小学英语六年级上册Unit 2 What a day!（Story time）教案

小学英语六年级上册Unit2Whataday!（Storytime）教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材分析

本单元话题是“过去的一天”，归属于“人与自我”和“人与自然”的主题范畴，具体涉及“生活与学习”和“自然生态”中的子主题。Storytime板块以日记形式呈现了Mike和YangLing等朋友们在公园度过的充满戏剧性变化的一天。文本内容融合了天气变化、户外活动以及情感体验，是典型的叙事性语篇。语篇共分为三个部分，按照时间顺序描述了“上午”、“下午”以及“回家后”的不同经历。语言上，本课时首次系统呈现了一般过去时的陈述句形式（主要是动词的过去式），但侧重于理解和初步运用，不要求在此课时进行全面、复杂的语法操练。教材通过图文并茂的方式，为学生理解故事内容提供了丰富的语境支撑。

（二）【非常重要】设计理念

本课设计秉持英语学习活动观，以发展学生核心素养为宗旨。教学设计突破传统的“教单词-读课文-讲语法”模式，转而构建一个以“体验与理解-应用与实践-迁移与创新”为主线的学习过程。将Storytime视为一个完整的、有意义的语篇，引导学生在理解故事内容的过程中感知语言、在体验人物情感中内化语言、在联系自身生活中运用语言。强调在真实或接近真实的语境中，通过一系列层层递进的语言活动，提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现学科育人价值。

（三）【重要】学情分析

六年级学生经过三年多的英语学习，已经具备了基本的听说读写能力和一定的语言积累。他们能够运用一般现在时描述日常活动，掌握了大量关于活动（如playfootball,flykites,watchTV等）和天气（sunny,cloudy,rainy等）的词汇。然而，这是学生第一次系统接触一般过去时，理解和运用动词的过去式变化，并能在正确的情境下使用，是本课时的【难点】和【重点】。此外，学生对于英文日记的格式和表达方式也比较陌生。因此，教学需要充分利用学生的已有知识，搭建“脚手架”，在具体语境中引导学生感知、发现、归纳语言规则，并在模仿和运用中逐步掌握。

二、教学目标

（一）【基础】语言能力目标

1.能听懂、会读、会说单词和词组：sunny,become,windy,cloudy,high,sky,bring,honey,drink,ant,bee,cloud,rain,rainy,meet,能理解并初步运用上述词汇描述天气和活动。

2.能听懂、会读、会说表示过去的时间状语和句子，如：Whataday!Itwassunnyinthemorning.Theweatherbecamewindyandcloudy.Weflewkites.Wesawsomebees.Wewerehungryandwet.等。

3.能理解Storytime部分的故事内容，并能用正确的语音、语调流利地朗读课文。

4.能初步感知英文日记的格式，并尝试根据图片和关键词复述故事。

（二）【重要】文化意识目标

1.通过了解英国的天气多变的特点，体会英国人为何喜欢以天气作为话题，感知中西方天气差异。

2.通过故事中人物一天的经历，懂得生活并非总是一帆风顺，有快乐也有烦恼，学会以积极乐观的心态面对生活中的不如意。

3.体会和朋友一起分享食物、一起玩耍的快乐，感受友情的珍贵。

（三）【核心】思维品质目标

1.通过观察课文图片、根据天气和人物活动的前后变化，推断故事情节发展，培养观察、推理和想象能力。

2.通过对比Mike和朋友们上午与下午的活动及心情，运用分析、比较等思维方法，理解故事的主线。

3.能就“Whataday!”这一标题的深意进行思考和讨论，培养批判性思维，理解其可能包含的惊喜、糟糕、难忘等多重情感色彩。

（四）【非常重要】学习能力目标

1.能通过自主阅读、小组合作等方式，获取和梳理故事的关键信息。

2.能在语境中，尝试运用拼读规则、构词法等策略记忆和理解新词汇，如sun-sunny,cloud-cloudy,rain-rainy。

3.能初步建立一种意识：英语动词会随着时间的变化而发生形式的变化，并乐于观察和积累。

三、教学重难点

（一）【非常重要】教学重点

1.理解故事内容，能正确、流利地朗读并尝试复述故事。

2.能够在语境中理解并初步运用描述天气的形容词（sunny,windy,cloudy,rainy）及其转换规律。

3.能够在语境中理解并初步运用部分动词的过去式（was,became,flew,saw,were,brought,could,laughed,rained,went,met）。

（二）【难点】教学难点

1.理解和区分系动词be的过去式（was/were）的用法。

2.能够体会并表达主人公在一天中不同阶段的情感变化。

3.初步理解一般过去时的概念，并能尝试运用“主语+动词过去式+其他”的结构简单描述过去发生的事情。

四、【核心】教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（天气类、活动类）、头饰或人物图片（Mike,YangLing,SuHai,SuYang,LiuTao）、音频、视频片段、简单的板书贴图。

五、【重中之重】教学实施过程

（一）【基础】Pre-reading:情境导入，激活旧知，感知主题

1.GreetingsFreetalk:师生进行日常问候后，教师以轻松聊天的方式提问。T:Goodmorning,boysandgirls.Lookoutside.Howistheweathertoday?引导学生用Itis...回答，复习sunny,cloudy,rainy等已知天气词汇。教师将学生的回答板书在黑板的天气区域，并自然引出相关活动。T:It’ssunny.Whatcanwedo?引导学生说出flykites,haveapicnic,playfootball等户外活动。此环节旨在激活学生关于天气和活动的背景知识图式，为学习新故事做好铺垫。

2.Lead-in:教师利用课件展示一组表情符号或图片，有高兴的、失望的、惊喜的。T:Lookatthesefaces.Wehavedifferentfeelingseveryday.Howdoyoufeeltoday?学生简单分享感受。教师接着说，T:Today,wearegoingtoreadastoryaboutaspecialday.It’sfromMike’sdiary.板书单词diary，教学其发音，并引导学生观察日记格式。接着，教师出示课文的第一幅插图（阳光明媚，孩子们带着东西出门的场景），提问：T:Lookatthepicture.Whoarethey?Wherearetheygoing?Howdotheyfeel?Whatistheweatherlike?引导学生观察图片，预测故事。学生能回答出：TheyareMike,YangLing,SuHai,SuYangandLiuTao.Theyaregoingtothepark.Theyarehappy.Itissunny.教师及时追问：T:Itisaniceday.Butisitalwaysnice?Let’sfindout.Whataday!教师板书课题，并引导学生带着好奇进入阅读。这个导入过程自然流畅，将学生带入到故事情境中，激发了阅读期待。

（二）【核心】While-reading:整体感知，任务驱动，深入语篇

1.【重要】Fastreading:初读感知，梳理脉络。

(1)Listenandwatch:教师播放课文动画或音频，要求学生完整地听一遍或看一遍，初步感知故事大意。T:Let’swatchthecartoon.Trytounderstand:Whatisthestoryabout?听后，请用一两个词或一句话简单概括。学生可能回答：Aboutadayinthepark./It’sabouttheirpicnic./Theweatherchanged.

(2)Skimanddivide:教师引导学生快速浏览课文（或根据课文排版），将故事分成三个部分，并找出每部分对应的图片。T:Thediaryhasthreeparagraphs.Pleasereadquicklyandmatcheachparagraphwithapicture.通过这个活动，学生很快就能发现课文是按照“上午（P1-2）”、“下午（P3-4）”和“回家后（P5）”的时间顺序来叙述的。教师板书时间轴：Inthemorning→Intheafternoon→Intheevening。

2.【非常重要】Detailedreading:精读赏析，层层深入，体验情感。

(1)Part1:Ahappymorning

a.教师引导学生阅读第一、二段（对应图1、2），并圈出描述天气的词语。T:Readparagraph12silently.Circlethewordsabouttheweather.学生找到sunny,windy,cloudy。教师引导学生发现天气的变化：Itwassunnyinthemorning.Then,theweatherbecamewindyandcloudy.教师板书天气变化，并重点教学become的过去式became，通过动作和语境让学生理解“变得”的意思。同时，通过构词法引导学生学习windy和cloudy，它们都是由名词+y构成的形容词。

b.教师继续提问：T:Whatdidtheydointhepark?引导学生阅读并找出活动：Theysawaparrotshow.Theyflewkites.Theybroughtsomedumplings,somebreadandhoneyandsomedrinks.教师出示相应图片，教学新词：parrotshow,honey,drink。尤其注意honey的发音。T:Theyflewkites.板书flew，并用原形fly对比呈现，让学生初步感知动词过去式的变化。

c.情感体验：T:Howdidtheyfeelatthattime?Why?引导学生体会他们看到鹦鹉表演、放风筝、吃野餐时的快乐心情。指导朗读第一、二段，读出开心的语气。

(2)Part2:Aterribleafternoon

a.【难点突破】设置悬念，引发思考。T:Theyweresohappy.Butwasthehappinessalltheway?Let’sreadparagraph3.教师引导学生阅读第三段，提出问题：T:Whathappenednext?Whatwasinthesky?学生阅读后回答：Therewasaparrotshowinthesky?/No,thereweresomeblackclouds.教师借此教学cloud的复数clouds以及blackclouds。T:So,whatwastheweatherlikethen?Itwascloudyandrainy.引导学生发现天气又变了，从windyandcloudy变成了rainy。

b.情境体验，学习新知。T:Itrained.Theywereonthehill.Couldtheyflykites?Couldtheyhaveapicnic?Whathappenedtotheirfood?引导学生阅读第四段，找出关键信息。T:Whatdidtheantsandbeesdo?学生找出句子：Then,someantsandbeescametothefood.Theyateourfood.教师通过图片或简笔画教学ants,bees，并引导学生做动作理解ateourfood。T:Howdidtheyfeel?Theywerehungryandwet.教师引导学生体会“饥饿”又“湿透”的狼狈心情，教学wet。指导朗读第三、四段，读出天气变化的急促感和人物遇到麻烦时的沮丧情绪。板书天气和活动变化：cloudyandrainy,hungryandwet,ateourfood。

(3)Part3:Theendoftheday

a.教师引导学生阅读最后一段（图5）。T:Itwasabadafternoon.Whathappenedthen?Didtheygohome?学生阅读回答：Theywenthome.TheymetNancy’scousin.教学met（原形meet）。

b.情感对比，升华主题。T:Lookatthelastpicture.What’stheweatherlike?Itwasstillrainy.Butweretheystillunhappy?引导学生观察图片中人物的表情，虽然下着雨，但他们在车上，遇到了新朋友，看起来依然开心。T:Theywerewetandhungry,buttheylaughedandlaughed.Why?引导学生讨论，可能是因为他们仍然在一起，或者遇到了新朋友让他们忘记了烦恼。最后，再次回到标题：T:So,is“Whataday!”agoodthingorabadthing?引导学生理解，这一天有快乐，有麻烦，但无论好坏，都是难忘的、充满回忆的一天。Whataday!是一个总结，表达了一种复杂的、感慨万千的心情。

3.【高频考点】Consolidationinreading:跟读模仿，内化语言。

(1)Listenandrepeat:播放课文录音，学生逐句跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和停顿，尤其注意一般疑问句和感叹句的语气。跟读过程中，教师适时纠正发音，特别是过去式的读音（如/ɪd/在wanted,visited中，但本课多为不规则变化，需单独记忆）。

(2)Readinroles:学生分角色朗读课文。教师可以让学生选择自己喜欢的角色或段落，戴上头饰进行表演朗读。鼓励学生加入动作和表情，将故事生动地演绎出来。

(3)Fillintheblanks:教师根据板书和故事内容，设计一个填空练习，作为对阅读理解的检测和巩固。例如：Itwas_______inthemorning.They_______tothepark.They_______aparrotshowand_______kites.Intheafternoon,theweather_______windyandcloudy.Then,it_______.Theywere_______and_______.Theirfoodwas_______.Theywenthomeand_______Nancy’scousin.They_______and_______.

（三）【拓展】Post-reading:巩固运用，拓展延伸，超越语篇

1.【重要】Retellthestory:复述故事

(1)Guidedretelling:教师借助板书的时间轴、天气变化图和关键活动词，引导学生以小组为单位尝试复述故事。教师可以提供一些句子框架作为支撑，如：Inthemorning,itwas...They...Intheafternoon,theweatherbecame...They...Intheevening,they...

(2)Individualretelling:邀请几名学生代表在全班面前复述，鼓励他们用自己的语言，并适当加入一些评价性语言，如Itwasafunbutterribleday.对于复述流利、内容丰富、有自己见解的学生给予表扬。

2.【难点】Thinkanddiscuss:深度思考，升华情感

T:Mikeandhisfriendshadaspecialday.Haveyoueverhada“Whataday!”?Thinkaboutadaythatyouwillneverforget.引导学生四人小组讨论自己经历过的难忘的一天，可以是快乐的，也可以是糟糕的，并简单说说原因。教师可以提供一个语言支架：Ihada______day.Inthemorning,I______.Intheafternoon,______.Ifelt______.Whataday!这个环节将课本内容与学生的个人生活经验联系