《祝福》小说探究题

统编版高中语文必修下册教材中的考点：小说探究题12.祝福

考点解析探究题的特点：

设题多角度性——题目的多样化理解的多元性——可以多重理解答案的开放性——言之成理即可考点解析：智能归纳1．知识构建探究题分类

纵观近几年高考试题，小说考查的探究题的类型主要有这样几类：情节类探究、人物形象类探究、标题类探究、艺术特点类探究、主旨意图类探究。【考纲解读】“探究文本意图，个性解读文本”包括如下四个考点：1、对作品表现出的价值判断和审美取向的评价；2、从不同的角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘；3、对作者的创作背景和创作意图的探讨；4、对作品的个性化阅读和有创意的解读。6考点解读

就高考而言，探究性试题是具有一定开放性和独立思考性的试题，要求说出“你的理解”、“你的看法”而在文中找不到现成答案的试题。

就答题而言，它是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”与“一千个读者只能有一个哈姆雷特”的微妙结合。戴着脚镣跳舞规律探究1、紧扣文本，尊重文本探究题不是随心所欲的探究，而是立足文本的探究。第一，尊重文本原作所提供的全部材料。在解读文本时，不能断章取义，必须依据文本的全部材料，特别是关键内容。第二，尊重客观现实和普遍的认知规律。文本往往是现实生活的浓缩，它表现的也往往是普遍的认知规律。第三，尊重作者意图和艺术表现的实效。作者创作文本常常把自己的意图表现得比较隐蔽。阅读文本要注意挖掘这样的意图，在此基础上方能进行一些延伸拓展的探究。2、立足文本，带入自我。在理解文本的基础上，结合文本的观点，依据等可以作少量的、适当的个人解读。这是从文中得了的个人理解，所以个人理解也不能随心所欲，任意发挥。结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。（2010浙江）注意：此题考查的是对作品的个性化阅读和有创意的解读。值得注意的是解答本题时切勿抛下文章的内容，而任意地阐述自己有关成长的看法。而应该是从文章内容中，去感悟和认识成长这一话题。答案示例：1、成长就是学会承担责任，懂得关心、体谅父母。2、成长就是一个不断认识自我、他人和社会的过程。3、顺藤摸瓜，由内到外。含蓄是文学作品的一个普遍特性。为了表达情感，作者往往借助一些形象进行描述。答这样的探究题要能透过重要的形象把握作者的心理。这些形象就是解开作者心思的钥匙。我们要善于顺着重要形象的藤摸作品所蕴含的心理的瓜。例：小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度。（6分）（2018江苏卷）202018江苏卷《小哥儿俩》18江苏卷《小哥儿2018江苏卷《小哥儿俩》俩》注意：本题考查的是探讨作者的创作意图，兼考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。做题时既要读懂原文，把握原文大意，又要思考深刻，并组织好语言表达。4、深入慎出，展示学识开放度最大的探究题是”谈谈你的看法“之类的融入性试题。这种题目将考生融入其中，也将当下的生活理念融入其中。解答这类试题不仅要考生准确理解把握文本，而且需要考生调集与文本相关的文外知识和能力储备。所以，考生既要入乎文内——入乎文内，才能准确理解并把握文本；又要出乎文外——出乎文外，才能不犯一叶障目不见泰山的毛病，才会头脑清醒，运用阅读所得和自己平素的知识储备，冷静而准确地解答题目。解答这类试题，特别注意“深入慎出”，即深入理解作者的思想，谨慎地提出自己的见解。需要注意的是，自己的见解必须要有时代性，符合民族心理，具有人文精神。探源：一个原则：尊重作品尊重作者一个统一：作品与读者的统一12教材典例《祝福》个性化探究如何理解祥林嫂的抗争？你如何看待祥林嫂的抗争？这种抗争的实质是什么?不愿二婚死者分析逃撞捐躲避被卖抗争是祥林嫂自发的，但她缺乏明确的认识，且方式方法也是错误的。所以，抗争的结果只能是逃出“苦海”，又进“狼窝”。封建礼教与迷信在祥林嫂头脑中是根深蒂固的，落后与愚昧仍然是祥林嫂性格中相当突出的因素。总结:“从一而终”的封建观念向封建迷信低头死者分析【贞节观】宋代朱熹理学提出“存天理，灭人欲”。理学提倡妇女守节，“饿死事小，失节事大”。每一处牌坊下，不是埋葬了一个活泼泼的生命，至少也埋葬了一个女子数十年的青春……【三从四德】死者分析祥林嫂完全符合“四德”的标准。德：不肯改嫁污了名节。容：模样还周正，手脚都壮大。言：又只是顺着眼，不开一句口。工：她的做工却毫没有懈，食物不论，力气是不惜的。至于“三从”，祥林嫂无父可从，无夫可从，无子可从。人生悲戚，一至于此！许寿裳《我所认识的鲁迅》

“世的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。”祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型共性个性勤劳、善良、安分、自立、蒙昧顽强、倔强悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点，性格必须善良”。

——亚里士多德以为辛勤劳作能安心生存以为丧夫失子能博得同情以为捐得门槛能减去罪孽死者结论祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。她勤劳善良、安分耐劳、质朴、顽强，生活要求低；但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会里，她不但不能争得做人的起码权利，反而命运悲惨，被践踏、遭迫害、被愚弄、受鄙视，最终为旧社会吞噬。谁是凶手？请大家迅速重读课文，找到相关嫌疑人完成任务理清嫌疑人作案动机：祥林嫂是一个值得同情的人物，也正因为如此，死于祝福的她更需要各位侦探来还她一个公道。那么：祥林嫂之死？谁是凶手？鲁四老爷？因为他剥削了祥林嫂……祥林嫂之婆？因为她拐卖了祥林嫂…..柳妈？因为她的“地狱之说”加重了祥林嫂的精神负担……“我”？因为“我”的无能，导致了祥林嫂的死亡……群众，——尤其是中国的，——永远是戏剧的看客······北京的羊肉铺前常有几个人张着嘴看剥羊，仿佛颇愉快，人的牺牲能给与他们的益处，也不过如此。而况事后走不几步，他们并这一点愉快也就忘却了。——鲁迅《坟·娜拉走后怎样》主

题嫌疑人一一锁定鲁四老爷柳妈四婶卫老婆子祥林嫂的婆婆鲁镇的人们回到鲁镇的“我”鲁四老爷是凶手吗？（20、38、41、46、49、52、）语言（六次语言描写）（34、37、71）行为（三次皱眉）（1、2、）侧面描写（书房）朱拓的大寿字对联“事理通达；心平气和”案头书籍：《近思录集注》初见：皱眉被绑：可恶……然而……再见：嫌弃、歧视死后：怒骂“谬种”（1）身份：（2）陈设：（3）对祥林嫂：封建、保守、迂腐封建礼教卫道士的顽固与祥林嫂之死形成对比大骂新党和祥林嫂，虚伪讨厌她是一个寡妇伪善认为她败坏风俗冷酷无情、虚伪讲理学的老监生1、嫌疑人分析——鲁四老爷鲁四老爷对祥林嫂的态度言行：20“谬种”——冷酷无情、虚伪三次“皱眉”初到鲁镇，“讨厌她是一个寡妇”34猜测可能是“逃”出来的时候37二进鲁镇“败坏风俗”7149“可恶！”46“可恶，然而”52“然而”偷偷地抢走祥林嫂,有失鲁家体面,实在可恶;祥林嫂私自逃走礼教不容，婆婆做主理所当然“卫老婆子”先荐后劫像祥林嫂这样勤快的劳动力是不容易得到的研读：人物形象——鲁四老爷

鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。他迂腐、守旧、顽固，坚决捍卫封建思想，反对一切改革和革命，自觉维护封建制度和封建礼教。他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是他通过“祝福”阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地。政权模样周正，手脚壮大，顺着眼，安分守己后来雇用女工不如意听说祥林嫂被卖改嫁的不幸遭遇得知祥林嫂寡而再嫁不再灵活能干“你放着吧，我来摆（拿）！”头发花白，记性很坏留下也还提起，希望她再来同情怜悯踌躇不满不让她祝福、祭祖警告、赶走嫌疑人分析——鲁四婶43444750545759616569717375106108110

鲁四婶是凶手吗？四婶的三次断喝

“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四婶慌忙的说。“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙的说。“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。她的三次断喝暴露了封建礼教的虚伪冷酷倒装，命令口吻，态度更严厉鲁四婶自私、冷漠，她并没有真正关爱祥林嫂，只是把她当作一件干活的工具。她不允许祥林嫂参加祭祀活动的准备工作，粉碎了祥林嫂生前免于耻辱、死后免于痛苦的希望，加速了祥林嫂的死亡。婆婆侧面描写：严厉的婆婆严厉，冷酷无情虽是山里人的模样，应酬从容，说话也很能干支取祥林嫂的工钱，劫走祥林嫂，强嫁进深山野墺里的贺老六精明能干利用封建家长制无视和践踏祥林嫂的尊严祥林嫂的婆婆是凶手吗？（45、58、60）嫌疑人分析——祥林嫂的婆婆婆婆强迫祥林嫂改嫁，说明旧社会劳动妇女没有人身自由，丈夫死了还得受制于婆婆。绳子一捆，塞在花轿里，以八十千的价格“卖”掉了。祥林嫂的出格反抗也不可能改变她的命运。从中我们还可看到一个矛盾：婆婆卖媳妇是应该的，甚至人们还夸她精明，祥林嫂的反抗是不应该的。在这个角度上，封建思想是支持她婆婆的，婆婆可以支配媳妇的命运。但改嫁又偏偏是祥林嫂最大也是唯一的罪名。在这个方面，封建思想又不可能原谅祥林嫂的“罪”。在这个矛盾中，我们看不到祥林嫂的活路。曾经的亲人也把祥林嫂推向深渊。柳妈是凶手吗？（88-101）脸上已经打皱，眼睛已经干枯，可是在年节时还要给地主去帮工。对祥林嫂的悲剧经历：叹息→满足→评论→厌烦→咀嚼鉴赏→唾弃→厌弃→嘲笑调侃。一直称呼“祥林嫂”，而不是“贺老六嫂”。善意地把阴司故事讲给祥林嫂听，劝她捐门槛赎罪。嫌疑人分析——柳妈受压迫的劳动妇女对祥林嫂改嫁时留下的头上的伤疤采取奚落的态度（90-98段）受封建礼教和封建迷信思想的毒害善意地把阴司故事讲给祥林嫂听，为祥林嫂寻求赎罪的办法，救她跳出苦海，结果适得其反（99-101段）脸上已经打皱，眼睛已经干枯，可是还要给地主去帮工

（98段）柳妈同样是一个旧社会的受害者，她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深，相信地狱、报应之类的封建迷信思想。至于她讲阴司故事给祥林嫂听，本身没有什么恶意，也完全是出于善意。但柳妈以封建礼教和封建思想为指导，来寻求解救祥林嫂的“药方”，这不但不会产生疗救的效果，反而给自己的姐妹造成难以支持的精神重压，把祥林嫂推向更恐怖的深渊。鲁镇闲人是凶手吗？鲁镇上的人们对祥林嫂的遭遇没有任何同情，他们一开始只是用祥林嫂的悲剧满足一下自己的猎奇心理，等到厌倦了，便对之嘲笑唾弃，表现出一种冷漠厌烦的态度。

他们也是深受封建礼教思想毒害的人，正是由于这种思想统治了他们的灵魂，所以，他们鄙视祥林嫂，他们的态度，也增加了祥林嫂精神上的痛苦，他们把祥林嫂逼上了死路。麻木不仁、冷漠愚昧的看客8.“我”

具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象，有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。对祥林嫂提出的“魂灵的有无”的问题，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同时也反映了“我”的软弱无能和逃避现实的心理。“我”准备到福兴楼去吃鱼翅，也是逃避现实的具体行动。另一方面，小说写出了“我”对祥林嫂虽然深切同情，但却无力挽救的困境，深刻地表现了在封建思想、封建伦理道德禁锢着整个社会思想的情况下，少数觉醒的知识分子那种欲救而不能的无可奈何的复杂心情。对鲁镇的态度；回答祥林嫂；了解祥林嫂死因及死后的心理“我”是凶手吗？小说中“我”的作用从情节结构看，“我”是一个线索式的人物，“我”串联起了小说的所有情节，推动情节发展从人物塑造看，“我”见证了人物活动的过程，写“我”是为了更好地衬托主要人物人称上，“我“是整个事件的亲历者、陈述者，增加了故事的真实性从主题看，“我”的所见所闻所思所感，引领读者去思索，有助于揭示作品的主题情节上，“我”起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的人称上，“我”是故事的亲历者和旁观者，增加了故事的真实性。主题上，“我”使小说主题从同情底层妇女的不幸命运、批判封建礼教和封建思想对底层妇女的精神毒害，辐射到底层人之间的冷漠，以及小资产阶级知识分子的精神懦弱。“还不是穷死的！”祥林嫂真的穷吗？每月工钱五百文算清了工钱，一共一千七百五十文换算了十二元鹰洋...在土地庙捐了门槛了。力气大不多言，专心劳动“鲁镇住满了吃人的人，自己被吃又转过来吃人的人，他们组成一个浩浩荡荡的队伍，有的笑吟吟，有的流着泪，有的皱着眉，但全部都闪着白森森的牙齿，对着牺牲者——祥林嫂，明中暗中咬她一口！”凶手是谁呢？鲁迅的深刻之处，在于写出了同一阶级成员之间的隔膜，不仅是地主和劳动人民是隔膜的，知识分子跟地主是隔膜的，在鲁四老爷家，“我”跟“四叔”是隔膜的，最奇怪的是，祥林嫂跟柳妈也是隔膜的。这一点最厉害，从这一点我们才看出劳动人民翻身的困难，革命的困难！

通过分析，我们发现鲁四老爷、祥嫂之婆，柳妈、“我”都是凶手，又都不是直接的凶手，那么直接的凶手是谁呢？1、客观原因：饥寒交迫（漫天风雪）寒（碗，空的、破的）饥2、主要原因：祥林嫂已无容身之所，立足之地(1)地主：鲁四老爷鄙视她，斥之为“谬种”鲁四婶嫌弃她，不准其祭祀；(2)资产阶级：“我”虽同情她，但不能帮助她；（3）无产阶级：短工鄙弃她；柳妈嘲笑她，吓唬她;鲁镇人把她的痛苦当成“看戏”……祥林嫂生不能感受到丝毫温暖和同情，反而如置身于冰窖之中，所以只有走向死亡了……死亡原因分析题目的意义？小说的标题为“祝福”，其中有什么样的深刻含义呢？

（1）“祝福”的场景为故事提供了一个特殊的社会背景，让故事笼罩着封建礼教的浓重阴影。（2）“祝福”是这个悲惨故事的情节线索，贯穿全文，与情节的发展有着密切的关系；人们正是通过“祝福”将祥林嫂逼上绝路的。（3）祥林嫂死于祝福之时，通过与祝福时的热闹相对比，深化主题。

小说探究试题考点精讲一、标题类探究小说标题常见命题形式标题类探究题标题含义标题作用1.小说以××为标题，寓意何在？2.“××”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。1、这篇小说的题目“××”改为“××”，你认为是否合适，谈谈你的观点和理由。（侧重不同标题的比较探究）

2.小说以“××”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构、题材选择等多方面的考虑。请选择其中一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（侧重拟标题的意图探究）2019年1卷：《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。(6分)2016年2卷：小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗?请结合全文，谈谈你的观点。(8分)怎么考

解题基本思路（一）标题含义题

47怎么解第一步：点出标题所用的表达技巧比如：双关、比喻、反讽(反语)、反问、引用等。第二步：分析标题的表层义即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。第三步：分析标题的深层义深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。

解题基本思路（二）标题作用题

48怎么解小说标题以人物为题:《《装在套子里的人》以物象为题:《项链》以事件为题:《《祝福》以时间、地点、环境为题:《林教头风雪山神庙》以问题为题:《钢铁是怎样炼成的》（二）标题的作用1.以人物为题比如：《孔乙己》《装在套子里的人》《糖醋张》《六指猴》作用：①突出人物形象；②展开故事情节；③紧扣中心，突出主题。2.以事件为题比如：《祝福》《林黛玉进贾府》《活着》《范进中举》《一件小事》作用：①突出主要故事情节；②紧扣中心、突出主旨。3.以物象为题比如：《项链》《药》《鞋》《亲爱的土地》……作用：①表层含义，深层含义（象征，寄托某种情感；）②线索，贯穿全文；③悬念，引发联想，吸引读者；④中心，突出文章主题。（二）标题的作用4.以时间、地点、环境为题比如：《林教头风雪山神庙》《荷花淀》

《雪夜的故事》……作用：①主题、人物、情节；

②线索、悬念；③象征、双关。

（二）标题的作用5.以问题为标题比如：《钢铁是怎样炼成的》《丧钟为谁而鸣》作用：①设置悬念，激发阅读兴趣;

②暗示主旨。答题方向：1．环境角度：交代时间、地点等，创设故事背景，渲染环境氛围；2．情节角度：①设置悬念②贯串始终，是结构严谨的线索③推动(暗示)情节发展④衔接照应；3．形象角度：突出人物的形象或者性格；4．主题角度：寄托情感、突出(揭示)主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用；5．自身的表达特点的角度：运用双关、比喻、象征等手法；6．读者角度：给读者带来思考，引起读者的阅读兴趣。（二）标题的作用

二、主旨意图类探究主旨意图类探究

意蕴类探究题是一种主题式探究，它必须借助主题方能探究，同时要注意作品的意蕴与其主旨并不完全一致。探究意蕴，主要是探究其思想意蕴、情感意蕴。

思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本带给读者的思考和认识，就是指小说的思想意义，侧重于小说的内容、主旨层面，重在探究小说的思想性、认识性。

情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在探究作者的倾向性。小说标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或双关义，隐含着小说的主题。

人物形象所打上的时代烙印,所折射出的时代特征。

①流露出作者情感态度的关键性词语或语句。

主题意蕴解题思路看标题看人物和情节从情节的发展中分析人物形象性格或命运的变化，进而揭示人物形象的社会意义。看环境看语言②揭示主题的句子。怎么考题干示例审读判别文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是什么，请予探讨。(1)题干中有“意图”“意蕴”“情感”“道理”等字样；(2)题干还有“探讨”“探析”“谈谈你的看法”等暗示。作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？你怎样看待文中所涉及的风度与尊严？请结合文本简要探析作品蕴含的情感。有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。其他设问方式：(1)读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈谈你的看法。(2)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。(3)读完作品后对你有什么样的启示？小说的主题怎么解(1)从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主题，如《祝福》。(2)从小说的情节和人物形象入手。从故事情节的发展中和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。(3)联系作品的时代背景及典型的环境描写。认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到理解小说主题的目的。(4)

从作者的思想倾向上去思考。这可以抓住小说中的关键性词语来把握。小组合作探究：

探究小说《创业史》（节选部分）的文章主旨。答案：

小说记叙梁生宝组织互助组、带领群众到终南山砍竹子、做扫帚艰苦创业的故事。解放初期，党培养的引路人梁生宝，想群众之所想，为群众办实事，带动一批群众积极投入社会主义农村生产建设，深得上级领导和人民群众的信任。小说赞扬了解放初期农民们艰苦奋斗，努力改变自己贫穷命运和对美好生活的不懈追求的精神；歌颂了中国共产党的正确领导和英明决策。

三、艺术特点类探究

艺术特点类探究题的3步走61怎么解第一步：通知识，打基础

因为艺术特点类探究应以“艺术技巧”为基础，所以应先掌握艺术技巧的几种题型：①文中特有的表达方式(叙述、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的；②文中运用了什么表现手法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬、巧合等)，以及用它塑造形象时所起的作用；③明确各种修辞方法的特点和作用；④结构方式：单线(前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题、线索）、双线等；⑤在语言运用上有何特点(比如，语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样)。

艺术热点类探究题的3步走62怎么解第二步：会审题，明方向审题干关键词，明确题型，找到探究方向。第三步：多角度，会探究把艺术技巧与人物、情节、环境、主旨、读者等结合起来，从“特色”与“效果”两方面组织答案。归纳总结

1、紧扣文本，尊重文本。2、深入慎出，展示学识。3、学会选择，创意解读。4、由点切入，放大内涵。5、规范答题，用语简明。四、探究文本特征

解题策略1.审题：⑴明确题干中的文本“元素”

①理解“元素”内涵；②文中找到并概括元素对应的内容2.明确题型类别与答题思路：①文本特征角度题型：

先分别解说文本各元素（文本呈现+效果），后总结各元素结合的主题意义。②多角度分析文本特征：

从小说四维度的角度分析文本特征。③文本特征关系题型：

双元素相互作用分开解说（作用+文本呈现+效果）。文本元素解读1故事与新编(历史与虚构)关系：“故事(历史)”是“新编(虚构)”的基础，“新编(虚构)”是在“故事(历史)”之上的创新效果：保留下的“故事(历史)”，富有历史韵味、传奇(神话)色彩或浪漫色彩等；“新编(虚构)”的方式(三要素及叙述方式)，充满想象力、创造性，思想上赋予现实意义和深刻内涵2历史与现实关系：一主一辅(依据两者内容决定)；两个时空形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)效果：拓展(补充)情节，丰富(完善)内容；结构灵活，避免平铺直叙；多角度展现人物形象；烘托现实情怀，深化主题；拉近历史(等)与现实的距离，使

[历史(等，主)故事更具艺术真实，]故事更具张力3梦境与现实关系：“梦境(或想象、幻觉)”为虚，“现实”为实；两者形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)效果：（参见２）（两结合）以虚衬实(虚实相生)；增强抒情性，富有梦幻(浪漫/神秘/恐怖)色彩4科学与幻想关系：“科学”是“幻想”的基础(富有真实性)；“幻想”是“科学”的突破(富有想象力)效果：（两结合）富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性；体现作者的人文关怀与思考文本元素解读5科学幻想与现实情怀关系：“科学幻想”是“现实情怀”的载体(呈现方式)，“现实情怀”是“科学幻想”的基础(科学幻想的目的是解决现实希望解决(情怀)却无法解决的问题)效果：“科学幻想”体现作者的人文关怀与思考，“现实情怀”体现作者的美好愿景，突出主题6英雄主义与浪漫主义关系：(“英雄主义”是信念坚定、行为英勇，“浪漫主义”是情怀美好、格调高雅)两者相辅相成效果：（两结合）故事更生动感人，富有传奇色彩；人物形象更加完美高大；使作品焕发激情，鼓舞人心，深化主题7荒诞与真实关系：[“荒诞”表面上(三要素)违背“真实”，实质上(思想意义)揭露“真实”]“真实”是“荒诞”的基础，“荒诞”是“真实”的突破效果：极具夸张，富有荒诞性，具有深刻的(人性或社会)批判意义，深化主题文本元素解读8虚构与真实关系：(“虚构”体现在典型形象的塑造、情节的编排、环境的描写或叙述方式，“真实”体现在人物类型、故事类型、环境类型或叙述方式)“虚构”是对“生活真实”的提炼(而具有文学性)，“文学真实”建立在“文学虚构”之上[而“真实”则由原来的“生活真实”转化为“文学真实(艺术真实)”]效果：前者富有文学的艺术性，后者富有文学的真实性9散文化表现：淡化情节，虚化人物，营造意境（参考古诗意境，如清新淡雅、迷离梦幻、幽伤沉郁等），语言抒情化（有诗情画意的韵味）10传奇性表现：传奇人物、传奇情节和传奇环境11档案材料、新闻报道、地方志或访谈的穿插效果：补充情节，使故事更加完整和真实，人物形象更加丰满立体；展现宏大的社会背景，升华主题经典题再现（2019全国1）《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）

①从内容上说：“故事”体现在这篇小说取材于大禹治水的传说故事，作品考查典籍博采文献，富有历史韵味；

②从写作手法上说：“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；

③从艺术表达效果上说：对“故事”进行“新编”，体现出一种创新思维。着眼于对历史与现实均作出关照，作品具有深刻的思想性。

阅读下面的文字，完成问题。

山里的春天

孙犁这天，从家乡来了一个人，谈了半天家里的事，我很快乐。我请他吃饭，去买鸡蛋，走到一户人家，一个年轻的女人正坐在炕沿上，哭丧着脸，在她怀里靠着一个五六岁的女孩子。我说：“老乡，有鸡蛋吗？卖给咱几个？”她立时很生气地喊叫起来：“没有！还有什么鸡蛋？”我说：“我是问一问你，没有就算了嘛！”她哭丧着脸不搭理。我走出来，忽然她把我叫回去说：“桌子上那小罐里有两个鸡蛋，是留来给小妮煮着吃的，你拿去吧。”我一看她忽然又变得这样，莫名其妙，又一想，我说：“给孩子吃的，放着吧，我到别人家去买吧。”吃过午饭，送走客人，村主任来找我，叫我去给一家抗属翻沙，农具他也拿来了，就带我到了一块方方的堆着石沙的地里，村主任说：“就是这块地，男人到咱们队伍上去了，这块地去年叫水冲了，你给她把沙子挑到四边去，好种玉茭子。”题型练习C解析：“客观地展现抗日战争时期山区军民的生活，反映社会现实比较灵活自由，不受时空限制”应该是第三人称的特点和作用，第一人称的特点和作用应该是只限于叙述人的所见所闻，能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发情感。1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(

)A．小说开端叙述家乡来了一个人，与“我”谈了半天家里的事，“我”便请他吃饭，表明“我”热情好客，感谢人家给自己传递了信息。B．村主任让“我”去给一家抗属翻沙，拿来农具，还把“我”带到堆着石沙的地里，告诉“我”劳动的原因，可见村主任办事认真、周到，为群众办实事。C．小说采用第一人称，客观地展现抗日战争时期山区军民的生活，反映社会现实比较灵活自由，不受时空限制。D．小说语言通俗，也不乏生动之处，如“我们八路军的弟兄，比亲弟兄还亲”，形象地表现了战友之间的亲密关系。2．(探究标题妙处)结合文本，谈谈本文以“山里的春天”为标题有什么好处。答案：

①点明故事发生的时间、地点。②意象清新、优美，让阅读者感到清爽，产生阅读兴趣。

③暗喻通过“我”的开导，“女人”理解了丈夫的参军抗日行为，她的思想由“寒冬”转变为“春天”。④小说叙述山里村民春播遇到困难，但在村主任、八路军的帮助下，及时在春天完成了耕种，标题暗示山里村民将迎来生活的“春天”。6．(探究艺术特色)结合文本，探究孙犁这篇小说的艺术特色。答案：①欲扬先抑。为了歌颂以年轻的女人为代表的山区普通村民支持家人参军抗日，先写她的生气、责怪，再一步步化解她的疑惑、不解，最后写她的明理、支持。②语言朴素。语言富有个性化，这篇小说主要通过对话来推动情节发展，女人、“我”的对话极富个性特点，女人的烦躁、疑惑，“我”的宽容、耐心，等等，都是通过对话充分表现出来的。叙述语言通俗易懂，对话语言从口语中提炼加工，通俗、朴素、平淡中见神奇。③以小见大。本文不直接描绘残酷的战争场面，而是描写普通人的小故事，用“我”、年轻的女人等小人物的故事，来描绘抗日的大主题。④以点带面，点面结合。本文通过对“我”、年轻的女人等“点”的描写，来歌颂军民一家、团结互助的时代精神这一“面”。⑤虚实结合。小说中的“我”、年轻的女人和孩子是实写，而“我”的妻子、女儿和那一群媳妇们，都是虚写。小说通过虚实结合的手法，歌颂人民群众艰苦顽强、保家卫国的精神。9．(探究主题)结合文本，试从不同人物的角度出发，探究小说所表达的主题。答案：①从“我”的角度出发：小说通过叙述抗战时期，“我”在山里帮助一户村民翻沙，开导年轻的女人理解外出从军抗日的丈夫的故事，写八路军服从安排，为广大百姓提供无私帮助，提高人民群众的思想觉悟，歌颂了八路军舍小家，保国家，服务人民群众的精神。②从年轻的女人的角度出发：小说通过叙述抗战时期，丈夫参军抗日，年轻的女人带着孩子在家里耕种，遇到困难后，由不满丈夫舍家参军，到理解支持丈夫参军抗日的故事，