小学五年级英语《Unit 3 Part B Let's Learn：月份与校历活动》教学设计

小学五年级英语《Unit3PartBLet'sLearn：月份与校历活动》教学设计一、前沿透视——基于核心素养的单元整体教学视域下的课时定位is...?in...遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“发展学生核心素养”的课程理念，立足于“人与自我”及“人与社会”两大主题范畴，深入挖掘教材内容背后的育人价值。本课时为PEP五年级下册Unit3“Myschoolcalendar”的PartBLet'slearn部分，是整个单元语言学习从输入走向输出、从理解迈向表达的关键枢纽。在A部分学习了1月至6月的月份词汇及核心句型“Whenis...?in...in...”的基础上，B部分将学习重点推向7月至12月的六个月份词汇，以及与之紧密关联的更为丰富的校园文化活动与社会节日庆典，如MidAutumnDay,Teachers'Day,China'sNationalDay,AmericanThanksgivingDay,Christmas等。【热点】本课时不仅承载着词汇教学的基础任务，更承担着拓宽学生国际视野、加深对本民族传统文化理解的双重使命。它要求教师在教授语言知识的同时，引导学生对比中西方节日文化的异同，探讨不同月份里人们的活动与情感，从而在语言学习中渗透文化意识与思维品质的培养。本设计将以“大任务”驱动，将零散的词汇学习整合到“制作并分享我的年度校历”这一真实、具体的项目式学习活动中，让学生在“用英语做事情”的过程中，自然习得并运用语言，实现从“学英语”到“用英语学”的跨越。二、教学背景与学情分析（多维透视，精准定位）（一）教材内容深度解析本课（PartBLet'slearn）是整个单元词汇教学的第二课时，也是收官之作。教材通过一幅生动的主情境图，呈现了Oliver和ChenJie围绕秋季和冬季的校历活动展开的讨论。核心词汇包括：July,August,September,October,November,December这六个月份单词，以及与之匹配的核心活动短语和节日名词，如summervacation,Teachers'Day,MidMidin...ll...?ina'sNationalDay,AmericanThanksgivingDay,Christmas。核心句型进一步拓展为“WhenisMidin...ll...?It'susuallyinSeptemberorOctober.I'lleatmooncakeswithmyfamily.”相较于A部分单纯的询问月份，B部分的句子在逻辑上更为复杂，不仅涉及具体日期的模糊表达（usuallyin...ll...了将来时态“I'll...”来描述个人计划，语言的信息量和思维深度显著提升。（二）学生实际情况分析授课对象为小学五年级学生，年龄普遍在11至12岁。经过两年多的英语学习，他们已经积累了相当的词汇量，具备基本的听说读写能力和简单的语篇阅读能力。在心理特征上，五年级学生的抽象逻辑思维开始萌芽，对事物开始有了自己的见解，不再满足于简单的模仿和跟读，渴望表达自己的想法和感受。他们对中西方节日有着浓厚的兴趣和初步的了解，这为本课的文化拓展提供了良好的心理基础。然而，由于语言体系的差异，学生在记忆拼写较长月份单词（如September,October,November,December）以及准确运用“usually”表达惯常时间上可能存在【难点】。同时，在真实语境中灵活切换中西方节日并进行流畅问答，对学生的语言组织能力也是一大挑战。三、教学目标设计（素养导向，可评可测）【基础】学生能够听、说、读、写核心词汇：July,August,September,October,November,December，以及Teachers'Day,MidAutumnDay,China'sNationalDay,AmericanThanksgivingDay,Christmas等节日和活动短语。...?.........核心句型：“Whenis...?............/It'susuallyin...or...I'll...”，询问并回答有关节日和活动的时间及计划。【重要】学生能够在课堂创设的语境（如制作校历、节日分享会）中，运用所学语言有条理地介绍某个月份里的特定节日及自己的活动安排，做到语音语调自然，表达较为流利。【非常重要】通过对比中西方节日（如MidAutumnDay与ThanksgivingDay，或Christmas与SpringFestival）的时间、习俗和象征意义，培养学生的跨文化理解能力，增强民族文化自信，坚定文化自信，认同并热爱中华优秀传统文化。【核心能力】通过小组合作制作“MyIdealSchoolCalendar”并展示汇报，锻炼学生的团队协作能力、信息搜集与整理能力，以及在真实情境中综合运用语言解决问题的能力。四、教学重难点精析（一）教学重点掌握七至十二月的月份单词及重要节日的英文表达。能在具体语境中灵活运用核心句型“Whenis...?It's(usually)in...I'll...”进行交流。（二）教学难点准确认读并拼写较长的月份单词（特别是September,October,November,December）。理解并区分中西方同类节日（如感恩节与中秋节）的文化内涵，并用英语进行简单描述。【高频考点】句型“Whenis...?It'sin...”的一般现在时用法以及“I'll...”表示一般将来时的初步感知和应用。五、教学准备（资源整合，服务教学）教师准备：精心制作的交互式PPT课件（包含高清图片、动画视频、单词音频点读、文化背景微课）、单词卡片与节日图卡、小组活动所需的空白月份转盘或校历模板、评价用的“文化小使者”徽章贴纸。学生准备：完成课前预习单（搜集自己最喜欢的月份及理由，了解该月份中的中西方节日）、彩色画笔。六、教学实施过程（核心环节，深度展开）（一）Step1:复习启新，温故知新（WarmupRevision）（约5分钟）【基础】上课伊始，教师通过播放一首节奏明快的“MonthsoftheYear”英文歌曲进行热身。歌曲前半段复习1至6月，后半段自然引出7至12月，让学生在轻松愉快的氛围中初步感知新知。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现A部分所学的月份单词和活动图片（如sportsmeet,schooltrip），与学生进行快问快答。T:(快速闪现March的图片)Boysandgirls,whatmonthisit?Ss:It'sMarch!T:Great!AndwhatdowehaveinMarch?Ss:WehaveTreePlantingDay!T:Excellent!Yourmemoryissogood.Today,wearegoingtolearnmoreaboutthemonthsandthefunthingsinthesecondhalfoftheyear.【设计意图】以旧引新，通过歌曲和快问快答激活学生已有的知识储备（月份和活动），消除对新知识的陌生感，为后续学习搭建坚实的“脚手架”。同时，欢快的节奏迅速将学生带入英语课堂的氛围之中。（二）Step2:情境创设，整体呈现（Presentation）（约12分钟）【重要】教师摒弃传统的逐个单词教学模式，转而创设“Oliver'sAnnualCalendarSharing”的大情境。教师用课件展示Oliver的相册，随着画面切换，Oliver的旁白响起，将新词汇巧妙地串联起来。1.呈现JulyAugust:课件展示一张Oliver在海边晒太阳、游泳的照片。Oliver:Look!I'minHainan.Iloveswimming.Thesummersunisgreat!I'msohappybecausesummervacationisinJulyandAugust.(旁白中July和August加重语气并高亮显示)教师顺势板书July,August，引导学生根据自然拼读规则尝试拼读（July,August），并强调首字母大写。教师追问：“Whatdoyouusuallydoinsummervacation?”引导学生用“Iusually...”进行简单回答，激活旧知，链接生活。2.呈现SeptemberOctober:课件切换场景，展示Oliver在学校给老师献花的图片（Teachers'Day），随后又展示一张家人团聚吃月饼的温馨画面（MidAutumnDay），最后是壮观的天安门广场阅兵式画面（China'sNationalDay）。Oliver:Septemberishere!Igobacktoschool.Wesay"Thankyou"toourteachersonTeachers'Day.It'sinSeptember.Lookatthemoon!It'sbigandround.That'sMidAutumnDay.It'susuallyinSeptemberorOctober.I'lleatmooncakeswithmyfamily.Wow!Theparadeissocool!That'sChina'sNationalDay.It'sinOctober.I'llwatchtheflagraisingceremonywithmyparents.教师引导学生观察画面，感受情感，并重点板书September,October,Teachers'Day,MidAutumnDay,China'sNationalDay。在教授MidAutumnDay时，教师轻点课件，播放一个15秒的微视频，展示吃月饼、赏月、点灯笼等习俗，让学生在视觉冲击下深刻理解词汇内涵。教师教授句型“It'susuallyinSeptemberorOctober.”通过日历演示，让学生直观理解“usually”的含义（有时在9月，有时在10月），并用“I'll...”引导学生表达自己的中秋节计划。3.呈现NovemberDecember:画面转冷，Oliver穿上了厚外套。Oliver:It'sgettingcold.InNovember,wehaveaspecialday.It'sAmericanThanksgivingDay.Peoplesaythanksandeatturkey.Thenesmyfavouritemonth,December!WehaveChristmas.I'llputupaChristmastreeandgetgiftsfromSanta!教师板书November,December,AmericanThanksgivingDay,Christmas。通过对比中美感恩节的异同，或对比圣诞节与春节的不同，引导学生思考中西方文化的差异与共情。【设计意图】将枯燥的单词学习融入生动有趣的“Oliver'sstory”中，赋予语言生命力。整体呈现不仅让学生接触到单词的音、形、义，更通过具体的情节和画面，让学生深刻理解词汇使用的语境和文化背景，体现了“在语境中呈现语言”的教学原则。（三）Step3:机械操练，夯实基础（Practice）（约8分钟）【基础】【高频考点】在学生整体感知新知后，进入高密度、多形式的机械操练环节，以确保发音准确、记忆牢固。1.自然拼读，巧记单词：教师引导学生观察月份单词的共同点和不同点。如发现September,October,November,December均以“ber”结尾，且September与“seven/9”的联想记忆（Sept是罗马历的7月），虽然不必深究，但可激发兴趣。通过“ChantandClap”的方式强化记忆：September,September(拍三下);October,October;November,November;December,December。2.游戏操练，寓教于乐：a.“What'sMissing?”：教师在黑板上贴出所有月份单词卡，让学生闭上眼睛，教师偷偷拿走一张，让学生睁开眼说出少了哪个月份。此游戏高度集中学生注意力，强化单词认读。b.“SharpEyes”：快速闪现节日图片或单词缩写（如Sep.,Oct.,Nov.,Dec.），学生快速起立抢答说出完整单词或节日名称。此活动旨在训练学生的反应能力和词形识别能力。c.“Idoyousay”：邀请一位学生上台，教师给他/她看一张活动短语卡片（如eatmooncakes），该生用动作表演，台下学生猜出节日和月份。如表演吃月饼，台下学生需喊出：“MidAutumnDay!It'sinSeptemberorOctober.”【设计意图】从音、形、义三个维度，通过多种趣味游戏进行高密度操练，符合小学生的认知特点，在“玩中学”，有效化解了长单词记忆的难点，为下一步的灵活运用打下了坚实的基础。（四）Step4:任务驱动，综合运用（Production）（约12分钟）【非常重要】此环节是整节课的高潮与核心，旨在引导学生将所学知识迁移到新的情境中，实现从“知识”到“能力”再到“素养”的转化。教师发布终极任务：“Toweletheingnewschoolyear,let'smakeourown‘MyIdealSchoolCalendar’(我理想中的校历)ingroupsoffour.YoucanchooseyourfavouriteactivitiesandfestivalsforeachmonthfromJulytoDecember.Thenshareitwiththeclass.”1.小组合作，创编校历：教师给每个小组发放一张空白的、从7月到12月的校历模板。小组成员需用英语讨论，决定在每个月份里放入哪些节日或活动（可以是课内学的，也可以是自己知道的课外节日，如Halloween,DragonBoatFestival等，但要注意时间要对）。讨论过程必须使用英语：S1:“WhatfestivaldoweputinOctober?”S2:“Let'sputChina'sNationalDay.It'sveryimportant.”S3:“AndwecanalsoputHalloween.It'sinOctober,too.It'sfun!”S1:“Goodidea!WhatwillwedoinOctober?”S4:“I'llwatchtheparadeonNationalDay.AndI'llplay‘trickortreat’onHalloween.”讨论后，学生们将讨论结果用简笔画或关键词写在日历上。2.展示汇报，分享成果：邀请几个小组上台，利用投影仪展示他们制作的校历，并进行全英文汇报。GroupLeader:“Hello,everyone!Thisisouridealschoolcalendar.InJulyandAugust,wehavesummervacation.We'llgotravelling.InSeptember,wehaveTeachers'Day.We'llmakecardsforourteachers.InOctober,wehaveChina'sNationalDayandHalloween.OnNationalDay,I'llgotothepark.OnHalloween,we'llwearscaryclothes.InNovember,wehaveaschoolsportsmeet.InDecember,wehaveChristmas.We'llhaveabigparty.Thankyou!”对于表现优秀的小组，教师授予其“文化小使者”勋章，并给予积极的点评，重点表扬他们语言的准确性和内容的创意性。【设计意图】“做中学”和“任务型教学法”的完美结合。制作校历的任务具有真实性、挑战性和趣味性，为学生创造了用英语解决实际问题的机会。小组合作促进了生生互动，培养了协作精神。最终的展示汇报则是学生综合语言运用能力的集中体现，将课堂所学内化为自己的语言，并创造性地表达出来。（五）Step5:课堂小结，情感升华（SummaryEmotionalEducation）（约3分钟）教师带领学生回顾本节课所学的月份和节日，并通过板书引导学生总结核心句型。随后，教师将话题引向深入：T:Todaywelearnedmanyfestivals.WehaveMidAutumnDayandChina'sNationalDay.TheyareChinesefestivals.WealsohaveThanksgivingandChristmas.TheyareWesternfestivals.Theyareallbeautifulandmeaningful.Theytellustoloveourfamily,tobethankful,andtorememberourhistory.Butremember,themostimportantthingistocherishourownculture.Chinesecultureisprofoundandhasalonghistory.Weshouldloveandbeproudofourownfestivals.【设计意图】在总结知识的同时，自然地渗透情感态度价值观的教育。引导学生正确看待中西方文化，既要有国际视野，更要坚定文化自信，热爱自己的国家和民族。这是英语学科落实“立德树人”根本任务的具体体现。七、板书设计（结构化、生成性）