新版湘教版七年级上册地理全册教案（完整版）教学设计

新版湘教版七年级上册地理全册教案（完整版）教学设计第一章让我们走进地理第一节我们身边的地理教学目标1.运用图文资料，通过趣味地理知识激发学生学习地理的兴趣，了解地理与生活的关系，认识身边的地理。2.通过学习地理与日常生活、生产建设和风土人情等方面密切相关，初步形成“理论联系实际，灵活运用地理知识”的观念。教学重难点【重点】1.了解地理学科的学习内容及其与生活的关系，认识身边的地理。2.激发学生学习地理的兴趣。【难点】了解地理与生活的关系，激发学生学习地理的兴趣。教学过程【新课导入】（开场白）同学们，进入新的学校，你们将认识很多新的老师和同学，这是一件令人十分高兴和幸福的事情。现在你们开始步入人生发展的黄金阶段，作为地理老师，我将有幸和你们一起度过这一最美好的时期。世界杯比赛期间的美食广告多是烧烤，然而有一届世界杯与火锅才是绝配。你知道是哪届世界杯吗？观看图片和文字介绍，猜测世界杯举办年份。【新知讲解】一、解开地理之“谜”提问：日常生活中你有哪些疑惑不解的地理问题呢？给大家三分钟的时间小组讨论。小组讨论，派代表提出地理问题，其他小组进行解答。展示：生活中的地理问题。通过大家提出的问题，我们可以看出地理是一门综合性的学科，其内容涉及天文、气象、地质地貌、动物植物各个领域，各行各业都离不开地理知识。关于地理的问题还有很多很多，我们学习了地理，就有可能找到这些问题的答案，解开同学心目中的地理之“谜”。提问：地理到底是一门怎样的学科？来历如何？读读第3页的“地理”一词的来历。（承转）其实我们生活在地理环境之中，地理知识就在我们的身边。我们身边的地理知识存在于我们生活的各个方面，如日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。二、地理与日常生活1.饮食与地理的关系展示：中国辣域地图和重庆市气温曲线和降水量柱状图。提问：很多人去重庆旅行时会看到当地人顿顿吃辣椒，那么你知道重庆人为什么爱吃辣吗？因为重庆降水量大，气候较为湿热，吃辣可以帮助人们祛湿。2.服饰与地理的关系展示：阿拉伯传统服饰图片和卡塔尔气温曲线和降水量柱状图。提问：图片中的阿拉伯人穿的衣服有怎样的特点？你知道他们的衣服为什么是这样的吗？阿拉伯地区主要是热带沙漠气候，气候炎热，风沙大，白色长袍利于散热，头巾可以防风沙。3.民居与地理的关系展示：北极地区雪屋图片。提问：这个地方的房子是用什么建造的？房子有什么特点？你知道为什么要这样建造吗？播放视频《传统民居》北极雪屋，说明北极地区的自然环境和民居特点。4.出行与地理的关系展示：高纬度地区狗拉雪橇和沙漠地区骑骆驼的图片，认识人们出行方式与地理环境的关系。地理知识与我们的生活息息相关，要生活好、工作好、学习好，我们必须了解地理知识，必须学习地理。三、地理与生产建设活动：让学生分组讨论这三个案例，分析地理环境对生产建设的影响，并思考果不考虑地理因素，进行生产建设可能会面临哪些问题，每个小组要形成书面的讨论结果。案例1：我国东北平原是重要的商品粮基地，那里地势平坦，土壤肥沃，雨热同期的气候条件适宜大规模种植小麦、玉米等农作物。案例2：在我国西北内陆地区，气候干旱，草原广阔，当地因地制宜发展畜牧业，许多牧民以放牧牛羊为生。案例3：长江三角洲地区，经济发达，交通便利，科技水平高，凭借这些优势，这里发展了以高新技术产业和制造业为主的工业体系。小组展开深入讨论，教师深入小组，参与学生的讨论，鼓励学生积极发表自己的观点。小组代表上台汇报讨论结果。小组1：从东北平原的案例可知，平坦的地势利于大规模机械化作业，肥沃的土壤和适宜的气候让农作物产量高，所以地理环境为粮食生产提供了优越条件。要是在山区搞大规模机械化种粮，地形崎岖不利于机械操作，而且山区耕地面积小且分散，难以实现大规模种植。小组2：西北内陆气候干旱、草原广，适合牧草生长，所以发展畜牧业是合理的。若在那里种水稻，缺水的环境根本无法满足水稻生长对水分的大量需求，肯定不能成功。小组3：长江三角洲的交通、科技、经济等地理优势，促进了高新技术产业和制造业发展。若不考虑这些优势，盲目发展一些对资源依赖大、技术要求低的产业，可能因缺乏资源、没有技术人才而难以发展，还可能破坏当地环境。总结：地理环境对生产建设起着关键的制约和影响作用。无论是农业生产还是工业建设，都必须充分考虑当地的地理条件，因地制宜，这样才能实现生产的可持续发展，取得良好的经济效益和社会效益。果忽视地理因素，生产建设可能会面临成本增加、效益低下甚至失败等问题。在解决全球性的人口、资源、环境问题，防灾减灾，促进区域可持续发展等方面，地理学也具有不可替代的作用。四、地理与风土人情（承转）人们常说“一方水土养一方人”，不同的地域呈现不同的自然风光、不同的风土人情。展示：多个与地理相关的各地风土人情图片或视频。活动：学生分组，选取一个典型的风土人情案例，介绍风土人情，分析其与当地地理环境的关系，小组讨论并派代表回答。小组1：我们选取的是蒙古族的那达慕大会。蒙古族主要生活在内蒙古高原，那里地势平坦，草原广袤，畜牧业发达。那达慕大会上的赛马、摔跤、射箭等活动，都与他们长期的游牧生活密切相关。在辽阔的草原上，马是重要的交通工具和生产伙伴，所以赛马成为传统竞技项目；摔跤、射箭则是牧民们在生活中必备的技能，用于保护自己和获取食物，逐渐演变成那达慕大会上的特色活动。小组2：我们介绍的是福建土楼。福建多山地丘陵，山区野兽、土匪较多。土楼这种独特的建筑，高大厚实的墙体既能抵御外敌入侵，又能适应山区相对潮湿的气候。圆形或方形的布局，中间有宽敞的庭院，方便家族成员聚居和交流。而且土楼就地取材，用当地的泥土、木材等建造，充分体现了地理环境对建筑风格的影响。小组3：我们选的是巴西的狂欢节。巴西大部分地区位于热带，气候炎热湿润。巴西有多元的文化，融合了欧洲、非洲和当地印第安人的文化。狂欢节上人们穿着色彩鲜艳、轻薄的服装，尽情歌舞，这与当地炎热的气候相适应。同时，狂欢节也是各种文化相互交融的体现，是巴西独特地理和历史背景下的产物。总结：地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时，又给我们展示了各地风土人情的美丽画卷：不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的文化与宗教、体现地域特点的民情与风俗。生活处处是地理，无论是每天的穿衣吃饭还是国家的建设发展，都与地理密切相关。因此让我们一起用地理的眼睛去博览地球家园的雄奇景观，领略生态环境的内在之美！【课堂小结】日常生活中的衣、食、住、行与地理有关，生产建设、工业、农业也与地理知识有关，世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育等也与地理知识有关。随着不断学习，将会发现，地理知识既可以让生活更方便、快捷；也可以让工作、学习更出色，还能为业余生活增添许多乐趣。【板书设计】我们身边的地理解开地理之谜地理与日常生活地理与生产建设地理与风土人情（衣、食、住、行）（经济发展；全球性问题）第二节我们怎样学地理教学目标1.在地图上辨别方向，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象，并描述地理事物或现象的空间分布特征。2.根据需要选择适用的地图，查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯。3.结合生活实例，描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。4.结合实例，描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。教学重难点【重点】1.在地图上辨别方向，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象，并描述地理事物或现象的空间分布特征。2.根据需要选择适用的地图，查找所需要的地理信息。【难点】在地图上辨别方向，量算距离，并描述地理事物或现象的空间分布特征。教学过程【新课导入】播放视频《地图的作用》。地图的利用范围广泛，在生活中我们经常利用地图来辨别方向、定位、导航等。我们已经知道地理是非常有用的学科，掌握地理知识，并且学会运用地理解决实际问题是同学们必须具备的素质。那么我们该怎样学习地理？“地图是地理学的第二语言，是学习地理的最重要工具”，学会看地图，是学习地理的重要方法和途径之一。【新知讲解】一、学会使用地图1.地图三要素展示：校园平面图。提问：读图，思考以下问题：①画我们学校的校园平面图，要用一张像校园那么大的白纸来画吗？②把校园中的事物像画美术作品那样真实地画在纸上吗？③如何让人看明白哪里是教学楼？哪里是运动场？学生自由发言。提问：地图主要由哪些基本要素组成？学生：根据平面图上的关键信息，指出地图上应该包含三大要素：方向、比例尺、图例和注记。把地球表面某一区域的景物，按一定比例缩小（比例尺），并用符号表示不同的地物（图例），并用文字、数字标明（注记）。（1）方向有指向标的地图根据指向标所指方向进行辨别。没有指向标的地图通常采用“上北下南，左西右东”的规定确定方向。画图讲解东西南北四个基本方向，在此基础上，引导学生了解东北、东南、西北、西南四个方向；接着引导学生回答地图上任意两点的相对位置，讲解有指向标的地图的方向确定，并比较指向标定向和基本定向的不同之处。提问：展示《北京市地形略图》，延庆、密云和房山各位于北京市城区的什么方向？学生回答。活动：野外定向方法。提出问题“如果我们在野外没有地图，该如何辨别方向呢？”将学生分成小组，组织学生进行小组讨论。在学生讨论过程中，巡视各小组，倾听学生的观点，适时给予引导和启发，如提示学生从自然现象、身边工具等方面思考。小组代表发言，分享小组讨论得出的野外定向方法。总结：指南针定向（展示指南针实物，简单介绍其使用方法）、北极星定向（利用多媒体展示在夜空中寻找北极星的方法）、太阳定向（讲解根据太阳东升西落的规律辨别方向，以及利用日影判断方向的方法）、太阳和手表定向（介绍如何利用手表和太阳确定方向的具体操作）等。（2）比例尺提问：如果你要绘制一幅学校的地图，需要选用多大的纸张？学生：根据已有知识回答教师问题。比例尺的概念、公式、表示方式及其转换，着重强调比例尺计算中统一单位的重要性，并引用数学中的分式概念进行归纳：分母愈大，比例尺愈小；反之愈大。提问：展示两幅图幅相同、比例尺不同的地图。两幅图的图幅大小有什么区别？比例尺大小有什么区别？（分母）表示的范围大小有什么区别？表示内容的详略有什么区别？当图幅大小一样时，比例尺越大，表示的范围越小，图中的内容越详细。反之，比例尺越小，表示的范围越大，图中的内容越简略。（3）图例和注记讲解图例和注记的概念，图例是表示各种地理事物的符号，注记是地图上的文字说明，如山脉、河流、国家、城市等的名称，以及标明山高、海深的数字等。利用多媒体展示地图上常见的图例，如铁路、公路、河流、湖泊、山峰、城市等，带领学生一起认识和记忆。活动：开展图例识别竞赛，展示一些包含多种图例的地图，让学生快速说出每个图例所代表的地理事物，对表现优秀的学生给予表扬和奖励。2.地图的种类探究：地图的选择与应用。提出问题“我们要去外地旅游，想了解当地的景点分布和交通路线；要进行野外考察，想知道考察区域的地形地貌；要研究一个地区的农业分布，想查看相关的农业地图等。那么在这些不同的情况下，我们应该如何选择合适的地图呢？”将学生分成小组，组织学生进行小组讨论。在学生讨论过程中，巡视各小组，倾听学生的观点，适时给予引导和启发，如提示学生从地图的类型、比例尺大小、内容等方面考虑。小组代表发言，分享小组讨论得出的在不同场景下选择地图的方法和依据。旅游地图：一般比例尺较大，详细标注景点位置、交通线路、旅游服务设施等，适合规划旅游行程。交通地图：重点展示各种交通线路，包括公路、铁路、航线等，以及交通枢纽，方便出行规划。地形图：用等高线表示地形起伏，能直观反映地势高低和地貌特征，适用于野外考察、工程建设选址等。农业地图：突出显示农业用地类型、农作物分布、农业产业带等信息，有助于研究农业布局。展示：一些实际生活场景的图片，如旅游景点、建筑工地、农业产区等。提问：在这些场景中，应该选择哪种类型的地图？为什么？学生思考并回答。3.遥感影像及电子地图展示：《北京暴雨与双台风卫星云图》和《武汉火神山医院建设遥感图》。提问：遥感影像的优势及应用？我们现在常用的电子地图与传统纸质地图的区别？学生回答。展示导航软件，分析数字地图和卫星导航系统的优点。遥感影像具有覆盖面大、信息丰富、空间位置准确、快捷、直观。广泛应用于在地质测绘、城乡规划、农林水利、环境监测、国防建设等领域。电子地图克服了传统地图携带不方便、内容更新较慢等不足，具备快速获取地理信息的优点，广泛用于定位、导航、个人出行、交通管理等方面。二、学会收集地理信息提问：收集地理信息的途径有哪些？学生自由发言，地图网、地理公众号、参观自然博物馆、天文观测、影视作品、纪录片等。总结：阅读地理书籍是获取地理信息的基本途径，访问互联网站是便捷途径。三、学会思考地理问题提问：为什么会有四季？为什么黄河是黄色的？黄河所有的河段都是黄色的吗？为什么青藏高原是我国夏季平均气温最低的地区？藏民们如何适应当地昼夜温差大的环境？我国南方地区降水丰富，是小桥流水还是洪涝灾害？我们学习地理不仅要了解地理事物和现象的分布，还要通过对比、分析与综合等方法，探究地理事物和现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系。善于提出各种地理问题，敢于对某些地理结论提出疑问。多角度观察、认识某些地理事物和现象，既要看到它们有利的一面，又要看到它们不利的一面，并且能够产生一些联想与创意。四、学会开展地理考察提问：如果我们开展地理考察，有哪些方式呢？需要做哪些准备呢？地理考察的途径多种多样，通过研学、露营、探险、登山、漂流、定向越野等方式，可以观察到丰富多彩的地理事物和现象。进行地理考察，我们要准备好地图、笔记本、指南针、望远镜、相机等工具，学习并掌握一般的地理观察、摄影、素描、标本制作等技能。【课堂小结】本节课主要学习了学会使用地图，其中方向判定和比例尺是本节课的重点，我们要学会在地图上辨别方向，记住并应用比例尺定义、公式、表示形式及其转化、比较大小等，初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的工具”的观念，建立正确的空间概念。【板书设计】我们怎样学地理学会使用地图学会收集地理信息学会思考地理问题学会开展地理考察第二章认识地球第一节地球与地球仪第1课时地球在宇宙中、地球的形状与大小教学目标1.结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。2.运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。3.结合图片、影视资料等，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。4.收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就。教学重难点【重点】1.说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。2.描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。3.描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。4.举例说出中国太空探索的成就。【难点】描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。教学过程【新课导入】回顾古诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。古人认识地球就有此类困惑。你站在地球上能看清地球的形状吗？随着人类进入太空，从太空中观察地球，终于看清了地球的“真面目”。人类是如何逐步认识地球形状的？地球有多大？【新知讲解】一、地球在宇宙中让学生精读教材P18-19内容，思考下面问题：（1）怎样描述地球在宇宙中的位置？（2）地球为什么是一颗既普通又特殊的行星？（3）地球生命存在的条件是什么？（3分钟后，教师继续进行新课，在后续的学习中解决这些问题。）展示：不同天体图片。宇宙中有很多星星。有的自身会发光，比如太阳，叫恒星；有的自身不会发光，环绕恒星运转的，叫行星，比如地球围绕太阳运行，就是一颗行星；还有的自身也不会发光，环绕行星运转的，叫卫星，比如月球围绕地球运行，是地球的天然卫星。宇宙中的天体都在不停地运动着，运动中的天体相互吸引和相互绕转，形成不同层次的天体系统。展示太阳系示意图，播放儿歌：“太阳大，地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑……”提问：根据图片结合儿歌，描述太阳、地球、月球之间的位置关系。学生回答，教师补充。月球围绕地球运行，组成地月系，地月系是以地球为中心天体；包括地球在内的八颗行星以及小行星、彗星等围绕太阳运行，组成太阳系。提问：地月系和太阳系之间是什么包含关系？学生回答，教师补充。地月系包含在太阳系中。地月系是太阳系中的一个小小单元，除了地月系，太阳系还包括其他行星系。让学生读教材P19图，思考太阳系与银河系之间是什么包含关系。学生回答，教师补充。太阳系也只是银河系的一小部分，银河系中还有很多像太阳系一样的其他恒星系，银河系中有数千亿颗类似太阳的恒星。但银河系也只是茫茫宇宙的一小部分，我们观测到的宇宙中还有很多像银河系一样的河外星系。总结：地月系是太阳系的组成部分，太阳系是银河系的微小成员，而银河系是宇宙中众多的星系之一。简而言之，地球所处的天体系统，由大到小依次为可观测宇宙、银河系、太阳系、地月系。（承转）现在，我们通过地球卫星照片可以清晰地看到地球是个球体。古时候人们是怎么认识地球的形状的？二、地球的形状与大小播放：视频《人类对地球形状的认识过程》。人类对地球形状的认识，是一个漫长的过程。古人提出过许多关于天地关系的学说，我国比较早且有代表性的是盖天说和浑天说。阅读：盖天说和浑天说，归纳“盖天说”和“浑天说”的主要观点。拓展：古代的“天圆地方”说在古代，由于人们的活动范围狭小，科技水平有限，他们只能凭借直观的感觉和简单的想象来认识世界。那时候，人们普遍认为天是圆的，像一个巨大的锅盖笼罩着大地，而地是方的，如同一个平整的棋盘，这就是‘天圆地方’说。展示：古代“天圆地方”说的相关图片，中国古代的浑天仪、古希腊学者绘制的大地形状图等，让学生感受古人对地球形状的理解。组织学生讨论：‘天圆地方’说为什么会在古代被广泛接受？这种说法存在哪些局限性？小组讨论后，学生发言。展示：月食示意图、麦哲伦环球航行路线图、人造地球卫星拍摄的地球照片、海岸观船等。提问：人类很早就掌握了证实地球形状的一些简单证据。例如，月食时出现在月球表面的地影呈弧形，启发古人推测地球是球体。为什么月食时月球表面的地影呈弧形，能成为地球是球体的证据？你还能用什么方法证明地球是球体？学生：月面阴影是地球影子，阴影边缘是弧形，说明地球是个球体。麦哲伦环球航行、人造地球卫星拍摄的地球照片、海岸观船、登高望远等，都证明地球是球体。人类对于地球形状的认识，经历了一个从猜想到实践，从不科学到科学的过程。真理的探寻过程是漫长的，科学的意义在于不断的探索新知！提问：地球是个正球体吗？地球有多大？展示：地球的基本数据——地球表面积约5.1亿平方千米；地球极半径为6357千米；地球赤道半径为6378千米；地球平均半径约6371千米；地球赤道周长约4万千米。地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。提问：NASA中文公布了一张地球的素颜照，地球是个类似马铃薯那样凹凸不平的球体。可我们在太空看到的地球全貌为什么都是个正圆球体呢？科学家经过长期的精密测量，发现地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。地球的赤道半径只比极半径约长21千米，这点儿差别与地球的平均半径相比是十分微小的。因此，从宇宙空间看，仍可将地球视为一个规则球体。【课堂小结】本节课要认识地球在宇宙中的位置，地球是目前已知唯一存在高级智慧生命的天体。人类对地球的认识是经历长期探索，多方考证的，同学们在平时要敢于假设、勇于探索，用实践认识真理。要勤思考，常体验，在生活中注意观察地理现象，养成思考、观察的习惯。【板书设计】地球在宇宙中：太阳系天体系统地球的形状和大小：认识过程形状大小第一节地球与地球仪第2课时地球仪教学目标1.观察地球仪，用简易材料制作地球仪模型。2.在地球仪上识别经线和纬线，说出经度和纬度的分布规律。3.在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等，说出划分南北半球、东西半球的依据。4.用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。教学重难点【重点】1.观察地球仪，用简易材料制作地球仪模型。2.在地球仪上识别经线和纬线，说出经度和纬度的分布规律。3.在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等，说出划分南北半球、东西半球的依据。4.用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。【难点】1.说出经度和纬度的分布规律。说出划分东西半球的依据。2.用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。教学过程【新课导入】一艘航船遭到海盗袭击，船长通过北斗卫星导航系统向在附近执行护航任务的护航编队求救并报告位置。护航编队根据船长发出的位置信息迅速到达现场。护航编队是根据什么位置信息确定该航船的位置的？【新知讲解】三、地球仪1.地球仪讲述：人们将地球的形状按一定的比例缩小后，制作成地球模型，也就是地球仪。地球仪是学习地理的重要工具之一。借助地球仪，我们可以知道地球的基本面貌，了解地球表面各种地理事物和现象的分布，直观演示地球运动所产生的自然现象。展示：地球仪。教师拿起地球仪，向学生介绍地轴是从地球内部穿过地心的假象的轴，并用一根细长的棍子穿过地球仪的中心来模拟地轴，让学生更直观地感受。接着指出北极点是地轴与地球仪最北端的交点，南极点是地轴与地球仪最南端的交点，邀请学生上台来指出北极点和南极点的位置。然后，初步介绍经线和纬线，用不同颜色的线在地球仪上分别标记出一条经线和一条纬线，让学生观察它们的形状和走向。提问：地球和地球仪有什么区别呢？组织学生进行小组讨论，每个小组围绕问题展开交流。总结：地球是一个真实的、巨大的不规则球体，而地球仪是按照一定比例缩小制作的地球模型，为了便于学习和研究，地球仪上会简化或突出一些地理特征。活动：自制地球仪（1）在小乒乓球画出：南北两极、赤道，并且每隔30°画一条经线和纬线。（2）标出0°经线和180°经线组成的经线圈。（3）用不同颜色表示低、中、高纬度地区的范围。（4）在南北两极点各钻一个小孔，用铁丝为地球仪制作一个支架。学生交流，在小组间展示制作成果，总结成功经验和失败教训。2.经线与纬线、经度与纬度提问：观察地球仪和地图，思考、讨论以下问题：①什么是纬线？纬线是什么形状的？②各纬线长度的变化有什么规律？③找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球？④经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？⑤经度是以哪条经线为起点的？⑥经度的标度范围是多少度？⑦对比纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？⑧东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？⑨在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲，并说出它们的名称。⑩高、中、低纬度是怎么划分的？教师结合教材及PPT引导学生得出上述问题的答案，并总结经纬线及经纬度的特点。项目纬线经线定义在地球表面，与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈连接南、北两极并垂直于纬线的半圆形状特征圆形（除极点外）半圆弧长度由赤道向两极逐渐变短，到两极缩为一点相等指示方向东西方向南北方向数量无数条零度线的确定赤道(0°纬线)本初子午线(0°经线)经纬度的划分向南北各作90°从本初子午线向东、向西各分作180°相同度数的区分北纬(N)南纬(S)东经(E)西经(W)度数的变化规律相邻纬度数向南增大为南纬

相邻纬度数向北增大为北纬相邻经度数向东增大为东经

相邻经度数向西增大为西经特殊线（点）赤道：0°纬线，最长的纬线

南（北）回归线：23.5°S（N)

南（北）极圈：66.5°S（N)

南极：90°S北极90°N本初子午线：0°经线

180°经线：只有一条，后面不加字母半球的划分以赤道为分界线，划分出南、北半球东西半球的分界线：20°W和160°E组成的经线圈其他划分0°-30°为低纬度地区

30°-60°为中纬度地区

60°-90°为高纬度地区3.经纬网提问：如何确定神舟十七号载人飞船返回舱的位置？学生：观察地球仪，进行讨论，提出解决方案。由经线与纬线相互交织所构成的网络，叫作经纬网。利用经纬网，我们可以确定地球表面任何一个地点的位置。提问：利用经纬网定位，就好比我们在电影院找座位。同学们，在电影院你能找到自己的座位吗？在地球仪上，我们也像在电影院找座位一样利用经纬网确定位置。纬线就像横排，经线就像纵列，纬度标注在相应的纬线上，经度标注在相应的经线上。定位的步骤一：首先找到该地点穿过的纬线和经线，标出北纬（N）、南纬（S）；东经（E）、西经（W）。定位的步骤二：确定数值如果该地位于相邻两条纬（经）线之间，则应先确定两条线间的数值差，再根据该地的具体位置，估算出纬度或经度。讲述经纬网的定义，介绍不同形态的经纬网，从多角度认识经纬网；举例说明，经纬网可以确定位置，它对军事、航海、交通、以及气象观测等方面都有广泛的用途。教师给出经纬度，让学生找位置；给出位置，说出经纬度。【课堂小结】通过学习本节课，学生能够学会利用地球仪识别经纬线和经纬度，从而能够在现实世界中准确描述地理位置。此外，通过小组合作学习，学生还能增强团队协作能力和自主学习能力。【板书设计】地球仪——地球仪——地球模型起点名称终点名称起点名称终点名称划分方法变化规律重要分界线纬线与经线——形状、长度、关系、方向地球仪地球仪纬度与经度纬度与经度经纬网经纬网——定位方法第二节地球的运动教学目标1.运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。2.结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。3.运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。4.结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。教学重难点【重点】1.运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。2.结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。3.运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。4.结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。【难点】结合实例，说出地球自转、公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。教学过程【新课导入】展示生活中的一些现象图片或小视频：日出日落的美景。不同地区人们在同一时刻进行不同活动的场景，如中国是白天，人们在工作学习时，美国却是夜晚人们在休息。四季更替的景色变化，如春天花朵盛开、夏天绿树成荫、秋天枫叶红遍、冬天白雪皑皑。提出问题引导学生思考：为什么会有日出日落？每天的白天和黑夜是怎么形成的？为什么同一时刻，不同地区的人们活动状态差异这么大？一年当中为什么会有四季的变化?【新知讲解】一、地球的自转地球绕地轴不停地旋转，叫做地球自转。活动：探究地球自转的特征将学生分成若干小组，每组发放一个地球仪。提成问题：地球沿什么方向绕地轴自转？你知道地球自转一周是多长时间吗？从北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？如果从南极上空俯视呢？学生根据展示的题目，自主阅读课本相关内容，然后围绕地球仪进行观察和讨论，尝试寻找答案。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和启发。小组代表上台，向全班同学展示讨论结果。演地球自转的方向是自西向东。面向赤道(上北下南)自西向东转动,从北极上空看逆时针,从南极上空看顺时针。演示：将手电筒的光照在地球仪上，转动地球仪，观察地球仪上产生的昼半球与夜半球。提问：地球是一个不透明的巨大球体，在太阳光照射下产生昼夜现象；地球自转会产生什么地理现象？地球在自转过程中，同一时间的不同地方有白天和黑夜、日出和日落的差异，即不同经度位上的地方时间是不同的。活动：用地球仪演示昼夜更替及时差材料及工具：地球仪、彩色胶带及手电筒等。1.在暗室里，将手电筒的光照射到地球仪上，观察地球仪上形成的昼半球与夜半球。2.在地球仪上找到家乡的大致位置，贴上彩色胶带标记，观察家乡在地球自转过程中产生的昼夜更替现象。3.在地球仪上任选一条经线，并用彩色胶带粘贴标记：自西向东转动地球仪，该经线两侧同一纬度越靠东的地方越先见到太阳，表明时刻越早。在暗室里，将手电筒的光照中心射到粘贴彩色胶带的那条经线上。我们会发现，这条经线到国际日界线之间的地方都过了12时、其他地方还没到12时，从而感受到时差的存在。阅读：教材P35“时区与区时”。总结：地球自转还产生了时间的差异。即不同经度的地方时间不同，有的地方白天时而又的地方还是晚上，以东的地方时间总是早于以西的地方。由于地球的自转是每24小时自转一周，所以地球上经度每隔15º的地方，时间差1小时。为了避免日期的混乱，国际上规定：大致以180°经线作为地球上“今天”“昨天”的分界线，这就是“国际日界线”。为了方便180°经线附近居民的生活国际日界线避开陆地，从海洋上穿过。因此，国际日界线并不完全与180°经线重合。会使用公式进行简单的区时计算：①中央(标准)经线=N*15°(N为所在时区)已知经度求时区，时区=经度/15°(结果为小数则四舍五入)②计算要学会用数轴法：所求区时=已知区时士时差，东加西减。提问：第24届北京冬季奥运会于2022年2月4日20时（北京时间）开幕。结合图2-30，想一想，俄罗斯莫斯科、英国伦敦、美国纽约的当地居民在什么时间可以观看开幕式直播？俄罗斯莫斯科：2022年2月4日15时。英国伦敦：2022年2月4日12时。美国纽约：2022年2月4日7时。二、地球的公转在自转的同时，地球也沿着一定的轨道围绕太阳自西向东转动，这种转动称之为地球公转。活动：地球公转的特征。教师布置任务：自主阅读教材第35页内容，找出地球公转的概念、方向、周期以及公转轨道的特点，将重要信息标注出来，并尝试用自己的语言进行总结。学生自主阅读教材，教师巡视教室，观察学生的学习情况，适时给予指导和帮助。学生分享他们总结的地球公转特征，其他学生进行补充和完善。教师利用自制的地球公转演示教具，为学生演示地球的公转过程。在演示过程中，强调地球公转的方向是自西向东，与地球自转方向一致；公转周期约为一年（365天）；地球公转的轨道是一个近似正圆的椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上。地球围绕太阳公转时，地轴与地球公转轨道的平面约成66.5°的夹角，其北端始终指向北极星附近。地球公转的周期为一年。1.太阳垂直照射位置的移动演示：将蜡烛放置在桌面的中间，选定东、西、南、北四个方向在桌面用红笔画出四个大箭头当作太阳直射点，手持地球仪绕蜡烛(太阳光)慢慢转动。分组观察：(1)假设地球地轴不倾斜地自转和公转，太阳直射点在哪里。(2)假设地球倾斜着自转的同时，没有公转，太阳直射点的纬度有没有变化。(3)假设地球倾斜着自转的同时，也在公转，结合教材P24“地球公转示意”图看，太阳直射点位置有什么变化。读教材P34图2-31，可以读出公转的方向、特征和二分二至的日期、太阳直射点的纬度位置。总结：二分二至是我国24节气中的4个节气——春分、秋分、夏至、冬至。节气日期太阳直射点的位置北半球昼夜长短状况正午太阳高度春分3月21日赤道昼夜平分正午太阳高度从赤道向两极逐渐变小夏至6月21日北回归线昼最短、夜最长北回归线及其以北地区的正午太阳高度达一年中最大秋分9月23日赤道昼夜平分正午太阳高度从赤道向两极逐渐变小冬至12月12日南回归线昼最长、夜最短南回归线及其以南地区的正午太阳高度达一年中最大2.昼夜长短变化活动：观察与分析昼夜长短变化。利用多媒体展示二分二至日全球昼夜长短分布的动态图片，让学生观察不同节气时，地球上不同纬度地区的昼夜长短情况。教师布置任务：仔细观察图片，以小组为单位，分析春分日、夏至日、秋分日、冬至日时，赤道、北半球、南半球的昼夜长短状况。学生以小组为单位进行观察和分析。教师巡视各小组，参与学生的讨论，引导学生从太阳直射点的位置入手，分析昼夜长短变化的原因。小组代表上台分析的昼夜长短变化规律。其他小组同学进行补充和质疑春分日和秋分日，太阳直射赤道，全球昼夜平分，即各地白昼和黑夜的时长均为12小时。夏至日，太阳直射北回归线，北半球昼长夜短，北极圈内出现极昼现象（24小时都是白天）；南半球昼短夜长，南极圈内出现极夜现象（24小时都是黑夜）。冬至日，太阳直射南回归线，北半球昼短夜长，北极圈内出现极夜现象；南半球昼长夜短，南极圈内出现极昼现象。太阳直射点所在的半球，昼长夜短；另一半球则昼短夜长。随着太阳直射点的移动，昼夜长短状况也会发生相应的变化。3.四季的变化展示：地球公转示意图。太阳直射点在一年中的移动规律：春分日太阳直射赤道，之后太阳直射点向北移动，到夏至日直射北回归线；然后太阳直射点向南移动，秋分日又直射赤道；继续向南移动，冬至日直射南回归线，之后再向北移动，周而复始。提问：太阳直射点的移动是如何导致四季变化的？组织学生进行小组讨论。随着太阳直射点的移动，不同地区接收到的太阳热量也在不断变化。当太阳直射点位于北半球时，北半球获得的太阳热量较多，气温较高，是夏季；而南半球获得的太阳热量较少，气温较低，是冬季。反之，当太阳直射点位于南半球时，南半球是夏季，北半球是冬季。春秋季节则是太阳直射点在赤道附近移动的时期，全球大部分地区气温较为适中。展示：不同季节人们的活动图片，如夏季游泳、冬季滑雪等，进一步加深学生对四季变化与人类活动关系的理解。4.五带的划分展示：利用多媒体展示地球上五带的划分图，让学生观察五带的分布范围和界线。人们根据太阳热量在地表的分布状况，把地球表面划分为五个带：热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。热带位于南北回归线之间，有阳光直射现象，终年炎热；北温带和南温带位于回归线与极圈之间，既无阳光直射现象，也无极昼极夜现象，四季变化明显；北寒带和南寒带位于极圈以内，有极昼极夜现象，终年寒冷。活动：让学生举例说明不同温度带的代表性动植物、农作物等，如热带的椰子树、香蕉，温带的苹果、小麦，寒带的北极熊、苔藓等，理解五带的划分对生物分布和人类生产生活的影响。【课堂小结】本节课我们通过演示地球的自转和公转运动，来了解地球自转和公转运动的方向、周期及产生的地理现象等，培养地理观测、地理实验等基本地理技能。通过总结地球运动对人类生产生活和地球自然环境的重要意义，让学生认识到地球运动是地理学习的重要基础，培养学生对地理学科的兴趣和探索精神。【板书设计】地球的运动地球的自转地球的公转（运动特征及规律）（运动现象）第三章地区的面貌第一节世界的海陆分布教学目标1.结合中国航天员在太空拍摄的地球照片及图文资料，说出世界海洋和陆地的面积大小特征。2.运用图文资料，找出七大洲的位置，说出各大洲之间的分界线。3.结合图文资料，找出四大洋的位置，说出各大洋的基本特征。4.结合图文资料，说出海洋对人们生产生活的影响。教学重难点【重点】1.说出世界海洋和陆地面积所占比例、分布状况。2.说出七大洲与四大洋的分布。3.说出海洋对人们生产生活的影响。【难点】1.七大洲、四大洋的相对位置及学生的观察力和空间思维能力的培养。2.说出海洋对人们生产生活的影响。教学过程【新课导入】世界第一个进入太空的人——苏联宇航员加加林说，从太空中看我们所居住的地球，是一个美丽的蔚蓝色星球，她看上去更像是一个“水球”。古人在给地球起名的时候，为什么叫“地球”而不是“水球”？观察地球卫星影像，你认为“地球”和“水球”两个名称中哪个更贴合实际？【新知讲解】一、海洋与陆地提问：展示世界海洋和陆地面积比较图或观察地球仪。地球上陆地和海洋，哪一个面积更大？学生：地球上海洋面积比陆地大得多。提问：读图3-3地球海陆面积比较，了解海洋和陆地分布比例。地球表面七分是海洋，三分是陆地。出示海陆面积比例饼状图，进一步加深学生对这一比例的直观认识。提问：展示南北半球海陆分布图、东西半球海陆分布图。从南、北半球看，哪个半球的海洋面积较大？从东、西半球看，哪个半球的陆地面积较大？学生：自由发言。北半球的海洋面积比南半球大；东半球的陆地面积比西半球大。提问：任意划分地球仪为两个半球，海陆分布情况如何？无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地的面积。二、七大洲展示世界海陆分布图，结合图片讲解大陆、岛屿、半岛、大洲的概念。面积广大的陆地是大陆，如亚欧大陆；面积较小的陆地是岛屿，如格陵兰岛；陆地伸进海洋的凸出部分是半岛，如阿拉伯半岛；大陆和它附近的岛屿合起来称为大洲。在讲解过程中，不断在地图上指出相应的地理事物，让学生有更直观的认识。提问：请同学们在地图上找一找，哪些是大陆？哪些是岛屿？哪些是半岛？提问：读图3-4，了解七大洲的名称和大小顺序，将七大洲的轮廓简化成相对规则的图形，方便记忆。七大洲面积由大到小排列是亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。可通过“亚非北南美，南极欧大洋”减字记忆。提问：哪两个大陆连成一块？它们合称什么？亚、欧两洲大陆连成一整块，合称为亚欧大陆。亚欧大陆是世界上最大一块大陆。展示：七大洲分布图，每四个人为一小组，讲出七大洲的分布特征。引导：呈南北对称分布的大洲有哪些？（欧洲与非洲；亚洲与大洋洲；北美洲与南美洲）赤道穿过的大洲与大陆分别有哪些？（前者有非洲、亚洲、大洋洲、南美洲；后者有非洲大陆、南美大陆）纬度最高的大洲有哪些？（南极洲）让学生初步了解七大洲的分布特点，有助于准确识记各洲的位置。活动：小组拼图游戏。将学生分成若干小组，为每个小组发放一套七大洲的拼图卡片。提出要求“小组合作，尽快将七大洲的拼图拼好，并互相说一说每个大洲的名称、位置和轮廓特点”。在学生拼图过程中，巡视各小组，观察学生的拼图情况，适时给予指导和鼓励。小组内成员分工合作，积极拼搭七大洲的拼图，在拼图过程中，互相交流每个大洲的相关知识。完成拼图后，小组代表向全班展示拼图成果，并介绍拼图过程和对七大洲的认识。提问：读教材P42图，结合世界地图，说出各大洲的分界线。亚洲与欧洲：乌拉尔山脉—乌拉尔河—里海—大高加索山脉—黑海—土耳其海峡。亚洲与非洲：苏伊士运河。南美洲与北美洲：巴拿马运河。亚洲与北美洲：白令海峡。欧洲与非洲：地中海—直布罗陀海峡。（承转）你们发现大洲与大洲之间除了以运河、山脉等作为分界线外，还以什么为分界线？（海洋）三、四大洋展示世界地图指出部分地区，辨别洋、海、海峡。（什么是洋？什么是海？什么是海峡？地球上有几大洋？）洋又称大洋，是海洋的主体部分，一般离大陆较远，面积广阔，深度在2000米以上，海是大洋的边缘部分，海的面积比大洋要小得多，海峡是沟通两海域之间宽度较窄的水道，地球上的大洋共分为四大洋。提问：读图3-11，了解四大洋的名称和大小顺序。四大洋按面积大小排序：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。展示世界地图，指出四大洋的位置及特点。太平洋：跨南北半球，约占世界海洋总面积的一半，面积最大、最深、岛屿也最多。大西洋：跨南北半球，形状略呈“S”形，是世界第二大洋。印度洋：大部分位于南半球，全部位于东半球，是世界第三大洋。北冰洋：以北极为中心，全部在北半球，面积最小，最浅，跨经度最广。继续开展关于四大洋的小组拼图游戏，让学生熟悉七大洲和四大洋的形状、位置关系，巩固所学知识，同时培养学生的团队合作精神和动手实践能力。【课堂小结】本节课主要学习了世界的海陆分布，其中七大洲的轮廓及分布特征、四大洋的位置及特点是这节课的重点，我们要学会运用地图建立起大洲和大洋的空间方位，这将为我们后面世界地理的学习，打下坚实的基础。【板书设计】世界的海陆分布海洋与陆地：海陆分布；海陆比例七大洲：大陆、岛屿、大洲的概念；七大洲的名称及分布；大洲间的分界线四大洋：四大洋的名称及分布；洋、海、海峡的概念；海洋与我们的生产生活第二节世界的地形第1课时陆地地形、海底地形教学目标1.借助视频、图片等资料，区别五种地形类型的形态，区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征，初步建立图示地形与真实地形的对应关系，形成空间概念。2.通过阅读教材和示意图，能辨别区分海底的地形。教学重难点【重点】1.区别五种地形类型的形态，区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。2.辨别区分海底的地形。【难点】借助视频、图片等资料，区别五种地形类型的形态，初步建立图示地形与真实地形的对应关系，形成空间概念。教学过程【新课导入】播放《航拍中国》关于祁连山的片段。在刚才的视频中，我们看到，祁连山东西绵延约800km，南北最宽处约400km，北面和西面是广袤的沙漠，东面是黄土高原，南面则是干涸的盆地。地表起伏不平。陆地表面的地形多种多样，人们通常把陆地地形分为平原、高原、山地、丘陵和盆地五种基本类型。【新知讲解】一、陆地地形地形是地球表面各种各样高低起伏的形态。提问：从视频中我们能看到山地、高原等地形类型，你能把他们区分开吗？你能描述五种地形的特征吗？找出它们的主要差异？学生：地形的差异，一方面是高低不同，另一方面是地面的起伏状况不同。提问：展示“海拔与相对高度示意图”,正确理解相关概念。判断地面高低依据什么？（海拔）地面的起伏大小呢？（用相对高度来表示）。海拔是地面某个地点高出海平面的垂直距离。相对高度是地面某一个地点高出另一个地点的垂直距离。总结：正是由于陆地表面各个地方的海拔、相对高度都不相同，所以就有了各种不同的地形类型。我们可以根据地面的高低起伏的状况，来判别各种各样的地形。完成教材47页的活动，在练习的过程中去理解海拔和相对高度的概念。提问：展示平原和高原图片。结合教材内容，从地表起伏和海拔方面总结平原和高原的相同特点和不同特点。学生自由发言。共同特点：地表起伏小。不同特点：平原海拔较低，一般在200米以下；高原海拔较高，一般在500米以上，边缘比较陡峭。提问：展示山地和丘陵图片。结合教材内容，从地表起伏和海拔方面总结山地和丘陵的相同特点和不同特点。学生自由发言。共同特点：地表崎岖不平。不同特点：山地较高，海拔多在500米以上，起伏较大，沟谷较深。丘陵较低，海拔大致在500米以下，相对高度一般不超过200米。提问：展示盆地图片。结合教材内容，从地表起伏和海拔方面总结盆地的特点。学生自由发言。盆地四周多被山地或高原环绕，中部相对低平。也有些盆地内部分布着起伏的丘陵，但比盆地周围的山地、高原要低得多。提问：展示世界地形图。在世界地形图上，找出世界陆地上两大高峻山脉地带，观察它们的走向有何特点？它们分别由哪些山脉构成？太平洋沿岸山脉带：科迪勒拉山系主要由落基山脉、安第斯山脉组成。横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带：大体呈东西方向延伸，主要有喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉和阿特拉斯山脉。世界上最大的平原：亚马孙平原；世界上最大的高原：巴西高原；世界上最长的山脉：安第斯山脉；世界上最高的山脉：喜马拉雅山脉；世界上最大的盆地：刚果盆地；世界上最高的高原：青藏高原。（承转）了解了陆地的地形，我们再来看一看海洋，近年来，随着深海测量技术的发展，人们对海底的面貌有了比较充分的了解。我们知道海洋中分布着许多岛屿，这些岛屿是海底隆起高出水面的部分。从这一事实中我们可以推测海底的地形有什么特点？二、海底地形展示海底地形分布示意图。大陆架是陆地向海洋的自然延伸部分，就像是陆地在海洋中的“浅滩”。它的地势非常平缓，水深一般不超过200米。大陆架上有很多丰富的资源。提问：大家想想，可能有哪些资源呢？学生自由发言。大陆架海域阳光充足，营养物质丰富，是海洋生物的重要栖息和繁殖场所，渔业资源十分丰富。同时，这里还蕴藏着大量的石油、天然气等矿产资源。许多国家都在积极开发大陆架上的资源，以满足自身的能源需求。我国的渤海、黄海和东海的大部分海域都属于大陆架。在大陆架向外延伸的地方，坡度会突然变陡，这就是大陆坡。大陆坡连接着大陆架和大洋底部，水深从200米急剧增加到数千米。这里的地形非常崎岖，有很多巨大的海底峡谷。提问：可以想象一下，这些海底峡谷就像是陆地上的大峡谷被“搬到”了海底，是不是很壮观？大陆坡虽然地形复杂，但它在地球的地质演化过程中起着重要的作用。大家知道为什么吗？大陆坡是大陆型地壳向大洋型地壳的过渡地带，它记录了地球板块运动和地质变迁的重要信息。科学家们通过研究大陆坡的地质构造，可以更好地了解地球的演化历史。大洋底部有一些非常独特的地形，如大洋中脊。大洋中脊是地球上最长最宽的环球性洋中的山系，它就像一条巨大的海底山脉，贯穿了世界各大洋。大西洋中脊的形状就像一个大写的“S”。大洋中脊的顶部有一条深深的裂谷，这里是地球内部岩浆涌出的地方，新的海底地壳就是在这里不断形成的。所以说，大洋中脊是地球板块运动的重要表现区域。提问：那大洋中脊的存在对海洋生态系统有什么影响呢？大洋中脊附近的海水温度、盐度等环境因素与其他海域不同，这种特殊的环境为一些独特的海洋生物提供了生存空间。在大洋中脊周围，生活着许多适应高温、高压环境的生物，它们的生存方式和形态特征都与普通海洋生物有很大差异。在大洋底部，除了大洋中脊，还有一些低洼的地方，被称为海沟。海沟是海洋中最深的地方，比如马里亚纳海沟，它的最深处达到了11034米，比世界最高峰珠穆朗玛峰的海拔还要高。海沟的形成与地球板块的碰撞有关，当一个板块俯冲到另一个板块下面时，就会形成深深的海沟。海沟里的环境极其恶劣，水压巨大，光线昏暗，但仍然有一些生物在这样的极端环境中生存。播放：视频《马里亚纳海沟》，让学生加深对海洋的了解，增加学习兴趣。讨论：世界的地形千变万化，了解了陆地和海底的地形，思考你的家乡有哪些地形类型？以哪种地形为主？【课堂小结】本节课主要学习了陆地五种基本地形和海底地形的特征，学习了众多的地理名称，要做到在图中落实，读图法是学习地理的重要方法，在以后的学习中要坚持运用。【板书设计】世界的地形陆地地形：海拔与相对高度；五种地形类型；世界著名地形海底地形：大陆架、大陆坡、大洋中脊、海沟第二节世界的地形第2课时学看地形图教学目标1.通过观看“等高线由来”的视频，理解等高线、等高距等基本概念。2.引导学生合作绘制分层设色地形图，了解分层设色地形图表示地形的方法，提高学生实践动手能力。3.通过阅读分层设色地形图，判读主要地形的特点，初步建立读图意识和能力。4.通过山体模型正确识别等高线地形图中的地形部位和坡度陡缓。教学重难点【重点】1.阅读分层设色地形图，判读主要地形的特点，初步建立读图意识和能力。2.正确识别等高线地形图中的地形部位和坡度陡缓。【难点】正确识别等高线地形图中的山脊和山谷。教学过程【新课导入】展示平原、高原、盆地等陆地基本类型的图片。陆地表面这些高高低低不同形态的地形，怎样在平面图上表现出来呢？【新知讲解】一、等高线地形图有一种地图，可以解决这些问题，就是等高线地形图，它可以较准确地表示各地地形，海拔高低、面积大小非常清楚。学习等高线地图之前，我们先来学习什么是等高线。讲述等高线和等深线的定义。播放：视频《何为等高线地形图》辅助学生理解。提问：等高线有哪些的特点？读教材图3-31，分组讨论。①同图等距，同线等高；③等高线都闭合，除陡崖外，不相交，不重叠。③线密坡陡，线稀坡缓。等高线地形图的作用有很多，可以判断地表的起伏状况，可以判断坡度的陡缓，以及判断山体的部位。其中，掌握判断山体部位的方法是本节课的重难点，接下来，我们就逐一来学习这些山体部位在等高线地形图上的形状特征。提问：展示种地形部位的景观图片，请根据图片，阅读教材后说出每种地形部位的名称。山顶（山峰）——等高线闭合分布，中间高，四周低。鞍部——两个山顶之间的过渡部分。山谷——等高线向海拔高处弯曲。山脊——等高线向海拔低处弯曲。陡崖——若干条等高线重合的地方。活动：在我们生活中，偶尔会遇到爬山的情况。为了节省体力，你认为爬山过程中应该选择陡坡还是缓坡？等高线地形图上陡坡和缓坡如何去判断呢？展示山体模型，观察下面山体模型，判断A、B两个坡度的陡缓及等高线的密集程度。学生：B坡为缓坡，等高线稀疏；A坡为陡坡，等高线密集。提问：从A点和B点出发，分别沿图中虚线爬到山顶C，哪条登山线路较陡？学生：思考并回答，线路BC较陡，因为BC的等高线更密集，坡度较陡。（承转）等高线地形图存在自己的不足，那就是高低起伏不够直观；曲线太多，看起来费劲等。那么，为了解决这个问题，我们给它来“化个妆”，上个色，这就变成了另一种地图——分层设色地图。二、分层设色地形图展示：一幅等高线地形图和一幅对应的分层设色地形图，引导学生观察两幅图的联系，然后利用多媒体动画演示分层设色地形图的制作过程。分层设色地形图是在等高线地形图的基础上制作的，它根据等高线的原理，在不同的等高线之间涂上不同的颜色。一般来说，绿色表示平原，蓝色表示海洋，不同深浅的黄色表示丘陵、高原、山地，白色表示冰雪覆盖的地区，褐色表示高山。这样我们就可以更直观地看出陆地和海洋的高低起伏状况。提问：展示多幅不同地区的分层设色地形图。根据刚才学习的颜色与地形的对应关系，判断图中主要的地形类型有哪些？它们分别分布在哪些区域？在判读分层设色地形图时，要注意颜色的变化和分布，结合图例准确判断地形类型和地势起伏。例如，在一幅地图中，如果大面积区域呈现绿色，且地势较为平坦，那很可能是平原；如果有大片黄色区域，且等高线较为密集，可能是山地或高原。【课堂小结】本节课主要学习了等高线地形图和分层设色地形图的特点，要在等高线图上识别地形种类，掌握阅读地形图的方法并运用，提高从地图中获取信息、解读信息的能力。【板书设计】地形图等高线地形图分层设色地形图第三节海陆变迁教学目标1.结合实例，说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中，树立海陆不断运动变化的科学观点。2.知道大陆漂移学说及其基本观点，了解地理科学发展史，注意科学兴趣的培养。3.运用“世界六大板块分布图”，说出板块构造学说的基本观点。4.运用板块构造学的基本观点，解释世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。教学重难点【重点】1.运用全球六大板块示意图，并说出板块构造学说的基本观点。2.运用板块构造学的基本观点，解释世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。【难点】运用全球六大板块示意图，并说出板块构造学说的基本观点。教学过程【新课导入】展示“喜马拉雅鱼龙”化石图片。这张图片是20世纪70年代，科学工作者在喜马拉雅山南坡4800米的地区发现的距今1.6亿年前的“喜马拉雅鱼龙”化石，而这种鱼龙是生活在水中的爬行动物，它怎么会“游上”喜马拉雅山呢？【新知讲解】一、地表形态变化提问：播放关于喜马拉雅山脉形成的动画视频，视频中展示出远古时期喜马拉雅地区是一片汪洋大海，随着地壳的运动，海洋逐渐隆起形成山脉的过程。是什么力量使得喜马拉雅山脉从海洋变成了世界屋脊呢？地壳运动导致了这种变化。展示台湾海峡海底古河道、森林遗迹等图片资料，向学生介绍科学家对台湾海峡海底地质的研究成果，说明台湾海峡曾经是陆地，后来由于海平面上升，陆地被淹没，形成了海峡。提问：除了地壳运动，还有什么因素可能导致海陆变迁呢？从台湾海峡的变迁中能得到什么启示？海平面升降也是导致海陆变迁的原因之一。展示荷兰围海大坝、填海造陆形成的新陆地等图片，说明人类活动也能对海陆变迁产生影响。提问：在荷兰围海造陆的例子中，人类是通过什么方式改变海陆分布的？人类活动对海陆变迁的影响是好是坏呢？学生：参与讨论，发表自己对人类活动影响海陆变迁的看法，有的学生可能认为围海造陆增加了陆地面积，有利于经济发展；有的学生可能会提到可能对海洋生态环境造成破坏。提问：除了上述外，大家还知道哪些关于海陆变迁的证据呢？学生：云南石林喀斯特地貌的石灰岩是在海洋环境下形成的，说明由海洋变为陆地。太平洋南部的岛国图瓦卢因海平面上升被迫举国搬迁。提问：我们上述提到的证据中地表形态的变化往往需要经历漫长的时间，在短期内不易被人们察觉。还有哪些地表形态是很激烈的、易被人察觉的呢？火山和地震。（承转）地表形态是不断变化的，海陆之间也是不断变化的。那么海陆之间是如何变化的呢？二、大陆漂移假说阅读：魏格纳与大陆漂移假说。提问：大陆漂移假说的基本观点是什么？在大约2亿年前，各个大陆还是一个相互连接的整体，周围是一片海洋。其后，原始大陆逐步分裂成几块，并极其缓慢地向着不同方向漂移分离，最终形成了今天七大洲、四大洋的海陆分布状态。提问：展示南美洲和非洲的古老地层及植物化石相似性图。仅仅凭大陆轮廓能否说明两个大洲是连在一起的呢？魏格纳需要找到更为科学有力的证据。大家替魏格纳想想还能找哪些证据来证明大陆漂移呢？南美洲东北部和非洲西南部的大陆轮廓形状基本吻合。南美洲东部和非洲西部古老地层顺序大致相同。在南美洲东南部和非洲南部发现的2.3亿年前舌羊齿植物化石相似。讨论：大陆漂移假说提出后引发了广泛讨论，尤其是对固定论的质疑，所以魏格纳在提出大陆漂移假说之后的十多年里继续研究，寻找证据，1930年4月魏格纳在第四次去格陵兰岛进行考察时不幸遇难。虽然他为追求真理献出了自己的生命，但他善于观察、敢于创新的精神却广为流传，魏格纳故事给我们哪些启示？学生：一个学说的研究过程主要从发现问题—提出假设—寻找证据—科学论证。我们在研究问题的时候也要遵循这种科学的方法。他不畏逆境、坚持真理、勇于探索的精神特别值得我们学习。（承转）大陆漂移被证实后，必须进一步探究“为什么会漂移”，地质学家经过长期探究，提出多种学说，其中板块构造学说最为著名。三、板块构造学说提问：展示世界六大板块分布图。①明确六大板块的名称及位置。②中国位于哪个板块？几乎都是海洋的是哪个板块？③板块内部和板块交界处，哪个地壳更稳定？由岩石组成的地球表层不是完整的一块，而是大致由六大板块拼合而成的。各大板块内部一般比较稳定，各大板块交界地带的地壳活动比较活跃。活动：请同学们小组合作，利用两本书演示板块运动形式，分别能得出什么结论呢？第一步：用两本书表示两大板块，将两本书作相对运动，书本会相互碰撞，一本书会升高。第二步：将桌面表示海洋，两本书表示两大板块，将两本书作相向运动，书本会张裂分离。结论：板块碰撞挤压，形成山脉，如青藏高原、阿尔卑斯山。板块张裂拉伸，形成海洋、裂谷，如红海、东非大裂谷。提问：试用板块构造学说解释一些地理现象。（1）喜马拉雅山脉的升高（亚欧板块与印度洋板块碰撞挤压）（2）地中海面积缩小（亚欧板块与非洲板块碰撞挤压，不断缩小）（3）东非大裂谷的形成（非洲板块与印度洋板块张裂拉伸）（4）红海面积扩大（非洲板块与印度洋板块张裂拉伸，不断扩大）四、火山与地震板块的运动是发生在板块边界处的，因此板块边界总是处于活跃状态，而板块的内部则会相对稳定。在板块的边界，因为地壳活跃，经常发生火山、地震等灾害。提问：展示全球六大板块与主要火山、地震带分布图。板块运动在地球外表不仅形成了高大的山脉，还会引发火山和地震。地球上有哪两大火山、地震带？与世界两大火山、地震带的形成有关的主要板块有哪些？世界主要火山、地震带分布与板块运动之间的关系是什么？并简述原因。环太平洋火山地震带；地中海—喜马拉雅火山地震带。环太平洋火山、地震带：亚欧板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块等。地中海—喜马拉雅火山、地震带：亚欧板块、印度洋板块、非洲板块。世界主要火山、地震带主要分布在各大板块的交界地带。原因：各大板块交界地带地壳运动比较活跃，多火山、地震。展示：火山喷发图片，介绍富士山、乞力马扎罗山、长白山天池。地震图片，介绍震级的概念及国际通用的“里氏震级”的震级标准。讨论：地震发生时的正确自我保护措施。如果当时在室内，首先要迅速躲在坚固的家具下面，比如桌子、床等。用手或其他柔软物品保护好头部和颈部，避免被掉落的物品砸伤。如果没有坚固的家具可躲，也可以选择靠近承重墙的墙角处。要远离窗户、玻璃门等可能破碎的地方，因为地震时玻璃碎片可能会四处飞溅，造成严重伤害。如果当时在室外，要尽快远离建筑物、电线杆等可能倒塌的物体。跑到空旷的场地，比如广场、操场等。【课堂小结】本节主要包括地表形态变化、大陆漂移假说、板块构造学说、火山与地震四部分内容。本节课重点运用实例揭示地形的沧桑变化，指出地球表面处于永不停息的运动变化之中。接着利用大陆漂移的过程、六大板块示意图及世界火山与地震分布图形象生动地演绎地球的变化。对于地球面貌的形成起到总结的作用，又是对前面所学知识的概括和巩固，如地球上的大洲、裂谷、海沟、大洋、地表形态等的形成并不是自古不变的，是地球的不断运动变化形成的，今天海陆的分布及地表形态只是地球发展史中的一幕。【板书设计】海陆变迁地表形态变化大陆漂移假说板块构造学说火山与地震第四章世界的居民与文化第一节世界的人口教学目标1.运用地图和相关资料，描述并简要归纳世界人口数量的变化特点。2.运用地图和相关资料，描述并简要归纳世界人口空间分布的特点，并简要分析其成因。3.会计算人口自然增长率和人口密度，运用资料比较不同国家和地区人口增长的快慢。4.举例说明人口问题对资源、环境及社会经济的影响，树立正确的人口观和可持续发展的观念。教学重难点【重点】1.运用地图和相关资料，描述并简要归纳世界人口数量变化。2.运用地图和相关资料，描述并简要归纳世界人口空间分布特点。【难点】运用地图和相关资料，描述世界人口的数量及增长的变化特点。教学过程【新课导入】播放视频《国家地理》杂志关于70亿人口的宣传片。2022年世界人口超过了80亿，那在不同的历史时期，世界人口的增长速度是怎样的呢？【新知讲解】一、世界人口的数量与增长展示1650—2022年世界人口增长图。提问：（1）随着时间的推移，世界人口数量的变化趋势是什么样的呢？（2）想一想，1650年至1800年，世界人口增长有何特点？1800年至今，世界人口增长又有何特点？（1）公元1800年以前，世界人口增长相当缓慢。（2）此后世界人口增长迅速。活动：计算世界人口每增加10亿所需要的时间并完成表格。总结：世界人口增长速度的特点是由慢到快再到慢。讨论：为什么近几十年来世界人口增长明显加快？学生代表回答。（生活水平提高、婴儿死亡率降低、医疗水平提高、人类寿命延长等）为了更好和更科学地研究人口数量的变化情况,我们还需要了解和掌握几个关于人口统计方面的概念。活动：阅读教材P63人口出生率、死亡率和自然增长率，分别请三个同学来说出出生率、死亡率与自然增长率的概念。学生回答。提问：自然增长率>0，自然增长率=0，自然增长率<0，各代表什么？大于0代表着人口数量增加，等于0代表着人口数量不变，小于0代表着人口数量的减少。讨论：人口增长与经济发展水平之间的关系。学生自由发言。一般来说，经济发展水平高的国家，人口的自然增长速度较慢；经济发展水平低的国家，人口的自然增长速度较快。二、世界人口的分布（承转）目前地球上有80多亿人口，这些人口在地球上的分布均匀吗？若不均匀，哪些地区人口稠密，哪些地区人口稀少呢？怎样来衡量一个地区的人口疏密呢？下面我们一起来了解这个问题。我们通常用人口密度这一指标来衡量。人口密度反映人口地理分布的疏密程度，用人/千米2来表示。提问：阅读世界人口分布图，找出人口密度超过200人/平方千米的地区（提示：大洲、方位），并说出人口稠密地区的特点。找出人口密度小于1人/平方千米的地区，并说出人口稀疏地区的特点。中低纬度的沿海平原地带多为人口稠密地区，如亚洲的东部和南部、欧洲的西部、北美洲和南美洲的东部等。项目人口稠密地区人口稀少地区分布地区亚洲的东部和南部、欧洲的西部、北美洲东部和南美洲东南部干旱的荒漠、寒冷的极地、空气稀薄的高山高原、原始的热带雨林分布规律中低纬度沿海地带高纬度、赤道附近、干旱地区、地势高的地区原因平原面积广阔，气候温和湿润，农业发展历史早，工业、交通、城市发展迅速自然条件非常恶劣，寒冷、湿热、干旱、高寒世界人口稀疏的地区主要分布在极端干旱的沙漠地区，过于湿热的热带雨林地区，地势高峻的高原、高山地区，以及终年严寒的高纬度地区。（承转）世界人口分布的差异不仅体现在人口密度上，也体现在人种分布上。首先我们先了解世界上的人种及其特征。提问：阅教材P66世界的人种，思考世界上人种的划分依据及世界三大人种特征。①黄色人种：皮肤呈黄色或黄棕色，眼睛呈棕色，头发又黑又直，脸型宽平，鼻梁中等高度，体毛中等，身材中等。②白色人种：皮肤呈白色或浅棕色，眼色和发色较浅，头发呈波浪状、鼻梁细高，嘴唇较薄，体毛较多，身材较高大。③黑色人种：皮肤和眼睛呈黑棕色，头发卷曲，鼻形宽扁，嘴唇较厚，下巴较低，体毛很少，四肢较长。提问：结合自身所知，说说三大人种的主要分布地区。人种主要分布地区黄色人种亚洲东部，美洲的印第安人以及北冰洋沿岸的因纽特人也属于黄色人种白色人种欧洲、北美洲、大洋洲、非洲北部、亚洲的西部和南部黑色人种非洲的中部和南部三、世界的人口问题活动：1.世界人口的增长，给人类的生存和发展带来了一系列的挑战。阅读教材67页活动1，你能说出图4-5漫画所表达的含义吗？并将你的看法填入活动1的空白框中。2.世界人口数量过多、增长过快，给社会和生态环境带来了很多不利影响。那么，一个国家是不是人口越少，就越有利于社会经济的发展呢？谈一谈你的看法。人口的迅速增长可能带来的问题：资源、环境方面：资源短缺、环境问题（水土流失、土地荒漠化、环境污染等）。社会经济方面：就业、居住、教育、医疗等问题难以解决。人口增长过慢甚至负增长可能带来的问题：劳动力短缺、养老负担过重等问题。提问：那么，针对人口增长中出现的问题，我们采取哪些措施呢？在人口增长过快的发展中国家控制人口增长，减轻人口对资源和环境的压力，实施计划生育。在人口增长过慢的发达国家可以鼓励生育、接纳移民。总结：人口问题是全世界共同关注的重要课题，人口增长过快或者过慢都会给人类生活带来很多的问题。因此人口的增长应与社会、经济的发展相适应，与资源、环境相协调，只有这样，才能实现人类社会更好的发展。课后任务：查阅资料，了解我国的人口增长特点和人口分布特点，以及我国面临的人口问题和人口政策。编写相关报告。【课堂小结】本节课我们通过图表认识了世界人口的数量和增长情况，通过探究活动学会分析世界人口分布特点，能够说出世界的人口问题，认识到人口问题与社会可持续发展之间的关系，树立正确的人口观和可持续发展的观念。【板书设计】世界的人口世界人口的数量与增长世界人口的分布人口问题和人口政策第二节世界的聚落教学目标1.了解聚落的主要形式、形成和发展，通过阅读图像、观看视频或实地考察等，描述城镇与乡村的景观特征及其变化。2.举例说出聚落的位置、分布、形态、建筑等与自然环境的关系。3.尊重自然规律，树立人地协调发展的环境观。教学重难点【重点】通过阅读图像、观看视频或实地考察等，描述城镇与乡村的景观特征及其变化。【难点】聚落与自然环境之间的关系。教学过程【新课导入】展示：乡村和城镇景观视频及图片。人们集中地居住在一起，就形成了聚落。聚落环境是人类有意识开发利用和改造自然而创造出来的生存环境。聚落的主要形式包括乡村和城镇。从视频和图片中，你能看出乡村和城镇的哪些景观特征？【新知讲解】一、聚落的景观特征人们集中居住在一起的地方称“聚落”。聚落分两大类，即城市和乡村。展示：乡村图片。乡村通常是指以从事农业生产的人口为主的聚落。包括从事耕作、放牧、养鱼等农业生产活动，分农村、牧村、渔村等。活动：从图中可以看出乡村的哪些景观特征？学生自由发言。规模：较小。建筑：密度较低，多平房或低层建筑。居住状况：相对宽松。人口：不密集。交通：便利。农田、果园、鱼塘：较多。展示：城镇图片。让我们再来看看聚落的另外一种主要形式——城镇。城镇是指人口达到一定规模、主要从事非农业生产活动的居民聚居地。活动：从图中可以看出城镇的哪些景观特征？学生自由发言。规模：较大。建筑：密度较高，多高层住宅。居住状况：相对拥挤。人口：密集。交通：便利。商店、学校、医院：车较多。总结：项目乡村聚落城镇聚落景观农田、果树、池塘高楼、商店、工厂、学校等景观建筑有的集中，有的分散；多低层建筑密度较高、多高层建筑人口人口稀少人口密集交通道路少，交通不便道路多，交通便捷提问：1.你居住在农村还是城市？你的爷爷、奶奶（姥姥、姥爷）家在农村还是城市？2.角色代言（一名男生、女生代表发言）：谈谈城市生活和乡村生活的“美好”之处？总结：我们应该辩证地看待城市和乡村。无论居住在城市还是乡村，都应该好好享受生活带来的美好。另外，有机会应该去体验一下不同地方的乡村（城市）生活，丰富自己的阅历。提问：你的家乡近些年发生了哪些变化？阅读教材P70乡村演变为一般城市示意，思考以下问题：（1）乡村是怎样演变为城镇的？在发展过程中，它的规模和建筑有哪些变化？（2）城镇又是怎样扩展成城市的？在发展过程中，它的景观有哪些变化？（3）城镇与城市的景观特征越来越相似，如何区分？（4）随着城市的发展，越来越多的乡村人口变成城市人口，他们的生产生活方式会发生哪些变化？（5）在河流支流与干流汇合处，或在河流入海处，往往会形成比较大的城市。你能解释这种现象吗？学生回答。总结：先有乡村聚落，随着人口增加，物产丰富，逐渐演化为城镇。随着用地规模的扩大，建筑密度增大。随着人口数量的进一步增加，经济进一步发展，小城镇扩展为城市。城市道路系统质量和等级提高，越来越密集和复杂，城市规模进一步扩大，建筑密度增大，并向高层发展。在河流支流与干流汇合处或在河流入海处往往形