 第4课时 Theme Reading 深读引领课教案

初中英语八年级上册Unit2TheWorldofArt第4课时ThemeReading深读引领课教案

一、教学内容分析

【基础】本课时为仁爱科普版（2024）八年级上册Unit2“TheWorldofArt”的第4课时，课型为主题深读引领课。本单元围绕“艺术世界”这一大观念展开，前3课时已通过听说课和基础阅读课，让学生初步掌握了关于绘画、书法、音乐、戏剧等艺术形式的核心词汇（如painting,calligraphy,BeijingOpera,oilpainting,traditionalChinesemusic），并能够简单表达个人对艺术的喜好。本课时是本单元阅读技能培养的进阶环节，也是从语言输入迈向综合运用的关键枢纽。

【核心】本课时阅读语篇为说明文“AMasterpieceinChineseArt:AlongtheRiverDuringtheQingmingFestival”。语篇详细介绍了北宋画家张择端的传世名作《清明上河图》。文章不仅描述了画作的尺寸、作者、历史背景，更通过细节描绘了画作中虹桥、汴河、城楼等场景，展现了北宋都城汴京（今开封）繁华的市井生活和建筑风貌，深刻揭示了中国古代绘画艺术“以画记史，以艺传情”的独特魅力和人文价值。

【重要】本课时旨在引导学生运用【重要】阅读策略——推断与总结（DrawingConclusionsandSummarizing），整合文本信息与已有背景知识，解读文本深层含义。同时，通过【非常重要】思维技能——细节分类与归纳（ClassifyingandSummarizingDetails），引导学生梳理文本结构，提取关键信息，完成细节分类图表。本课时的深度学习将为第5课时的“以读促写（ReadingforWriting）”奠定坚实的语言基础、结构范式和思想深度，实现从文本理解到意义建构的跨越。

二、学情分析

【基础】授课对象为八年级上学期的学生。经过一年多的英语学习，他们已经具备了基本的英语阅读能力，掌握了常用的阅读策略，如寻读（scanning）、略读（skimming）。他们对本单元“艺术”主题已有初步接触，能识别中西方经典艺术形式，对《蒙娜丽莎》《天鹅湖》等西方艺术及中国书法、京剧有一定的认知基础。然而，学生对《清明上河图》这类中国传统绘画巨作的了解多停留于表面，对其历史背景、艺术价值及文化内涵缺乏深度认知。

【难点】本课时的教学难点在于：第一，阅读策略的深度运用。学生能够理解文本表面信息，但如何基于文本线索和自身知识进行有效推断，从而总结出画作的深层价值（如“为什么它是一幅无价之宝？”），这对学生的逻辑思维提出了更高要求。第二，文化负载词的理解与表达。文本中出现的“NorthernSongDynasty”、“EmperorHuizong’sreign”、“vivid”、“architecture”、“socialcustoms”等词汇，既是语言学习的重点，也是理解文化内涵的关键。

【热点】学生对用英语讲述中国故事、传播中华文化具有浓厚的兴趣和自豪感。将《清明上河图》这一世界级文化遗产引入课堂，契合了新课标“增强文化自信，培养国际视野”的要求，能够有效激发学生的探究欲望和学习热情。

三、教学目标

Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:

1.【学习理解】LocatespecificinformationaboutAlongtheRiverDuringtheQingmingFestival,includingitsartist,dynasty,size,andkeyscenesdepictedinthepainting.(Scanningfordetails)

2.【应用实践】Applythereadingstrategyof“drawingconclusions”bycompletingasummarysentenceaboutthepainting’svalue,basedonualevidenceandpriorknowledge.Useadetail-classificationcharttoorganizethemainaspectsofthepaintingdescribedinthe.(ClassifyingandSummarizing)

3.【迁移创新】AnalyzeandexpressthereasonswhyAlongtheRiverDuringtheQingmingFestivalisconsideredamasterpieceandanationaltreasure,appreciatingthehumanisticspiritandhistoricalvalueembeddedinChineseart.DevelopculturalconfidenceandtheabilitytointroducethistreasuretoothersinEnglish.(CriticalThinkingandCulturalAwareness)

4.【核心素养】在探究画作细节与价值的过程中，感悟中国古代劳动人民的智慧与创造力，增强民族自豪感，提升跨文化沟通中阐释中华优秀传统文化的能力。

四、教学重难点

1.【重点】掌握并运用细节分类图表梳理文本结构（画作基本信息、场景描绘、历史/艺术价值）；理解并运用核心词汇（dynasty,reign,vivid,architecture,socialcustoms,treasure,masterpiece等）描述《清明上河图》。

2.【难点】运用推断与总结策略，透过文字描述，解读画作所反映的北宋社会经济状况和人文精神，理解其作为“国家宝藏”的深层原因，并能用英语进行有条理的阐述。

五、教学理念与方法

1.【理念】本课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，践行英语学习活动观，秉持“教-学-评”一体化设计理念。以主题意义为引领，以语篇为依托，融语言学习、文化理解、思维发展和价值引领于一体。

2.【方法】任务型教学法（Task-basedLanguageTeaching）、问题链驱动教学法、合作学习法、KWL教学策略（Know-Want-Learn）。课堂设计强调以学生为主体，教师为引导，通过层层递进的活动，实现深度学习。

六、教学准备

多媒体课件（PPT）、课文音频、细节分类图表学案（Handout）、关于《清明上河图》的高清细节图及3D动态展示视频片段（用于创设情境）、板书画笔。

七、教学过程

【导入环节】激活已知，创设情境(Pre-reading:ActivateandPredict)

（一）图片环游，头脑风暴

课堂伊始，教师在大屏幕上依次快速展示几幅世界名画的高清局部图，包括《蒙娜丽莎》、《向日葵》以及本课的核心《清明上河图》（局部，如虹桥部分）。教师通过问题链引导学生思考：

“Whatdoyouseeinthesepictures?”

“Doyouknowthenamesofthesepaintings?”

“WhichonedoyouthinkisfromChina?Whatdoyouknowaboutit?”

学生基于已有知识进行猜测和分享。教师引导学生聚焦《清明上河图》，询问：“Whatcanyouseeinthispartofthepainting?”引导学生描述看到的元素：abridge,manypeople,boats,houses,ariver等。此环节旨在激活学生关于名画和《清明上河图》的零散背景知识，激发探究兴趣。

（二）预测标题，设定目标

教师呈现完整课题“AMasterpieceinChineseArt:AlongtheRiverDuringtheQingmingFestival”，引导学生根据标题和刚才观察的图片预测文章内容。教师提问：

“Whatdoes‘masterpiece’mean?”

“Fromthetitleandthepicture,whatdoyouthinkthepassagewilltalkabout?”

学生预测可能包括：Whatdoesthepaintingshow?Whopaintedit?Whyisitamasterpiece?教师将学生的预测简要板书在黑板一侧，作为后续阅读验证的目标，并自然引出本课的核心任务：深入了解这幅画作，学习如何用英语向世界介绍这一中国艺术瑰宝。

【阅读中环节】文本解构，策略内化(While-reading:DeconstructandInternalize)

（一）速读全文，验证预测(FastReading)—【基础】

1.任务设置：学生快速浏览全文，限时3分钟。验证在导入环节所做的预测是否准确，并找出文章主要介绍了《清明上河图》哪几个方面的内容。

2.策略指导：提醒学生运用略读（skimming）技巧，重点关注每段的首尾句，忽略生词，把握文章大意。

3.反馈与梳理：阅读结束后，师生共同核对预测，并梳理出文章的基本框架。教师引导学生归纳出文章主要围绕三大块内容展开：基本概况（作者、朝代、尺寸）、画面内容（具体场景描绘）、历史/艺术价值。此环节帮助学生从宏观上建立文本结构图式，为后续的细节阅读搭建框架。

（二）精读探究，构建图表(DetailedReading)—【非常重要】

本环节是本课的核心，旨在引导学生运用细节分类与归纳的思维技能，深度解构文本信息。

1.任务一：细节定位，完成图表(Activity3inthebookadaptation)

教师下发预先设计的细节分类图表学案（Detail-classificationChart）。图表分为三个主要部分：1.BasicFacts(Artist,Dynasty,Age,Size)；2.ScenesDepicted(Whatcanyousee?e.g.,Bridges,River,Buildings,People)；3.Value/Importance(Whyisitatreasure?)。

学生带着任务再次仔细阅读文本（Readtheagain），从文中找出关键信息，独立完成图表的第一、二部分。对于第三部分“价值”，可能需要更多思考，允许暂时留白。

2.任务二：小组合作，核查补充

学生以四人小组为单位，交流各自完成的图表内容，讨论答案的来源（即文中依据）。例如，“ThepaintingisfromtheNorthernSongDynasty.”的依据可能是哪句话。小组讨论可以纠正理解偏差，完善信息提取。

3.任务三：全班共享，精讲点拨

教师邀请不同小组的代表上台，利用实物展台展示并讲解他们完成的图表第一部分（基本信息）和第二部分（场景描绘）。教师根据学生的展示，进行精准的点拨和补充。

【重要】词汇处理：在讲解过程中，自然渗透核心词汇。例如，当学生提到“ZhangZeduanpaintedit.”时，教师引导出“Heistheartist/painter.”；当学生描述画中场景时，教师呈现并带读“vivid”（栩栩如生的）、“architecture”（建筑）、“socialcustoms”（社会风俗）、“commercialactivity”（商业活动）等词。教师可利用高清放大的画作细节图，指着图上的人物、店铺、船只，用英语进行描述，将词汇与视觉图像紧密结合，加深理解。例如，“Look!Thepeoplearedoingdifferentthings.Somearesellinggoods,somearechatting,somearecarryingthings.Thisshowsthebusycommercialactivity.Thepaintingisreallyvivid.”

（三）深层解读，推断价值(In-depthReading)—【难点】【高频考点】

此环节旨在突破本课难点，培养学生的高阶思维能力。

1.问题链驱动，层层深入

在学生充分掌握画作表面信息后，教师提出一系列具有挑战性的问题，引导学生进行深层思考：

【基础问题】“WhatdoesthepassagesayaboutthecityofBianjingatthattime?”(引导学生找到描述城市繁华的词句，如“busy”,“colorfuldailylifeofpeople”).

【分析问题】“Thementions‘EmperorHuizong’sreign(统治时期)’.Whatdoesthattellusaboutthepainting’sbackground?”(引导学生推断出这幅画记录的是中国历史上一个文化繁荣、经济发达的时期).

【评价问题】“Thewritersaysitisa‘greatmasterpiece’anda‘nationaltreasure’.Why?Canyouuse‘first,second,third’tolistyourreasonsbasedonthe?”(此问题直指文章核心价值，要求学生综合全文信息，进行归纳和总结).

2.应用策略：推断与总结(DrawingConclusions)

教师引导学生回顾刚才的思考过程，点明这就是“推断与总结”的阅读策略：我们不是直接找到答案，而是需要根据文中的线索（如对繁华场景的描写、对历史背景的介绍）加上自己的理解和推理，最终得出结论。

3.完成图表，口头输出

现在，请学生重新审视之前留白的图表第三部分（Value/Importance），运用刚学到的策略，用关键词或短语写下画作的价值所在。随后，教师引导学生使用连接词（First,Second,Finally）进行口头表述，尝试完整地解释《清明上河图》为何是国宝。例如：

“First,itshowsthevividdailylifeofpeopleintheNorthernSongDynasty.Second,itgivesusvaluableinformationabouttheancientarchitectureandsocialcustomsofthattime.Finally,itisnotonlyagreatpieceofartbutalsoahistoricalrecord,soitisanationaltreasure.”

4.【热点】文化意识升华

教师补充简短视频或图片资料，展示《清明上河图》在后世的巨大影响及现存于故宫博物院的珍贵地位。引导学生感悟：这幅画不仅是艺术，更是中华民族历史与智慧的见证，是我们文化自信的源泉。

【阅读后环节】迁移创新，学以致用(Post-reading:TransferandCreate)

（一）角色扮演，内化语言

创设情境：“你是一名故宫博物院的小小讲解员。今天，你接待了一批外国中学生访华团。请根据你所学的知识和手中的图表，向他们介绍《清明上河图》这幅国宝。”

学生以小组为单位，一人扮演讲解员，其余人扮演外国学生，进行模拟介绍。要求尽量运用本课所学核心词汇和句型。

（二）展示评价，共同提升

邀请1-2组学生到台前展示。其他学生和教师根据之前建立的评价标准（如：信息是否准确、语言是否流畅、是否解释了画作的价值）进行点评。教师应给予积极、鼓励性的反馈，同时巧妙地纠正语言错误。

（三）拓展延伸，激活思维

教师提出开放性思考题，作为课堂的升华：

“AlongtheRiverDuringtheQingmingFestivalshowsusthelifeofthepast.Ifyouwereanartisttodayandwantedtocreatea‘masterpiece’aboutourtime,the2020sinChina,whatscenesofourdailylifewouldyoupaint?Why?”

此问题将学生的思维从古代拉回现代，引导他们观察当下生活，思考艺术与时代的关系，培养创新思维。

八、板书设计

Unit2TheWorldofArt

Lesson4:AMasterpieceinChineseArt

1.BasicFacts:

Artist:ZhangZeduan

Dynasty:NorthernSong

Size:Long(5.28m)

2.Scenes(Vivi