小学六年级英语跨学科融合·单元整体教学第二课时教案

小学六年级英语跨学科融合·单元整体教学第二课时教案

课题：FunSports,FitLife——PromoteOurPELessons

一、课程基本信息与设计理念

【学科与学段】小学六年级英语（沪教牛津版·深圳用）

【授课时长】40分钟

【课型定位】单元整体教学视域下的“听说拓展+项目入项”双师融合课（第二课时）

【设计哲学】本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》“立德树人”为根本任务，以“英语学习活动观”为实施路径，打破传统“单词—句型—对话”的线性讲授模式，构建“大主题统领、大任务驱动、跨学科融合、数字化赋能”的素养课堂。本课作为单元第二课时，既承担第一课时运动词汇的滚动复现与功能句型的情境化建模，又肩负为第三、四课时“运动安全宣传册”及“理想体育节策划”输出任务提供语言支架与思维框架。全程贯穿“教学评一体化”设计，以循证教学理念捕捉学生课堂生成，实现语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的协同发展。

二、教材与学情深度研判

【教材纵横解构】

本单元（Module2Unit6PElessons）归属于“人与自我”“人与社会”主题范畴，子主题群为“身心健康与人格养成”“运动与竞技精神”。教材核心语篇呈现了Kitty，Joe等人物在体育课上的运动爱好与常规活动。【重要】核心语言支架包括：描述运动频率的“Howoften...？Twice/Threetimesaweek.”；表达运动能力的“begoodatdoing”；表达运动着装的“needapairof.../aswimsuit”以及表达运动体验的形容词“exciting，fun”。【难点】在于频率副词在真实语境中的灵活语序及“dothehigh/longjump”“play+ballgames”“go+doing”三类动宾搭配的精准区分。

【学情精准画像】

六年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，具备约800词的认读储备。【基础】学生在一至五年级已零星接触过部分球类词汇及动词run，jump，swim，但缺乏对“运动项目”的系统化归类。【高频考点】前测显示，学生易混淆“playfootball”与“dothehighjump”的动词搭配，且对“swimminggoggles，swimmingcap，lifejacket”等装备类名词存在语义空白。值得关注的是，深小学生普遍参与多元体育培训，对国际赛事、奥运明星有浓厚兴趣，具备将教材文本迁移至真实运动经历的强烈表达欲。

三、单元全景建构与课时核心定位

【单元大观念】Sportsenrichlife，disciplinebuildscharacter.

【单元核心任务】以小组为单位，为“校园迷你体育节”推介一项具有国际视野或传统特色的运动项目，并完成图文并茂的英文推介海报及60词口头推介稿。

【本课时角色定位】

本课是单元学习的“引擎启动器”与“语言建模场”。目标不是碎片化操练句型，而是在真实任务语境中引导学生感知“如何从‘爱好’层面走向‘推介’层面描述一项体育运动”。通过解码教材对话的文本结构，提炼出“运动推介四要素”——Whatisit？Whatdoyouneed？Howoften？Whyisitfun？为单元终极产出搭建坚实的语言脚手架。

四、教学目标（指向核心素养）

学完本课后，学生能够：

1.【语言能力】

（1）【核心词汇】听、说、读、写核心词汇swimsuit，goggles，swimmingcap，team，race，win；理解并运用“dothelongjump”“playvolleyball”“gorunning”三类动宾结构。

（2）【核心句型】在真实情境中用“HowoftendoyouhavePElessons/playbasketball？”进行信息差交流，并用“Iusually.../...timesaweek.”回应；用“Sbisgoodat...”描述他人运动特长。

2.【文化意识】

（1）理解“Sportsmanship”的内涵，在讨论输赢时自然输出“Tryyourbest”“It‘sfuntoplaytogether”，摒弃“Winiseverything”的片面价值观。

（2）通过教师提供的补充素材，感知乒乓球、武术等民族传统项目与篮球、游泳等国际项目的不同魅力。

3.【思维品质】

（1）通过对比“do/play/go”的搭配规律，初步建立英语动词搭配的类属思维；

（2）在小组统计“班级最受欢迎运动项目”图表时，发展数据整理与归纳思维。

4.【学习能力】

（1）能借助教师提供的可视化思维导图（FlowMap+BridgeMap）自主梳理对话信息；

（2）能在组内分工合作，运用目标语言完成微型推介演练。

五、【重要】教学重难点

【重点】

1.“Howoften...？”句型在一般现在时态下的精准问答与书写；

2.运动装备类词汇（swimsuit，goggles）的音、形、义匹配及在语境中的使用；

3.在听力及阅读语篇中捕捉频率、能力评价、情感态度三类细节信息。

【难点】

1.【高频易错点】区分并正确使用“dothe+jump/throw”，“play+ballgames”，“go+doing”；

2.【语用难点】从“Ilike...”的单一喜好表达到多维推介（装备、频率、感受、团队价值）的语篇升级。

六、教学资源与环境

1.软硬件环境：智慧教室交互式白板、移动终端投屏器、班级优化大师随机抽选系统。

2.教具学具：运动装备实物（泳镜、泳帽、护腿板）、运动图标磁力贴、小组任务档案袋（内含词条卡片、频率统计表）。

3.数字化资源：教师自制微课《SportsGearFun》、国家中小学智慧教育平台奥运项目英文解说片段、AI语音实时测评小程序。

七、【核心篇幅】教学实施过程

（一）课前唤醒·Pre-classEngagement（预计3分钟）

【活动名称】运动回声壁

上课铃响前30秒，教室多媒体循环播放深圳湾体育中心、宝安体育馆等本土场馆的实拍视频，背景音乐为《HallofFame》纯音乐。学生陆续进入教室即被视觉氛围感染。课代表启动“一分钟领读员”机制，带领已就座同学快速朗读Unit5已学词汇。此设计利用“随境潜入”的方式，将学生从课间嬉戏状态无感切换至英语学习语境，建立心理定势。

（二）激情引趣·Lead-inRevision（预计4分钟）

【环节目标】复现旧知，确立任务，激活“运动与健康”的图式。

教师身着简洁运动风开衫，佩戴一枚口哨挂饰，以体育俱乐部教练的身份入场。师生问候后，教师并不急于打开课本，而是出示一张模糊处理过的校园操场航拍图。“Boysandgirls，look！Guess！Whereisthebusiestplaceinourschoolafter4p.m.？”学生脱口而出“Playground！”教师追问“Yes！Theplaygroundisfullofsportslovers.Whatsportcanyouseethere？”此环节采用【BrainDump】模式，学生无需举手，直接起立说出已知运动词汇。教师在黑板右侧机动区域快速板书记录：football，basketball，running，swimming，skipping...这是对学生已有知识储备的全员普查，同时也是对第一课时词汇学习效果的即时显性化反馈。【重要】当学生输出出现搭配错误（如“playswimming”），教师不直接打断纠错，而是将错误句写在白板侧方，用困惑的表情和语调重复“Playswimming...？”引发学生自我警觉与同伴修正。此过程渗透元认知监控。

随后，教师正式发布本课终极挑战：“Ourschoolisgoingtohavea‘MiniSportsCarnival’nextmonth.Buttheorganizingcommitteeneedsourhelp——theydon’tknowwhichsportsarethemostpopularamongstudents，orhowtointroducetheminacoolway.Today，everygroupwillbecomea‘SportsPromotionAgency’.Yourtask：useEnglishtorecommendONEsportandmakeitsoundthemostattractive！”此入项活动将教材中的“PElessons”升级为具有社会意义和校园影响力的真实任务，赋予语言学习工具性价值。

（三）语篇解码·PresentationModeling（预计12分钟）

【环节目标】深度解构教材对话，提炼语篇结构，内化核心句型。

1.一次视听·整体感知（PredictSetthescene）：

关闭课本，聚焦电子书Listenandsay板块动画。教师设问：“Whoarethey？TheyarehavingaPElesson.Whateventsaretheydoing？”学生带着明确目标观看，提取表层信息：runningrace，longjump，highjump，volleyball。

2.二次精读·结构建模（ReadMap）：

这是本课教学设计的第一个【非常重要】的战略节点。教师摒弃传统“逐句翻译—跟读—填空”的机械路径，而是示范性地运用“运动推介四格矩阵”思维导图。教师在白板中央绘制四个同心圆，分别标记❶Nameofthesport；❷Gear；❸Frequency；❹Feeling/Whycool.

师生共读第一段关于游泳的对话。教师示范如何将零散信息归类填入矩阵。例如，从文中“Ineedaswimsuitandaswimmingcap.”提炼出❷Gear；从“Wegoswimmingtwiceaweek.”提炼出❸Frequency；从“I‘mgoodatbackstroke.It’sfun.”提炼出❹Feeling。【高频考点】注意，此处教师引导学生将原文“twiceaweek”板书至矩阵对应位置，并自然带出“once/threetimes”的横向拓展。

3.三次合作·信息补齐（Collaborativeretrieval）：

各小组领取纸质版矩阵图。学生自读关于跑步、跳高、排球部分的对话，以【JigsawReading】形式组内分享信息碎片。例如，A学生负责寻找“longjump”的装备（其实文中未直接提及，需要学生依据常识推断——这是教材的留白，也是思维训练的契机），B学生负责汇总做这些运动的频率。组内需达成共识，将关键词填写在矩阵图上。此环节教师手持计分器，重点关注弱势群体的参与度，利用“3-2-1-Show”策略（教师倒数三二一，全员同时举起矩阵图）进行全班大展示，通过互查暴露共性错误（如单词拼写goggles漏掉s）。

4.【难点】攻坚·动词搭配微探究：

在学生完成矩阵信息提取后，教师将三个核心动词短语“dothehighjump”“playvolleyball”“goswimming”呈现在白板。提出探究性问题：“Whydowesay‘PLAYvolleyball’but‘DOthehighjump’？Isthereasecretrule？”此处引入体育学科知识进行跨学科融合。教师用两个手势类比：排球是“隔网对抗，球体往返”——呈现击打状，对应“play”；跳高是“单人完成，测量距离”——呈现奋力一跃状，对应“do”。游泳属于“go+doing”表示户外休闲活动。这一设计将枯燥的语法规则转化为可理解的体育项目分类标准，【热点】极大地降低了学生的认知负荷。

（四）交际操练·ControlledPracticePersonalization（预计8分钟）

【环节目标】在模拟师生互动中实现句型的内化与个性化输出。

1.师生建模对话·频率访谈：

教师扮演校园体育节调查员，随机采访学生。“T：Lily，youaregoodatdancing.Howoftendoyougotothedancingclub？S：Igotwiceaweek.T：Wow，that‘salotoffun！Doyouneedspecialshoes？S：Yes，Ineed...”此对话是教材句型的微调与延伸，加入了装备要素，为后续推介做铺垫。教师在问答中刻意强化第三人称转述：“So，Lilygoestothedancingclubtwiceaweek.”

2.【基础】滚雪球式信息差活动：

各小组每位成员拥有一张空白“运动频率调查卡”。学生在组内循环问答：“Howoftendoyouplaybasketball/dothelongjump...？”听到答案后，记录在卡片上并标注姓名。此活动设计为全员参与，无旁观者。【非常重要】教师在巡视中聚焦学困生，针对其“times”的复数发音、“goodat”后动名词的遗漏进行个体化微型纠正，而非打断全班活动进行说教。

3.即时数据生成与反馈：

各组小组长利用白板上的投票系统（简易版），快速录入本组“最受欢迎三项运动”及“平均每周运动次数”。大屏瞬间生成全班数据柱状图。教师利用这个真实生成的数据，引导学生运用核心句型进行汇报：“Look！Basketballisthemostpopularsportinourclass.Tenstudentsaregoodatit.Theyplayitaboutthreetimesaweek.”这个环节将数学统计与英语表达无缝对接，体现了【跨学科】的真实落地，学生深刻感受到语言是解决实际问题、汇报真实信息的工具，而非书本上的死知识。

（五）综合语用·TaskPreparationCreativeOutput（预计10分钟）

【环节目标】应用“运动推介四要素”框架，完成小组运动推介的微演练。

这是本课【重中之重】的高潮产出环节。

1.示范引领·教师推介范例：

教师不直接让学生开始讨论，而是亲自示范推介一项冷门运动——“Pilates”（普拉提）。教师展示自己练习普拉提的照片，利用矩阵图逐条输出：“I‘mgoodatPilates.It’sanexerciseforyourbody.Idon‘tneedmanythings，justayogamat.Idoitthreetimesaweek.Itmakesmestrongandrelaxed.It’snotateamgame，butIlikeitbecauseIcanfeelpeaceful.”此示范传递了重要信号：推介不是照读课文，而是结合个人真实体验；语言不需要多华丽，结构清晰、真诚即可。

2.小组共创·迷你推介演练：

各小组随机抽取（或自选）一项运动作为推广目标。教师发放“推介策划纸”，其背面即是课上使用的四格矩阵图。组内分工：一名“装备顾问”负责查找或联想该项运动所需物品；一名“数据员”负责用频率描述训练周期；一名“体验官”负责阐述该项运动的魅力（fun，exciting，cool，teamspirit）；一名“陈述官”负责汇总发言。

此时教室氛围达到沸点。教师播放轻快的纯音乐，PPT滚动展示各类运动的高清动态图。【非常重要】教师实施“差异化支架”：对于语言储备薄弱的组，发放句型补充卡（SentenceBuilder），如“Youneed...”“Youdoit...timesaweek.”“Itis...”等半开放式模版；对于精英组，鼓励其使用比较级或最高级，并引入“improvemyspeed”“buildupmybody”等超越教材的高级短语。

3.路演时刻·微型推介会：

教师用“随机号码发生器”抽取两个小组进行全班路演。一组抽到“Swimming”，他们不仅用到了swimsuit，goggles，还从教师准备的实物篮中拿出泳镜进行实物展示，引来阵阵笑声。另一组抽到“TableTennis”，组员用乒乓球拍做击球动作，并说道：“It‘sChina’snationalsport！MaLongisgoodatit.Weplayitfourtimesaweek.It‘sfastandneedsalotofpractice！”此环节已经超越了单纯的语言模仿，学生自然流露出民族自豪感和对运动精神的朴素理解。【热点】这完全符合新课标“在英语课堂中讲好中国故事”的深层要求。

（六）评价反思与作业布置（预计3分钟）

【环节目标】梳理知识图谱，启动课后项目。

1.师生共建Checklist：

教师不直接总结“今天我们学了什么”，而是引导学生根据板书自评。“Canyounowusethefourpartstotalkaboutasport？”学生对照四格矩阵进行自我量化评价。【教学评一体】教师使用班级优化大师对小组合作中的“沟通星”“创意星”进行实时颁奖，大屏显示获奖者头像。

2.分层弹性作业（二选一）：

【基础作业】完成课本练习册Listenandwrite，并用四格矩阵图向家长介绍一项本课出现的运动，家长签字反馈；

【挑战作业】录制30秒英文短视频《MyFavouriteSport》，上传班级英语学习圈，要求必须包含装备展示或运动动作模仿。此项作业设计呼应课前任务，将课堂终点延伸至真实生活，形成“学习—应用—创造”的闭环。

八、【必考/必会】单元核心知识图谱与本课对应要点罗列

为确保本设计具备极高的备考与复习价值，现将本单元及本课时涉及的全部考点、知识要点按认知层级系统罗列如下：

（一）【基础】核心四会词汇（听、说、读、写）

1.运动项目类：race，longjump，highjump，swimming，volleyball，football，basketball，tabletennis，runningrace.

2.装备类：【高频考点】swimsuit（易拼错为swimwear），swimmingcap（非hat），goggles（永远复数，apairofgoggles），lifejacket，racket，goal.

3.评价类：【核心】win，team，fun，exciting，cool，strong，enjoy，wantto.

（二）【重要】核心句型与语法点

1.询问频率：—HowoftendoyouhavePElessons/goswimming/playbasketball？—Ihave/go/play...once/twice/threetimesaweek.【难点】回答时动词需根据问句的实义动词准确对应，不可一概用“do”。

2.表达擅长：Sb+begoodat+doingsth.【高频错点】漏掉be动词，或忘记do改为doing。

3.表达需要：Sbneed+名词./Sbneedtodosth.【易错】第三人称单数needs遗漏s。

4.表达喜好与原因：Ilike...becauseit‘s+adj.

（三）【难点】动词搭配专项归纳（Unit6必过关）

搭配模式

代表短语

记忆口诀

do+the/the+项目

dothelongjump，dothehighjump，dotheshotput

“田”赛个人秀，前面do+the

play+球类/对抗

playfootball，playvolleyball，playbadminton

球类对抗玩得欢，play后无冠词

go+doing

goswimming，gorunning，goskating，goskiing

户外休闲go+ing

（四）【素养】语篇结构图（运动推介思维模型）

❶Introduction：Whatsportisit？(It‘s...)

❷Preparation：What