小学一年级英语Unit14综合复习课教学设计

小学一年级英语Unit1-4综合复习课教学设计

一、课程基本信息与目标设定

（一）课程标题

小学一年级英语Unit1-4综合复习课教学设计

（二）授课对象

【重要】小学一年级学生，已完成剑桥国际少儿英语预备级Unit1至Unit4第一课时的学习。学生年龄集中在6-7岁，处于语言学习的黄金期，具有强烈的好奇心和模仿能力，但注意力集中时间较短，以具体形象思维为主，需要通过多感官刺激和游戏活动维持学习兴趣。学生已初步建立了课堂常规，具备基本的听说习惯，但对于语言的综合运用和知识的系统梳理尚处于萌芽阶段。

（三）设计理念

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。以英语学习活动观为指导，将语言学习置于真实、生动的主题情境中，通过一系列层层递进、关联紧密的学习活动，引导学生整合性地复习语言知识，发展听说技能，提升思维品质，形成初步的跨文化交际意识。同时，【非常重要】注重“教-学-评”一体化设计，将评价贯穿于教学全过程，以评促学，以评促教。

（四）教学目标

在本课结束时，学生能够：

1.语言能力：

（1）【基础】准确听说、认读Unit1-4核心词汇：hello/hi,goodbye/bye,morning,afternoon,以及重点名词（如：dog,cat,bird,monkey,book,ruler,pencil,schoolbag）和数字1-5。

（2）【基础】熟练运用核心句型进行交流：能使用“Hello,I'm...”进行自我介绍；能用“Goodmorning/afternoon”进行问候；能听懂并执行指令“Standup,Sitdown,Openyourbook,Closeyourbook”；能使用“What'sthis?”询问物品并回答“It'sa...”；能使用“Howmany?”询问数量并回答数字。

2.学习能力：

（1）【重要】能在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，初步形成合作学习意识。

（2）能通过观察、聆听、模仿，在游戏中发现和归纳语言规律，如名词的单复数形式（onebook,twobooks）。

3.思维品质：

（1）能在教师的引导下，对所学内容进行简单的分类、归纳和整理，初步形成结构化知识。

（2）能根据情境和图片信息，预测对话内容，发展逻辑推理能力。

4.文化意识：

（1）进一步理解英语国家人士见面问候的常用方式和礼仪，如使用“Goodmorning/afternoon”的时段区别。

（2）【基础】在英语课堂活动中，逐步养成礼貌待人、认真倾听、积极思考的良好习惯。

（五）教学重难点

1.【非常重要】教学重点：

（1）Unit1-4核心词汇的音、形、义的准确对应和听说认读。

（2）Unit1-4核心句型的理解和口头运用，能在特定情境下做出恰当回应。

（3）课堂指令的快速反应和正确执行。

2.【难点】教学难点：

（1）名词单复数概念的理解及正确运用（特别是books,rulers等以清辅音/s/结尾的复数发音）。

（2）在不同情境下（上午/下午，见面/告别）准确选择并使用问候语，做到得体自然。

（3）将零散的词汇和句型整合起来，在模拟的真实情景中进行简单的综合语言输出。

（六）教学方法与准备

1.教学方法：情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）、游戏教学法、合作学习法。

2.教学准备：

（1）【非常重要】多媒体课件（PPT）：包含Unit1-4主要人物（Stella,Simon,Meera等）的动画、歌曲视频、情境图片、游戏模板。

（2）【非常重要】实物教具：书包、书、尺子、铅笔、动物玩偶（狗、猫、鸟、猴子）。

（3）词卡和图卡：所有核心词汇的词卡和对应图片卡。

（4）数字卡片1-5。

（5）学生用奖励贴纸。

（6）板书磁贴和彩色粉笔/白板笔。

二、【核心环节】教学实施过程

（一）热身与导入（Warm-upandLead-in）（约5分钟）

1.【基础】问候与歌曲：教师面带微笑，用充满活力的声音与学生问好：“Goodmorning/afternoon,everyone!Howareyoutoday?”引导学生回答“I'mfine,thankyou.”随后，播放并共同演唱Unit1的歌曲“Hello,hello,hello,what'syourname?”，教师带领学生边唱边做拍手、挥手等动作。此环节旨在快速建立轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有的与问候和自我介绍相关的语言知识，【基础】将学生的注意力迅速带入英语课堂。

2.情境导入：歌曲结束，教师利用多媒体课件展示学校门口的图片，并引入主线任务：“Boysandgirls,look!ThisisStarSchool.OurfriendsStella,Simon,andMeeraarehavinga'StarShow-and-TellDay'today.Theyneedourhelptoprepareandparticipate.Areyoureadytohelpthemandshowwhatyouhavelearned?”通过创设帮助朋友准备“展示与讲述日”的【热点】真实任务情境，激发学生的参与热情和求知欲，明确本课的学习目标和最终任务，为接下来的复习活动做好心理铺垫。

（二）词汇与句型唤醒（VocabularyandSentencePatternActivation）（约12分钟）

1.【重要】“词图配对，快问快答”（复习名词与句型“What'sthis?”）：

教师利用多媒体课件快速闪现Unit1-4的名词图片（dog,cat,bird,monkey,book,ruler,pencil,schoolbag），引导学生以“开火车”或“全班抢答”的形式说出英文单词。对于发音不准的单词，教师进行示范和纠正，特别是monkey,schoolbag等稍复杂的发音。接着，教师拿起实物教具（如一只玩具猫），遮住部分身体，提问：“What'sthis?”，引导学生使用“It'sacat.”的完整句型回答。然后请一位学生上台，模仿教师手持实物提问，其他同学回答。通过师生、生生互动，【重要】高频复习核心名词和询问物品的句型，强化音形义的对应。

2.【基础】“SimonSays”（复习课堂指令与动词短语）：

教师宣布玩“SimonSays”游戏，旨在复习“Standup,Sitdown,Openyourbook,Closeyourbook”等指令。教师先清晰地下达指令，如“Simonsays,'Standup'.”，学生必须执行；如果教师只说“Standup.”而没有“Simonsays”，学生则保持不动。游戏节奏由慢到快，淘汰出错的学生，最后留下的几位学生获得小贴纸奖励。这个环节运用TPR教学法，【非常重要】让学生在动中学，在玩中练，既活跃了课堂气氛，又高效检验了学生对课堂指令的理解和反应能力。

3.【难点突破】“数一数，说一说”（复习数字与名词复数）：

教师利用课件呈现一个画面：一只书包里露出几本书，旁边有数字和物品的图片。教师提问：“What'sintheschoolbag?Howmanybooks?Let'scount!”引导学生数数：“One,two,three!Threebooks.”教师在板书上示范写出“onebook”和“threebooks”，并用红色粉笔标注“-s”，带领学生反复朗读，注意强调“books”中/k/音后/s/的发音。接着，呈现更多图片（如两只猫、五支铅笔），让学生两人一组，使用“Howmanycats?”“Twocats.”进行问答练习。此环节通过直观的图片对比和跟读，【难点】有意识地引导学生关注并初步感知名词单复数的区别和构成，为后续语法学习奠定基础。

（三）情境对话与综合运用（SituationalDialogueandComprehensiveApplication）（约15分钟）

1.【重要】“问候迷宫”（复习问候语）：

多媒体课件展示一个迷宫游戏，迷宫中散布着不同时段（上午/下午）的场景图和人物（Stella,Simon等）。教师将学生分成两大组，每组轮流选择路线。当鼠标点击到某个场景时，会弹出一个人物和时钟。例如，出现Simon和上午8点的钟，组内一名学生需要代表本组向Simon打招呼：“Goodmorning,Simon.”如果正确，即可继续前进；如果错误，则轮到另一组。这个游戏将枯燥的句型操练变得【高频考点】极具趣味性和挑战性，帮助学生根据时钟提示，正确区分并运用“Goodmorning”和“Goodafternoon”，培养了在真实情境中得体运用语言的能力。

2.【非常重要】“故事时间：整理书包”（综合运用）：

教师利用多媒体课件播放一个无声动画短片：Stella的书包很乱，她要去参加“Show-and-Tell”活动，需要整理书包，却找不到东西。动画中，Stella自言自语：“Whereismyruler?”并翻出一只玩具狗，“What'sthis?It'sadog.”又放回去。最后拿出一个东西，画面定格，出现一个问号。

看完后，教师提问：“Whathappened?WhatdidStellafind?”引导学生回忆并使用核心句型复述片段，如“It'sadog.”“It'saruler.”等。然后，教师布置小组任务：“Let'shelpStellaorganizeherschoolbag!Inyourgroups,youhaveaschoolbagandsomestationeryandtoys.OneofyouisStella.Shewillask'What'sthis?'or'Howmanypencils?'.Othersanswerandhelptoputthingsinthebagcorrectly.”学生4人一组，利用准备好的实物（书包、文具、小动物玩具）进行角色扮演和对话。教师在小组间巡视，提供帮助和鼓励，并记录学生典型的口语错误，供后续集中反馈。

3.【拓展】“Show-and-Tell预演”（迁移创新）：

小组活动完成后，教师邀请1-2组学生到台前展示他们的“整理成果”，并进行“Show-and-Tell”预演。扮演Stella的学生需要向大家展示她的书包，并介绍：“Hello,I'mStella.Lookatmyschoolbag.What'sthis?It'sabook.Whatarethese?Twopencils...”其他组员可以进行补充或提问。表演结束后，教师引导全班给予掌声和简单的评价，如“Goodjob!”“Excellent!”这个环节将语言知识综合运用于一个相对真实的展示任务中，【非常重要】是对学生本阶段学习成果的一次综合检验，同时也是对学生自信心和表现力的锻炼。

（四）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）（约8分钟）

1.【基础】“听音涂色/连线”（笔头巩固）：

为了兼顾不同学习风格的学生，并实现听说向读写的过渡，教师分发预先设计好的活动纸。活动纸上画有书包轮廓，以及里面模糊的文具和动物简笔画。教师播放录音，如：“Colourthebookred.Colourtheruleryellow.Howmanypencils?Three.Colourthemgreen.”学生根据录音指令完成涂色和连线。此环节【基础】将听力理解与美术学科（涂色）相结合，体现了跨学科理念，同时安静地巩固了颜色、数字、物品名词及课堂指令。

2.【高频考点】“快速反应：我说你做，你做我说”（思维拓展）：

教师请一名学生上台，背对屏幕。课件上快速闪现一个物品（如猴子）。台下同学看到后，不能说出单词，但需要做出相应的动作（如模仿猴子抓耳挠腮）。台上的同学根据动作猜测单词。这个游戏从“听做”转变为“看说”，逆向训练了思维和语言输出能力，【高频考点】极大地调动了学生的积极性和观察力，深化了对词汇意义的理解。

（五）总结与评价（SummaryandAssessment）（约5分钟）

1.【非常重要】师生共同总结：教师引导学生回顾：“TodaywehelpedStellaandherfriendsalot!Whatdidwereviewtoday?”借助板书，帮助学生梳理本节课复习的主要内容：问候语、教室物品、动物、数字，以及询问物品和数量的句型。教师用思维导图的形式，在黑板上逐步勾勒出知识结构图，使零散的知识系统化、结构化。

2.【重要】“自我评价”（星星卡）：

教师引导学生拿出课前发放的“学习评价星星卡”，上面有几个简单的评价项，如：

我能用英语打招呼：☆☆☆

我能说出文具和动物的名称：☆☆☆

我能听懂老师的指令：☆☆☆

我能和小组一起完成任务：☆☆☆

教师用中文或简单的英语解释每一条，让学生根据自己今天的表现为星星涂色。全班完成后，教师对学生的表现给予积极肯定：“Welldone,everyone!Youareallgreathelpersandgoodlearners!”这个自我评价环节，【重要】将“教-学-评”一体化落到实处，让学生成为评价的主体，反思自己的学习过程和效果，培养元认知能力。

3.布置家庭作业（Homework）：

（1）【基础】听录音，跟读Unit1-4的单词和句型15分钟。

（2）【拓展】向家人展示今天学习的“Show-and-Tell”，用英语介绍自己的铅笔盒或一个小书包里的物品。

（3）【选做】画一幅画，画中要有至少2种动物和3种文具，并尝试用英语标上单词，下节课和同学分享。

三、板书设计（结构化呈现）

屏幕左侧（或黑板主区域）：

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