一二年级赶集暑假体验市集烟火

202X演讲人2026-07-07一二年级赶集暑假，体验市集烟火活动设计的背景与核心目标01活动的全链条筹备工作02活动的延伸与价值转化04活动核心价值总结05活动现场的实施全流程03目录各位低段教研同仁、参与本次活动的家长志愿者：大家好，我是本次一二年级暑假市集体验活动的牵头教研负责人，本次课件将系统梳理本次活动的设计逻辑、落地全流程、育人价值及后续优化方向，为同类低段实践活动的开展提供可复制的参考框架。本次活动的核心定位是跳出传统暑假作业的纸面化局限，将育人场景延伸到本土最具生活质感的公共空间，让一二年级学生在真实的市集场景中完成认知、能力、情感的多维成长。01PARTONE活动设计的背景与核心目标活动设计的背景与核心目标本次活动并非随机设置的体验项目，而是严格贴合新课标实践育人要求、适配一二年级学生认知规律设计的系统性实践课程，核心设计逻辑如下：1政策与学情的双重支撑1.1政策依据2022版义务教育课程方案明确要求，一二年级学生每学期需参与不少于10学时的校外实践活动，重点培养学生的生活感知能力与劳动意识，本次市集体验活动正是对该要求的落地践行，将实践场景从常规的红色教育基地、科技馆延伸到更具烟火气的民生场景，填补了低段生活类实践活动的空白。1政策与学情的双重支撑1.2学情适配一二年级学生处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键期，对抽象概念的接受度不足30%，但对具象场景、动手操作、人际互动的兴趣度可达90%以上。当前城市家庭的一二年级学生普遍存在“生活认知脱离真实场景”的问题，超过60%的受访学生认为“蔬菜来自超市货架”“所有食物都是厨房做出来的”，对商品流通、劳动付出的认知完全空白，而赶集场景包含自然认知、数学应用、社交实践、情感感知等多重元素，刚好适配该年龄段学生的学习特点，不会产生过重的学业负担，同时能实现“玩中学”的目标。2三维核心目标设定本次活动的目标设置严格对应一二年级学生的能力边界，不设置超纲要求：2三维核心目标设定2.1知识目标认识不少于3种未在课本中出现的本土农产品、便民服务业态，掌握人民币找零的基础计算方法，了解市集交易的基本规则。2三维核心目标设定2.2能力目标能主动使用礼貌用语与陌生人沟通，能独立完成10元以内的小额采购，能在小组协作中完成至少1项分配的任务，遇到问题能主动向志愿者求助而非哭闹逃避。2三维核心目标设定2.3情感目标感知普通劳动者的劳动付出，建立对本土生活文化的认同感，体会“烟火气”背后的人际善意与生活温度。02PARTONE活动的全链条筹备工作活动的全链条筹备工作明确活动核心定位后，我们首先开展了为期2周的筹备工作，确保活动既符合低段学生认知规律，又能保障安全、落地有效：1多方协同的筹备组搭建1.1学校端筹备组由我担任总负责人，搭配4名一二年级班主任、2名后勤安保人员，主要负责活动方案设计、学生前置培训、现场秩序统筹、应急事件处理，所有工作人员均提前接受了低段学生户外活动安全培训，掌握基础急救技能。1多方协同的筹备组搭建1.2家长端筹备组从一二年级家委中选拔12名有户外活动组织经验的家长作为志愿者，平均每4名学生搭配1名家长志愿者，主要负责小组全程陪同、任务卡指导、学生状态观察，所有志愿者均提前签署了安全责任承诺书，明确了陪同边界，不得代替学生完成任务。1多方协同的筹备组搭建1.3属地端对接提前2周与本次活动的落地场地——XX街道便民市集管理方沟通，确认市集当日的人流量高峰、危险区域位置，协调管理方提前告知所有摊主本次活动的开展，请求摊主配合学生的询问、体验需求，同时专门开辟了10米长的临时学生体验区，供学生参与简单的劳动实践。2学生前置铺垫培训为避免活动变成无意义的闲逛，我们在放假前专门开展了1课时的前置培训：2学生前置铺垫培训2.1认知铺垫用动画短片的形式给学生讲解“赶集”的本土历史，介绍本次市集的常见业态、本土特色农产品，比如本地的马齿苋、艾草粑粑、手工竹编等，让学生对即将体验的场景有基础认知。2学生前置铺垫培训2.2任务卡发放为不同能力层级的学生设置了分层任务卡：基础层任务为找到3种自己没见过的商品，问清名称和用途；进阶层任务为用发放的10元活动资金采购2样家里需要的食材，算清楚找零金额；挑战层任务为采访1名摊主，问清对方的出摊时间和从业年限，学生可根据自己的能力自主选择任务层级。2学生前置铺垫培训2.3安全与礼仪培训明确要求所有学生全程不得脱离所在小组视线，禁止触碰生鲜刀具、热水壶等危险物品，询问商品信息时需使用“您好、请问、谢谢”等礼貌用语，未经摊主允许不得触摸商品，若不慎碰坏商品需第一时间告知陪同的志愿者，不得私自躲藏。3物资筹备统一准备学生用的活动马甲、遮阳帽、任务卡、打卡印章、10元零钱，配备3个急救包（包含驱蚊水、创可贴、降温贴、肠胃药等常用药品），安排专人负责全程拍照记录，同时准备了后续成果展示用的画板、彩纸等物料。03PARTONE活动现场的实施全流程活动现场的实施全流程所有筹备工作到位后，我们于7月15日（周六）在XX便民市集开展了本次体验活动，全流程严格按照预设方案推进，同时保留了足够的弹性空间适配学生的即时需求：1入场破冰环节当日上午8点所有学生在市集门口集合，首先整队重申活动规则，按照提前划分的小组发放任务卡和活动资金，每个小组自行讨论确定任务完成顺序，我在现场特意提醒所有志愿者：除非遇到安全问题，否则不得干预学生的选择，哪怕学生走了弯路、算错了钱，也是必要的成长体验。2分模块体验环节整个体验过程共3小时，分为三个递进的体验模块：2分模块体验环节2.1烟火观察模块首先安排各小组用1小时时间完整逛一遍市集，要求学生记录下自己看到的不同摊位类型、摊主的工作状态。我在跟进第三小组的活动时，遇到了之前在班级里特别内向、很少主动发言的学生小宇，他一开始不敢跟摊主说话，攥着我的衣角躲在后面，后来看到同组的小朋友问卖桃子的阿姨要了一块试吃的桃子，他也鼓起勇气问“阿姨，我也可以尝一口吗”，得到同意后他特别开心，后来还主动帮阿姨把散落在地上的桃子捡回筐里，这个细节让我非常触动，真实场景的引导力量远超过课堂上的反复说教。2分模块体验环节2.2实践操作模块观察结束后，学生开始自主完成任务卡内容，我在现场看到很多超出预期的正向反馈：有学生拿着10元钱买了3元的番茄和4元的鸡蛋，摊主故意逗他少找了1元，他自己掰着手指头算清楚后主动跟摊主提出来，摊主笑着补了零钱还夸他数学学得好；有学生主动跟卖玉米的爷爷提出帮忙剥玉米皮，爷爷给了他一个小玉米当奖励，他当场就啃了起来，说“这是我吃过最甜的玉米，因为是我自己劳动换来的”；还有学生看到修鞋的爷爷戴的老花镜滑到了鼻尖，主动上前帮爷爷推了上去，爷爷高兴得给了他一个自己编的小蚂蚱。2分模块体验环节2.3人文访谈模块完成基础任务的学生可以自主选择完成挑战任务，不少学生都主动去采访摊主：有学生问卖糍粑的阿姨“为什么你的糍粑要蘸黄豆粉”，阿姨给他讲这是本地传承了几十年的吃法，她每天4点就要起来蒸糯米、打糍粑，学生听完主动说“阿姨你好辛苦”，当时阿姨的眼睛就红了，塞了两块糍粑给孩子；还有学生问卖菜的阿婆“这些菜是你自己种的吗”，阿婆给他讲自己家的菜园子在哪，种菜要浇多少水、施多少肥，学生听完说“原来吃菜这么不容易，我以后再也不挑食了”。3离场总结环节上午11点所有学生在市集门口集合，每个小组派代表分享自己当天最印象深刻的事，我给所有完成任务的学生都盖了“市集小达人”的专属印章，同时布置了家庭延伸任务：用自己采购的食材和家长一起做一顿饭，把自己的感受用画画加拼音的方式记录下来。04PARTONE活动的延伸与价值转化活动的延伸与价值转化现场体验的结束并不代表活动的终止，我们通过分层设计的延伸任务，将市集烟火的感知从半天的线下活动延伸到学生的日常生活中，强化活动的育人价值：1家庭层延伸要求家长配合孩子用采购的食材完成一道家常菜，全程让孩子参与择菜、洗菜等基础环节，不需要追求菜品的味道，重点是让孩子体会“从市集到餐桌”的完整流程，不少家长反馈，孩子当天吃饭的时候主动说“菜是农民伯伯种的，是阿婆卖的，我要全部吃完”，之前挑食的问题都改善了很多。2班级层延伸开学后我们组织了“市集烟火”主题展示活动，把学生画的市集场景、写的感悟、现场拍的照片都贴在展示墙上，还有学生把自己从市集带回来的马齿苋种子种在了班级种植角，现在已经长出了小苗，学生每天都会去观察记录。3教研层延伸活动结束后我们组织了教研复盘会，总结了本次活动的可优化点：一是本次活动安排在周六，人流量较大，部分摊位学生挤不进去，下次可以选择周中的市集日，或者协调管理方开辟专门的学生体验通道；二是任务卡的层级可以进一步细化，针对计算能力较弱的学生，可以设置不需要计算的体验任务，确保所有学生都能获得正向的体验感。05PARTONE活动核心价值总结活动核心价值总结综合本次活动的全流程落地情况，我们对“一二年级赶集暑假，体验市集烟火”这一实践主题的核心价值有了更具象的认知。本质上，本次活动跳出了传统低段实践活动“重形式、轻内核”的误区，没有设置复杂的考核要求，也没有要求学生必须掌握多少知识点，而是把育人的主动权交给了真实的生活场景：让一二年级的孩子不用依靠文字描述，就能亲手摸到带着泥土的蔬菜、听到摊主们带着乡音的吆喝、尝到刚出锅的热乎小吃，在真实的互动中感知劳动的价值、感受人与人之间的善意、建立与本土生活的