人教版初中一年级英语上册 Unit 7 How much are these socks Section A 听说整合教学设计

人教版初中一年级英语上册Unit7Howmucharethesesocks?SectionA听说整合教学设计

  一、前沿理念与顶层设计

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养目标，秉承“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，致力于构建一个以学生为中心、以真实交际为导向的深度学习课堂。设计聚焦于Unit7“Howmucharethesesocks?”这一购物主题，将SectionA的2a至2e部分进行有机整合与重构，将其从离散的听力练习和对话模仿，升级为一个完整的、沉浸式的“微项目”学习历程。我们超越传统的语言知识传授，强调在近乎真实的“购物”情境中，通过完成系列化的、有梯度的任务，驱动学生主动建构关于询问价格、描述衣物、表达喜好与进行简单交易的语言能力，同步发展批判性思维（如预算规划、性价比考量）、文化意识（如中外购物习惯差异、礼貌用语）及合作学习能力。本设计充分考量初一学生的认知特点与兴趣点，将数字化工具、多模态资源与实体学具相结合，创设低门槛、高参与、强输出的学习环境，旨在培养具有初步跨文化交际能力与务实态度的学习者。

  二、深度学情分析与目标定位

  （一）学情多维透视

  本课教学对象为初中一年级上学期学生。经过近一个学期的学习，他们已积累了一定的英语词汇和基础句型，具备初步的课堂指令理解与执行能力，对英语学习抱有较强的好奇心与表现欲，但语言积累尚处于起步阶段，存在个体差异。具体分析如下：

  1.已知领域：学生已掌握部分颜色（如red,blue,black,white,green,yellow）和简单的形容词（如big,small）；熟悉this/that,these/those的指示功能；能够运用简单的问候语和感谢语。在生活中，他们对“购物”这一场景有丰富的直观经验。

  2.最近发展区：本单元的核心语言——用“Howmuchis...?/Howmuchare...?”询问价格，并用“It's.../They're...”加货币单位进行回答——结构清晰，与学生已有知识（this/that,these/those,数字）关联紧密，易于通过情境迁移掌握。衣物词汇（socks,T-shirt,shorts,sweater,trousers,shoes,skirt,jacket）与颜色、大小形容词的组合运用，是语言扩展的自然生长点。

  3.潜在难点与需求：难点一在于单复数与be动词（is/are）、代词（it/they）的准确匹配，这需要大量有意义的操练来内化语法意识而非死记规则。难点二在于在真实或模拟交际中流畅、得体地整合运用多个话轮（询问、回答、表达喜好、致谢）。学生需要的是一个结构化的、支持性的、允许试错和重复的练习框架。此外，如何将数字（尤其是十以上的数字及价格读法）与货币单位（美元/人民币符号）熟练结合，也需要专项关注。

  4.学习风格与动机：该年龄段学生喜欢活动、游戏、角色扮演和小组竞赛，对直观的图片、实物和视频反应积极。设计需将语言学习嵌入到他们喜闻乐见的活动形式中，并给予即时、正向的反馈。

  （二）核心素养目标矩阵

  基于以上分析，确立本课时融合核心素养的四维目标：

  1.语言能力：

    (1)学生能够准确听辨、认读并运用核心衣物词汇：socks,T-shirt,shorts,sweater,trousers,shoes,skirt,jacket。

    (2)学生能够在购物情境中，熟练运用“Howmuchisthis/that+单数名词？”和“Howmucharethese/those+复数名词？”询问价格，并能用“It's...dollars.”或“They're...dollars.”进行回答，语音语调基本达意。

    (3)学生能够理解并初步运用购物场景中的辅助表达，如“Ilikeit/them.”“I'lltakeit/them.”“Thankyou.”“You'rewelcome.”

  2.学习能力：

    (1)通过听力策略指导（如听前预测、抓关键词），提升在真实语流中获取特定信息（价格、物品）的能力。

    (2)在小组合作完成“购物清单”任务和角色扮演中，培养协作学习与交流策略。

    (3)学会利用视觉支持（图片、实物）、上下文和已有知识推测新语言的意义和用法。

  3.思维品质：

    (1)在“预算购物”任务中，进行简单的计算、比较与选择，培养初步的规划性与批判性思维（如“我需要什么？”、“哪个更划算？”）。

    (2)通过对比中外购物用语（如讨价还价习惯）和价格标识差异，发展观察、比较与归纳的能力。

  4.文化意识：

    (1)了解英语国家基本的购物交际礼仪，如使用礼貌用语、尊重店员。

    (2)认识美元符号“$”及其与人民币符号“￥”的差异，形成初步的跨国经济常识。

  三、教学资源与环境创生

  1.多媒体资源：精心编辑的互动式PPT课件，内含高清晰度衣物图片、嵌入式的原版听力音频（可控制播放次数与片段）、模拟购物场景的短视频（展示真实国外小店或商场对话片段）、动态价格标签生成器、计时器与随机分组工具。

  2.实体教具与学具：

    (1)教师准备：多件实物衣物（或高质量仿真实物模型），如不同颜色大小的T恤、毛衣、短裤、袜子等，均附有可粘贴的价格标签（正面为$，背面可换算为￥）。

    (2)学生准备：每人一份“学习任务包”，内含：词汇可视化图表（图文并茂）、听力任务卡、角色扮演对话框架卡（含可选句型库）、小组购物预算计划表、“我的店铺”设计草图纸。

    (3)环境布置：将教室部分区域临时布置为“班级迷你商城”，设置2-3个“店铺”摊位，摆放实物商品和价格牌。

  3.数字工具支持：利用平板电脑或手机，引入简单的价格计算器APP、录音功能（用于录制小组对话并进行互评）、投票工具（用于评选“最佳店铺”或“最佳购物者”）。

  四、教学流程实施详案（核心环节）

  本课时设计为45分钟，分为五个螺旋递进、有机衔接的阶段。

  第一阶段：情境引爆与认知关联(约8分钟)

  1.动态视听导入(3分钟)：

    教师不直接揭示课题，而是播放一段经过剪辑的、无字幕的短视频片段，内容为国外青少年在一家潮流服饰店购物的情景。视频中买卖双方自然使用“Howmuchisthishoodie?”“It'stwenty-ninedollars.”“Cool,I'lltakeit.”等目标语言。播放前提出问题：“Wherearethey?Whataretheydoing?”播放后，引导学生回答，自然引出“shopping”主题。紧接着，教师展示自己带来的一个购物袋，神秘地说：“Ialsowentshoppingrecently.Guesswhat'sinmybag?”利用实物悬念，迅速抓住学生注意力。

  2.词汇-实物-概念三维共建(5分钟)：

    教师从袋中逐一取出实物衣物（socks,T-shirt等），每取一件，先用清晰、略夸张的发音说出单词，并引导学生跟读。随后，将衣物与PPT上的标准图片、单词拼写同步呈现。关键步骤在于引入“单复数”概念：教师一手举起一只袜子说“asock”，然后举起一双袜子说“socks”。用同样方法对比“ashoe”和“shoes”。通过实物演示，让学生直观理解“s”表示复数的概念。随后，进行快速反应游戏：教师举起实物或指向图片，学生集体或个别说出单词，并判断用“a”还是直接说复数。此环节强调音、形、义、语法特征的瞬时链接，为后续句型运用扫清障碍。

  第二阶段：听力解构与范式输入(约12分钟)

  此阶段对应教材2a,2b,2c内容，但进行任务重构与分层设计。

  1.听前预测与图式激活(2分钟)：

    呈现教材2a的图片，但提出更高阶问题：“Lookatthepicture.It'saclothingstore.Whatcanyousee?(复习词汇)Whoareinthepicture?Whatmighttheybetalkingabout?”引导学生根据场景预测对话内容。教师板书可能用到的关键词：howmuch,color,like,dollars。

  2.分层听力任务链(8分钟)：

    第一遍（整体理解）：播放2b完整对话，要求学生验证预测，回答核心问题：“Whatdoesthegirlwanttobuy?”(Shewantstobuythesweater.)和“Howmuchisit?”(It'sninedollars.)。

    第二遍（细节捕捉）：针对2b的排序任务进行升级。给出包含更多细节的句子条（如：Thegirlasksaboutthesweater./Thegirlasksaboutthesocks./Thegirlsaysshelikesthesweater./Thegirlsaysshe'lltakethesweater./Thesalesmanthanksthegirl.），要求学生听第二遍后，不仅排序，更要理清对话的逻辑流程。听后引导学生自主总结购物对话的基本结构：Greeting→Askingaboutitems→Askingaboutprice→Expressingpreference→Decidingtobuy→Thanks。

    第三遍（跟读模仿与发音聚焦）：播放第三遍，逐句停顿，引导学生注意模仿语音语调，特别关注“Howmuchisit?”中“isit”的连读，以及价格“ninedollars”中“s”的发音。通过跟读，内化语言节奏。

  3.听力后语言聚焦与机械-意义操练(2分钟)：

    教师将对话中的核心句型“Howmuchisthis/thatsweater?”“It's...dollars.”“Howmucharethese/thosesocks?”“They're...dollars.”进行板书，并用不同颜色的笔高亮“is/this/that/It's”和“are/these/those/They're”的对应关系。随后进行快速替换练习：教师指向不同的实物或图片（单复数交替），学生集体用正确的句型问答。此环节旨在通过高频率、有视觉支持的操练，固化句法结构。

  第三阶段：交际重构与内化操练(约10分钟)

  对应教材2d对话，但将其作为范例进行深度挖掘与创造性模仿。

  1.范例深度解构(3分钟)：

    学生先自主朗读2d对话，教师提问挖掘深层信息：“Howmucharetheshorts?Howmuchisthesweater?WhichonedoesMary'sbrotherlike?WhydoesMarybuythesweater,nottheshorts?”这些问题引导学生关注数字信息、人物偏好和决策理由，将语言学习与思维活动结合。

    教师引导学生关注并圈出对话中的社交礼貌用语：“CanIhelpyou?”“Yes,please.”“Thankyou.”“You'rewelcome.”强调其在真实交际中的重要性。

  2.结构化情景对话构建(7分钟)：

    提供“对话脚手架”卡片。卡片左侧为必须完成的“信息差”任务（如：顾客需购买一件蓝色T恤和一双黑色鞋子，总预算不超过25美元；店员需清晰报价并推荐）。卡片右侧为“语言工具箱”，分栏列出：问候语、询问物品、询问价格、表达喜好/尺寸/颜色需求、决定购买、感谢与回应等各类可选句型，远超出课本范围。

    学生两人一组，根据任务卡和语言工具箱，创编一个新的购物对话。要求必须使用目标句型询问至少两件商品的价格，并最终做出购买决定。准备期间，教师巡回指导，提供个性化支持。此环节是从机械操练向意义性、交际性输出过渡的关键。

  第四阶段：综合应用与创新迁移(约12分钟)

  这是本课的高潮，整合2e的“Findtheprices”并升级为综合性项目任务。

  1.任务发布：班级迷你商城开业(2分钟)：

    教师宣布：“Ourclassminimallisnowopen!”邀请预先培训好的几名学生“店员”就位，在布置好的“店铺”展示商品并佩戴价格标签。其他学生作为“顾客”，每人获得一张“购物挑战卡”和虚拟货币（如写有30美元的卡片）。

    挑战卡任务：你有30美元预算。需要为即将到来的学校运动日购买一套服装（至少包括上装和下装）。请逛至少两家店铺，询问价格，比较选择，并完成购买。记录你所购物品及价格，计算总花费是否在预算内。

  2.沉浸式角色扮演与真实交际(8分钟)：

    学生们在教室内自由走动，前往不同“店铺”用英语进行购物。教师变身为“商场经理”和“语言支持者”，观察记录学生的语言使用情况，必要时提供帮助，并鼓励学生使用更多拓展语言。此环节噪音是合理的，它标志着真实交际的发生。

    同时，邀请几位学生志愿者使用平板电脑的录音功能，录制自己或小组的购物对话片段。

  3.展示、反思与评价(2分钟)：

    活动结束后，随机邀请2-3组“顾客”上台展示他们的“战利品”，并用英语汇报：“Iboughta...for...dollarsand...for...dollars.Thetotalis...dollars.It'sunder/overmybudget.”播放1-2段录制的对话片段，进行生生互评（“Whatdidtheydowell?”）。

    教师进行简短点评，重点表扬得体的交际策略和正确的语言使用，并温和纠正常见的集体性错误。

  第五阶段：总结梳理与分层拓展(约3分钟)

  1.思维可视化总结(2分钟)：

    教师引导学生共同回顾，利用思维导图（板书或PPT动态生成）总结本课所学：中心主题为“Shopping”，主干延伸出“Words(clothes)”、“KeySentences(Howmuch...?/It's.../They're...)”、“UsefulExpressions(Ilike.../I'lltake.../Thankyou.)”以及“CultureTips($vs￥,politeness)”。

  2.分层弹性作业布置(1分钟)：

    基础巩固层：录制一段与家人或同学模拟购物的音频对话；绘制本课词汇思维导图。

    实践应用层：线上或线下探访一家真实的商店（如文具店），用英语记录至少三件商品的价格（可寻求店员帮助或自行观察），并制作英文价目表。

    创新挑战层：设计一份“MyDreamClothesStore”的海报，用英文标注商品名称和创意价格，并写一段商店广告词。

  五、教学评一体化设计

  1.过程性评价：

    (1)观察记录：教师在小组活动、角色扮演中，使