《青山不老》教案

《青山不老》教案一、教学目标知识与技能理解课文主要内容，理清老人在晋西北沙漠植树造林的经历，把握故事的核心情节。积累“肆虐、盘踞、归宿、风雨同舟”等词语，能结合语境理解词义并尝试运用。学习通过具体事例（如老人克服恶劣环境植树、坚持数十年造林等）表现人物精神的方法。过程与方法通过圈画描写老人植树行为和信念的语句、小组讨论等方式，分析老人的精神品质，培养提取信息和感悟主旨的能力。结合老人的植树成果，理解“以小见大”的表达效果，体会“行为”与“精神”的关联。情感态度与价值观体会老人不畏艰难、植树造林、造福后代的奉献精神，感受他对土地的热爱。领悟“青山不老”的深层含义，激发对环保事业的敬意和参与意识。二、教学重难点教学重点把握老人的植树事迹：在环境恶劣的晋西北沙漠，老人坚持数十年植树，将荒漠变成绿洲，创造了生态奇迹。从老人的行为（如“每天种树”“治理山沟”）和话语（如“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊”）中，体会其精神。难点领悟“青山不老”的含义：既指老人种下的青山永远葱郁，更指老人的精神像青山一样永恒，不会因岁月流逝而消失。理解“老人与青山”的关系——老人用生命滋养青山，青山也成为老人精神的象征，体会“人与自然相互成就”的深意。三、教学准备教师准备收集老人植树的图片（展现老人劳作的场景、荒漠变绿洲的对比图）、相关视频（如晋西北植树造林的纪录片片段），制作成多媒体课件。准备梳理老人植树事迹的表格和“青山不老”含义分析卡。学生准备预习课文，圈出描写老人植树的关键语句；朗读课文2-3遍，初步感受老人的形象。了解一点关于“土地沙漠化”和“植树造林作用”的简单知识。四、教学过程（一）导入：故事铺垫，聚焦精神（5分钟）介绍环保老人事迹：“在甘肃民勤，有位叫石述柱的老人，用40年时间带领村民在沙漠边缘种树，挡住了流沙。他说：‘我这辈子就干一件事——种树。’”提问：“这样的老人让你想到什么？”（引导学生说出“执着”“伟大”等）引入课文：“今天我们学习的《青山不老》中，也有一位用一生种树的老人。他在晋西北的沙漠里，种出了一片青山。”板书课题，齐读课题（提示：读“不老”时语气带敬意）。（二）初读：梳理经历，感知事迹（10分钟）自由朗读课文，要求：读准字音（注意“虐（nüè）”“踞（jù）”“淤（yū）”的读音），读通句子；圈出老人植树的关键信息（如地点、时间、成果）。检查阅读效果：指名分段朗读，师生纠正读音和停顿；重点理解“肆虐”（结合“风沙肆虐”的语境，指风沙疯狂地破坏）、“盘踞”（指沙漠长期占据土地）。提问：老人的植树经历可以分为哪几个阶段？学生汇报，教师梳理并板书：背景：晋西北沙漠风沙肆虐，是“不毛之地”。经历：老人65岁开始在山沟种树→克服风沙、干旱等困难，坚持数十年→种下的树覆盖了八条沟，造了7条防风林带。成果：荒漠变成绿洲，生态环境改善。（三）研读：分析行为，领悟精神（20分钟）小组合作：找出描写老人植树行为和信念的句子，填写表格，讨论：老人克服了哪些困难？是什么支撑他坚持下来？老人的行为克服的困难体现的信念“每天天不亮就上山种树，天黑才回家”风沙大、路途远“种树是这辈子的归宿”“用手挖、用肩扛，把树苗栽到石缝里”土壤贫瘠、缺水“这山得绿起来”“老伴去世、女儿劝他离开，他都没走”亲人离世、孤独“青山就是我的家”全班交流，教师引导：行为分析：“用手挖、用肩扛”写出老人种树的艰辛；“没走”体现他对种树事业的执着——他把种树当成比生命更重要的事。信念提炼：老人的信念不是口号，而是融入日常的行动——他不是为了自己，而是为了“让山绿起来”“挡住风沙”，为后代留下一片青山。理解“青山不老”的含义提问：“老人种的青山为什么‘不老’？仅仅是因为树长得茂盛吗？”结合语句分析：“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”总结：“青山不老”有两层含义：一是老人种下的树茁壮成长，青山永远葱郁；二是老人的精神（执着、奉献、对土地的热爱）像青山一样永恒，永远留在人们心中。（四）总结：抒发敬意，升华情感（5分钟）播放老人植树成果的视频（荒漠变绿洲的对比画面），提问：“看到这片青山，你对老人有什么新的认识？”学生分享：可以是对老人“用一生做一件事”的敬佩，也可以是对“平凡人创造奇迹”的感慨。教师总结：老人用双手让沙漠变绿洲，更用精神为我们种下了“执着与奉献”的种子。“青山不老”，其实是“精神不老”。五、课堂练习（5分钟）用几句话赞美这位老人，要求：结合他的植树事迹，突出他的精神，语言要有感染力。示例：“您用一双手，在风沙里栽下希望；您用一辈子，把荒漠变成青山。风沙吹老了您的容颜，却吹不老您对土地的热爱——您就是‘青山’本身。”学生完成后，指名朗读，师生评价：是否结合事迹，是否突出精神，情感是否真挚。六、板书设计青山不