小学三年级信息技术上册《即时通信》教案

小学三年级信息技术上册《即时通信》教案

一、课程标准与教材分析

（一）课程标准依据

本节课依据《中小学信息技术课程标准》中“信息交流与共享”模块的要求设计，对应“初步学会利用网络工具进行安全、规范、有礼貌的交流”的学业标准。在小学中年级段，课标强调引导学生体验数字时代的基本通信方式，建立初步的网络交流规范意识，并能在教师指导下完成简单的实时信息传递任务。

（二）教材内容定位

本课选自龙教版《小学信息技术》（三年级起点）三年级上册第三单元“网络初体验”中的核心课程。在此之前，学生已学习了计算机基本操作、简单的网络信息浏览与检索。本课作为单元承上启下的关键节点，首次系统性地引入在线实时互动概念，为后续学习电子邮件、网络协作等内容奠定基础。教材通过“腾讯QQ”或类似平台的简化教学界面，引导学生掌握即时通信软件的基本功能。

（三）跨学科融合视角

本课设计融合了德育（网络文明与礼仪）、语文（书面表达与沟通）、安全教育（个人信息保护）等多学科元素，旨在培养学生在数字化环境中的综合素养。通过创设“家庭联络员”等真实情境，将技术学习置于社会生活语境中，促进知识的意义建构。

二、学情分析

三年级学生处于具体运算思维阶段，对直观、互动性强的内容兴趣浓厚。大多数学生已有观看网络视频、使用家长设备进行简单通话的感性经验，但对“即时通信”的系统概念、规范流程与潜在风险认知模糊。学生具备初步的拼音输入能力和汉字认读能力，但打字速度较慢，需提供辅助输入工具。在情感与社会性方面，学生乐于展示与分享，但网络交往中的分寸感、礼貌用语需重点引导。部分学生可能存在操作能力差异，教学设计需融入分层任务与同伴互助机制。

三、教学目标

（一）核心素养目标

1.信息意识：能感知即时通信在缩短时空距离、提高沟通效率方面的价值，产生主动学习和使用合规工具进行交流的意愿。

2.计算思维：通过分析“添加好友-发送消息-接收回复”的通信流程，初步建立在线交互的逻辑模型。

3.数字化学习与创新：在模拟情境中，能运用即时通信工具完成一项简单的协同任务，体验在线协作的初步乐趣。

4.信息社会责任：知晓网络交流的基本礼仪，能说出至少两条保护个人隐私的注意事项，树立安全、文明上网的意识。

（二）具体教学目标

1.知识与技能：

1.2.认识即时通信软件（如教学平台模拟版QQ）的界面，能说出其主要功能区（联系人列表、对话窗口、输入框、发送按钮）的名称与作用。

2.3.掌握添加指定联系人、编辑与发送文本消息、接收与查看消息的基本操作序列。

3.4.学会使用表情符号、简单礼貌用语丰富消息内容。

5.过程与方法：

1.6.通过“任务闯关”活动，经历“规划沟通内容→执行操作→检查反馈”的完整问题解决过程。

2.7.在小组“紧急通知发布”演练中，初步体验在线协作与信息共享的基本方法。

8.情感态度与价值观：

1.9.感受信息技术给人际沟通带来的便捷，激发对网络世界的探索兴趣。

2.10.初步养成“先思考，后发送”的审慎沟通习惯与使用礼貌用语的良好网络礼仪。

3.11.增强对个人信息（如真实姓名、住址、电话号码）的保护意识，形成“绿色上网”的观念。

四、教学重点与难点

1.教学重点：即时通信软件添加联系人与收发文字消息的操作方法；网络交流中基本礼貌用语的使用。

2.教学难点：在真实情境中规划并完成一次有意义的完整对话；理解并内化“不泄露个人信息”的安全规则。

3.突破策略：采用“情境浸润-分步模拟-游戏强化”的策略。利用高结构化的教学模拟平台降低操作复杂度；通过角色扮演和“安全红绿灯”判断游戏，将抽象规则转化为具体行为选择。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件，内含操作步骤动画、网络礼仪微视频（3分钟）。

2.3.局域网教学环境下的“小学版即时通信模拟平台”（已预置全班学生账号及分组）。

3.4.“我是家庭联络员”任务卡、网络安全儿歌卡片、“沟通小达人”评价印章。

4.5.学生分组名单（异质分组，每组4人）。

6.学生准备：

1.7.复习键盘拼音输入。

2.8.思考一次自己与远方亲人朋友的沟通经历。

六、教学过程

第一阶段：情境导入，感知价值（约8分钟）

活动一：沟通方式大不同

1.教师展示两组图片对比：一组为古代飞鸽传书、驿站送信，一组为现代微信视频、QQ聊天。

2.提问引导：“如果你有急事想告诉在外地的爸爸，哪种方式最快？为什么？”

3.学生讨论交流，教师总结引出“即时通信”概念——像面对面一样快速传递文字、声音、图像的信息技术。

4.播放一段展示即时通信便利生活的短片（如疫情期间学生通过视频与老师同学保持联系），激发学习动机。

活动二：初识软件“新朋友”

1.教师广播展示教学模拟平台界面，将其拟人化为“通信小助手Q宝”。

2.带领学生整体观察界面，用贴纸标签方式互动认识三大区域：“好友之家”（联系人列表）、“聊天小屋”（对话窗口）、“信息小站”（输入与发送区）。

3.强调软件是学习工具，需在老师或家长指导下使用。

第二阶段：探究新知，掌握技能（约20分钟）

环节一：添加好友——“手拉手，成朋友”

1.教师示范：在模拟平台上，演示通过“查找账号”精确添加隔壁班老师（预设账号）为好友的全过程。边操作边讲解关键点：“输入账号要仔细，核对名称再添加，问候语就像见面说‘你好’”。

2.学生尝试：发布第一个任务——“找到你的同桌”。学生根据下发的同桌账号信息，尝试添加。教师巡视指导，重点关注输入准确性。

3.难点点拨：针对普遍出现的“搜索无结果”问题，集中演示常见错误（账号输错、忘记点“搜索”），并强调“细心”的重要性。

环节二：发送消息——“心里话，传出去”

1.消息编写指导：

1.2.教师创设情境：“Q宝第一次和同桌打招呼，该说什么？”引导学生说出“你好，我是某某，很高兴成为你的学习伙伴。”

2.3.教学文本输入：鼓励使用拼音，介绍利用教学平台的“常用语词库”快速选择礼貌用语。

3.4.引入“表情符号”作为情感的补充，演示如何选择并插入一个微笑表情。

5.发送操作：明确“编辑好，再检查，点击发送按钮（纸飞机图标）完成”。让学生对比“发送”与“回车键”发送的异同。

6.分层任务实践：

1.7.基础任务：向同桌发送一句包含礼貌用语和表情的问候。

2.8.进阶任务：再向小组长发送一条“我们小组最棒！”的鼓励消息。

3.9.教师提供个性化指导，对完成快的学生，引导其尝试发送一个简单的标点符号或数字消息，观察变化。

环节三：接收与回复——“有来有往乐交流”

1.引导学生关注“聊天小屋”中对方发来的消息，以及消息提示音和闪烁图标。

2.教授回复方法：在输入框中直接打字，或引用上条消息进行针对性回复。

3.礼仪微课堂：播放2分钟动画《Q宝的聊天礼仪》，强调“及时回应”、“不刷屏”、“说清楚事情”三条黄金规则。随后组织“礼仪判断题”快速抢答。

第三阶段：综合应用，内化素养（约12分钟）

项目任务：“家庭联络员”在行动

1.情境发布：周末家庭计划有变，父母委托你作为“家庭联络员”，使用“Q宝”同时通知爷爷和你的好朋友小华两件事：①原定下午的公园游玩改为明天上午；②请爷爷带上他的相机，请小华带上跳绳。

2.小组策划：学生以小组为单位，规划沟通策略（先联系谁？怎么说清楚两件事？）。

3.模拟执行：学生在模拟平台上，同时向“爷爷”（教师账号1）和“小华”（同组另一成员）发送通知。教师账号根据学生消息的清晰度与礼貌程度，给予差异化回复（如消息清晰则回复“收到，谢谢宝贝！”；消息混乱则回复“我没太明白，能再说一次吗？”），引导学生调整沟通。

4.安全特训：在任务中嵌入“安全测试”。当“陌生人”（教师操控的陌生账号）请求添加好友并询问“你在哪个学校上学？”时，观察学生反应。任务后集中讨论：“遇到陌生人询问个人信息怎么办？”引出“不轻信、不透露、要报告”三原则，并学习网络安全儿歌。

第四阶段：总结评价，拓展延伸（约5分钟）

1.知识梳理：师生共同用思维导图总结本节课核心：一个工具（即时通信软件）、两个操作（添加好友、收发消息）、三个好习惯（礼貌、清晰、安全）。

2.多元评价：

1.3.过程性评价：展示几位学生在任务中发送的礼貌、清晰的消息范例，颁发“沟通小达人”电子奖章。

2.4.自评与互评：学生使用“我学会了…”、“我还能改进…”句式发言；小组内根据合作情况互相点赞。

5.课后延伸：

1.6.基础作业：在家长协助下，使用家庭通讯工具，向一位亲人发送一句节日祝福或汇报一件好事。

2.7.探究作业（选做）：思考并和父母讨论“为什么我们上课用的模拟软件，和爸爸妈妈手机里的真实软件功能不太一样？”（引导学生思考软件的服务对象与功能复杂性）。

七、板书设计

第13课即时通信

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│让沟通零距离│

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↓

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││

【工具】【行动】

即时通信软件1.加好友：找→核→加

│2.发消息：想→写→发

“好友之家”3.收回复：看→思→回