苏教版数学二年级下册三位数加两三位数教学设计

一、教学内容苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第X单元“三位数加两、三位数”（不进位和一次进位的笔算）。二、学情分析在此之前，学生已经掌握了100以内两位数加两位数的笔算方法，包括不进位和进位加法，理解了“相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一”的算理。本单元将在此基础上，把加数的范围扩展到三位数。二年级的学生仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力已初步发展，他们对数学学习抱有一定的兴趣，乐于动手操作和合作探究。因此，教学中应充分利用学生已有的知识经验，引导他们通过迁移、类推，自主建构三位数加法的笔算方法。三、教学目标1.知识与技能：使学生经历探索三位数加两、三位数（不进位和一次进位）笔算方法的过程，理解和掌握笔算加法的算理和方法，能正确进行计算。2.过程与方法：使学生通过迁移、类推等方法，主动参与探究算理和算法的过程，培养初步的观察、比较和概括能力，以及运用所学知识解决简单实际问题的能力。3.情感态度与价值观：使学生在数学活动中获得成功的体验，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和自信心。四、教学重难点*教学重点：掌握三位数加两、三位数（不进位和一次进位）的笔算方法，能正确计算。*教学难点：理解“哪一位上的数相加满十，就向前一位进一”的算理，特别是十位相加满十向百位进位的情况。五、教学准备多媒体课件、计数器、学生练习纸、小棒（若干）。六、教法学法*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、讲练结合法。*学法：自主探究法、合作交流法、动手操作法。七、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.口算热身：*30+50=200+300=45+30=67+21=*提问：在计算两位数加两位数时，我们要注意什么？（引导学生回忆：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。）2.情境引入：*谈话：春天来了，学校组织同学们去参观博物馆。一年级有123人，二年级有24人，两个年级一共有多少人去参观？*提问：要求两个年级一共有多少人，怎样列式？（123+24）*引导学生观察这个算式与之前学过的加法有什么不同？（一个加数是三位数，一个是两位数）*揭示课题：今天我们就来学习“三位数加两、三位数”的笔算方法。（板书课题）（二）自主探究，学习新知1.教学不进位加法（123+24）*尝试计算：谈话：你能用自己的方法算出123加24的结果吗？可以在练习本上写一写，也可以用计数器拨一拨。学生独立尝试，教师巡视，了解学生的想法。*交流算法：请学生展示自己的算法。可能会有：*口算：123+20=143，143+4=147。*计数器：先拨123，再在十位上拨2颗珠子，个位上拨4颗珠子，结果是147。*竖式笔算（如果有学生尝试）。*重点讲解竖式笔算：谈话：同学们用不同的方法都算出了结果，那我们能不能用竖式来计算呢？回想一下两位数加两位数的竖式是怎么写的？引导学生回忆“相同数位对齐，从个位加起”。教师根据学生的回答，在黑板上板书竖式：123+24------提问：写竖式时要注意什么？（相同数位对齐，即个位对个位，十位对十位，百位对百位。）提问：从哪一位开始加起？（个位）带领学生分步计算：*个位：3+4=7，在个位写7。*十位：2+2=4，在十位写4。*百位：1+0=1，在百位写1。所以，123+24=147。*验证结果：用计数器再次演示，巩固算理。*小结：计算三位数加两位数，同样要注意相同数位对齐，从个位加起。2.教学一次进位加法（例如：234+158）*情境创设：博物馆里有恐龙化石展览，上午有234人参观，下午有158人参观，这一天一共有多少人参观恐龙化石展？*列出算式：234+158=*尝试竖式计算：谈话：这个算式和刚才的有什么不同？（数字更大，可能会有进位）请学生在练习本上尝试用竖式计算，教师巡视指导，关注学生进位的处理。*交流讨论：请一位学生板演竖式计算过程。234+158------引导学生讨论：*个位：4+8=12，个位写2，向十位进1。（教师在十位右下角标注小“1”）*十位：3+5=8，再加上进位的1是9，十位写9。*百位：2+1=3，百位写3。结果是392。*重点强调进位：提问：刚才在计算个位时，4加8等于12，我们是怎么做的？为什么要向十位进1？这个“1”表示什么？（1个十）强调：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。进上来的“1”要记得加上。*验算与巩固：可以交换两个加数的位置再算一遍，看结果是否相同。（158+234）*比较概括：比较今天学习的两道竖式（不进位和进位），它们在计算方法上有什么相同点和不同点？引导学生总结：三位数加两、三位数的笔算方法是：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。（板书计算法则）（三）巩固练习，深化理解1.基础练习（“想想做做”第1题）：学生独立完成，指名板演，集体订正。重点检查数位是否对齐，进位是否正确。2.改错练习：出示几道错误的竖式，让学生找出错误并改正。例如：*数位没有对齐的。*忘记加进位“1”的。*进位“1”书写不规范导致看错的。3.解决实际问题（“想想做做”第3题或类似）：课件出示题目：小红家有藏书215本，小明家比小红家多藏书138本，小明家有藏书多少本？引导学生理解题意，列出算式，并用竖式计算。4.拓展思考：想一想：□里可以填几？2□5+□4------309引导学生思考进位情况，培养逆向思维。（四）课堂总结，回顾提升谈话：今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？在计算三位数加两、三位数时，要注意什么？（引导学生回顾：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。）（五）布置作业1.完成教材“想想做做”第2题、第4题。2.回家后和爸爸妈妈一起玩“算一算”游戏：每人出一个三位数或两位数，互相计算它们的和。八、板书设计三位数加两、三位数1.123+24=147(人)2.234+158=392(人)123234+24+158------------147392（个位满十，向十位进1）计算法则：1.相同数位对齐；2.从个位加起；3.哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。九、教学反思本节课的设计注重从学生已有的知识经验出发，通过情境引入激发学生的学习兴趣。在新知探究环节，鼓励学生自主尝试，通过交流讨论理解算理，掌握算法。重点突出了“相同数位对齐”和“进位”这两个核心知识点。练习设计层次分明，既有基础巩固，也有拓展提升，旨在帮助学生深化理解。在实际教