2025-2026学年使至塞上王维教学设计

2025-2026学年使至塞上王维教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图本教学设计旨在通过《使至塞上》一课的学习，让学生深入了解王维诗歌的艺术特色和历史文化背景，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。同时，通过分析诗中的景物描写，引导学生关注自然与人文的交融，培养学生的审美情趣和人文素养。核心素养目标培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，提升文化理解素养，通过分析王维《使至塞上》中的意象和意境，引导学生体会诗人情感与自然景观的融合，增强文化自信和民族自豪感。同时，训练学生的语言表达和文学鉴赏能力，促进其审美情趣的养成。教学难点与重点1.教学重点

-理解《使至塞上》的诗意表达：通过分析诗中的意象（如“大漠孤烟直，长河落日圆”）和意境，使学生把握王维描绘的塞外风光和诗人的情感。

-掌握王维的诗歌风格：强调诗歌中的“诗中有画，画中有诗”特点，引导学生体会其写景的精细和抒情的手法。

-理解诗歌背景：结合唐代社会背景，让学生理解诗人出塞的原因和诗中所蕴含的历史感。

2.教学难点

-意象的理解与运用：学生可能难以把握“孤烟”、“长河”、“落日”等意象所蕴含的深刻意境，需通过具体分析帮助学生领会。

-情感与意境的结合：理解诗人如何在描绘自然景观的同时表达内心的孤独和忧国忧民之情，这一难点需要通过情感共鸣和背景知识的补充来解决。

-古典诗歌的鉴赏技巧：如何从语言、结构、手法等多个角度对古典诗歌进行鉴赏，需要通过实际案例分析来提升学生的鉴赏能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《使至塞上》

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：王维生平及诗歌创作背景的电子资料、相关图片和视频

-教学手段：PPT演示、诗歌朗诵、小组讨论、板书展示教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.教师展示《使至塞上》的诗歌原文，引导学生齐声朗读，初步感受诗歌的韵律美。

2.提问：同学们，这首诗描绘了怎样的景象？你们能感受到诗人的情感吗？

3.学生自由发言，教师简要总结。

（二）讲授新课（20分钟）

1.王维生平及诗歌创作背景介绍（5分钟）

-教师简要介绍王维的生平及诗歌创作背景，引导学生了解诗人出塞的原因和诗歌主题。

2.诗歌意象分析（10分钟）

-教师引导学生分析“大漠孤烟直，长河落日圆”等意象，理解诗人描绘的塞外风光。

-学生分组讨论，分享各自对意象的理解，教师点评并总结。

3.诗歌风格及手法讲解（5分钟）

-教师讲解王维诗歌的“诗中有画，画中有诗”特点，分析诗歌中的写景手法和抒情手法。

-学生举例说明，教师点评并总结。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生朗读诗歌，注意把握节奏和韵律。

2.教师提出问题，如：“这首诗中哪一句最能体现诗人的情感？”

3.学生回答问题，教师点评并总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为这首诗在古典诗歌中有什么特殊地位？”

2.学生自由发言，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，尝试用自己的语言复述诗歌内容。

2.学生上台复述，教师点评并给予鼓励。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：“这首诗对你有什么启示？”

2.学生分享自己的感悟，教师点评并总结。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：背诵《使至塞上》，并尝试用自己的语言解读诗歌意境。

教学时间：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《王维诗歌全集》：通过阅读王维的其他诗歌，可以更全面地了解其诗歌风格和创作特点。

-《唐代边塞诗选》：选取唐代边塞诗人的作品，对比阅读，探究边塞诗的共性及其在文学史上的地位。

-《中国古典诗词赏析》：阅读有关王维诗歌赏析的文章，了解学者对《使至塞上》的解读和评价。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-组织学生进行诗歌模仿创作，以《使至塞上》为蓝本，尝试创作自己的边塞诗，加深对诗歌结构和意境的理解。

-引导学生进行历史背景研究，通过查阅相关资料，了解唐朝的边塞政策、民族关系以及当时的地理环境。

-推荐学生阅读关于王维的传记，了解诗人的生平经历，思考诗人如何通过诗歌表达自己的情感和观点。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对《使至塞上》的理解和感悟，鼓励学生从不同的角度进行诗歌鉴赏。

-安排学生观看有关边塞风光的纪录片或电影，通过视觉和听觉的结合，加深对诗歌中描绘景象的直观感受。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同学习了王维的《使至塞上》，通过分析诗歌中的意象、意境和情感，同学们对王维的诗歌风格有了更深入的理解。我们了解到，王维的诗歌以描绘自然景观见长，善于将自然与人文相结合，表达出深刻的情感和哲理。在课堂上，大家积极参与讨论，分享了自己的见解，展现了良好的学习态度和思考能力。

当堂检测：

1.请同学们简要描述《使至塞上》中描绘的塞外风光。

2.分析诗歌中的“大漠孤烟直，长河落日圆”两句，谈谈你对这两句诗的理解。

3.结合诗歌背景，谈谈你对诗人情感的理解。

4.请同学们用自己的话复述诗歌的内容，并尝试分析诗人的写作手法。课后拓展1.拓展内容：

-《王维年谱》：通过阅读王维的年谱，了解诗人一生的重要事件和创作历程，有助于深入理解《使至塞上》的背景和意义。

-《唐代边塞文化》：探究唐代边塞文化的特点，包括边疆军事、民族交流、风俗习惯等，从而丰富对《使至塞上》诗歌内容的理解。

-《王维诗歌中的自然意象》：收集王维诗歌中关于自然意象的例子，分析这些意象在诗歌中的作用和意义。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读上述材料，通过自主学习和探究，加深对王维诗歌和唐代边塞文化的理解。

-学生可以记录自己的阅读心得，思考王维诗歌中的自然意象如何反映唐代社会的特点。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读体验和发现，促进知识的交流和思维的碰撞。

-学生可以尝试创作以自然意象为主题的诗歌，将所学知识应用于实际创作中。

-对于阅读过程中遇到的问题，教师应提供必要的指导和帮助，解答学生的疑问，鼓励学生持续深入地学习。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《使至塞上》时，我尝试运用多媒体展示相关的图片和视频，让学生更直观地感受边塞风光，增强了课堂的趣味性和直观性。

2.强化互动环节：我设计了小组讨论和诗歌朗诵等互动环节，让学生在参与中学习，提高了学生的参与度和积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌背景知识掌握不足：部分学生在理解诗歌内容时，由于缺乏对唐代边塞文化的了解，导致对诗歌意境的把握不够准确。

2.诗歌鉴赏能力有待提高：在诗歌鉴赏环节，学生的分析深度和广度有限，需要进一步加强引导和训练。

3.课后拓展资源的利用不够充分：虽然提供了课后拓展材料，但学生实际利用这些资源进行学习的积极性不高。

反思改进措施（三）

1.加强背景知识教学：在今后的教学中，我将更加注重对学生进行唐代边塞文化背景知识的讲解，以便学生更好地理解诗歌内容。

2.提升诗歌鉴赏能力：通过增加诗歌鉴赏的练习，引导学生从多个角度分析诗歌，提高他们的鉴赏能力。

3.激发课后拓展兴趣：我会设计更具吸引力的课后拓展活动，鼓励学生利用课外时间进行自主学习，提高他们对拓展资源的利用率。板书设计①王