沪教版七下《溪水》教学设计2篇

《溪水》教案教学目标：

1、让学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，能理解课文内容，能了解作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，并树立正确的人生观。

2、在教师的指导下学会对资料进行提炼、加工、组合；读懂课文的内容，学会自主学习、赏析课文；学会提出问题，并能以读促写，进行模仿想象的写作练习。教学重点和难点：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解课文内容的基础上，学会赏析文章。

3、读写结合，提高写作能力。教学课时：1课时教学过程：

一导入

大自然是一个丰富的素材库，曾为多少画家、作家、摄影家等，提供了无数精彩的素材，成就了他们的事业。但是再美的自然界的艺术场景，都需要人们拥有一双发现美的眼睛，同时还要具备描绘它的能力，如同我们前面一篇课文所学的《山中访友》，正是有李汉荣的一双巧目，才发现了山中还隐藏着许多好友。而我们今天又要来学一位作家的作品，正是她用那善于发现、欣赏美的眼睛和那枝灵动的生花妙笔，把一条一般人眼里普普通通的溪水，写得像一位可爱的少女，顽皮的孩子。我们就带着一双去发现苏雪林笔下语言精彩的双眼，跟着老师一起在近溪水，去看夏天绿树丛林中小溪的舒缓清澈，去感受秋天小溪暴涨后的一泻千里和水石激荡的壮观场景。二朗读全文，整体感知1抽查学生的预习、积累词语的情况，完成课后的积累部分：1）正音：篙（gāo）楸(qiu)靛(dian)涎(xian)嗔(chen)2）理解下列词语的意思：

娟娟——美好的样子；靛——深蓝色；涎着脸——作出涎皮赖脸的样子；嗔——怒；生气。

2作者简介：苏雪林（1897-1999），原名功小梅，字雪林，笔名绿漪、天婴、杜苦等，安徽省太平县人，生于浙江瑞安。曾留学法国学习艺术，后回国在几所大学任过教授。她的著作颇丰，其中有小说散文集《绿天》，历史小说集《蝉蜕集》，自传体长篇小说《棘心》，散文集《屠龙集》，散文评论集《蠹鱼生活》、《青鸟集》，历史传记《南明忠烈传》等。三十年代初，苏雪林曾被称为阿英“女性作家中最优秀的散文作者”,其散文除若干写景外，多为记人人叙事抒怀的随笔小品。其文语言明快，文白夹杂而多见理趣，虽然未必十分深刻，但也已颇具学者散文风范。只是她曾撰文攻击过鲁迅、郭沫若等左翼作家及发表过反共言论，因此在大陆不为人所喜。

3齐读课文，回答问题：1）文章主要写了几个季节的溪水？有什么特点？是什么颜色的？分别用一个词概括。夏天：深蓝色；忧郁、沉闷；秋天：深靛色；活泼、快乐。（初步说明文章运用色彩词的表达效果）

2）文章主要写了哪个季节的溪水？

3）课文是从哪几个场景来描写秋天的溪水的？请分别给它们取个小标题。“溪水恶作剧”“水石相斗”总结课文结构：全文共12节，分为两个清晰的层次：1-2节

写出夏天走进树林，看到温柔得像少女般可爱的溪水及她水势舒缓地在林间流动的情形；3-12节写出了秋天水势浩荡、顺流而下的情形。这一部分是全文的重要段落，层次分明地刻画了“溪水恶作剧”和“水石相斗”的两个片断，情趣无限，耐人回味、咀嚼。

4）读完全文，给你留下最深印象的是文章的哪个方面？（用拟人手法展现，将溪水写作活泼的小姑娘。）

三品读课文，深入理解（一）分析“溪水恶作剧”1溪水拥有怎样的性格特点？请在文中找出表现其性格特点的神态、动作等描写。性格：活泼淘气善良“推推挤挤的推到一个漩涡里，使他滴滴溜溜的打圆转儿；水笑嘻嘻的将手一松”提问：“现在，水恢复从前活泼和快乐了，一面疾忙的向前走着，一路还要和沿途遇见的落叶、枯枝……淘气。”“从前”指什么？（流入深林前）“淘气”有什么含义？（这里是“嬉戏玩耍”的意思，表现出溪水的活泼与快乐。）

2红叶又是怎样的一个孩子？请找出表现其性格特点的神态、动作等描写的词语。性格：顽皮粗心可爱机敏（幼稚淘气贪玩的儿童）“私下离开母亲出来顽玩，走到半路上，风偷偷儿的溜走了，他便一跤跌在溪水里。”（顽皮贪玩淘气粗心）“那叶向前不得向后不能，急得几乎哭出来。”（可爱）“他才一溜烟的逃走了”（机敏）提问：“母亲”指什么？“风偷偷儿的溜走了”又是指什么？（丹枫树；风停了）

3请为溪水和红叶设计一段对话。

（二）分析“水石相斗”1溪水石怎样与顽石相斗的？请从文中找出相关动词。2顽石又是怎样的态度来面对溪水？涎脸撒娇——娇嗔冲突——真怒尽打——得胜喘息

3从中可以看出溪水拥有怎样的性格？性格：活泼顽强向往自由追求个性

4文中还有哪里可以看出溪水“向往自由”的性格？（分析第一二三节中夏天的沉闷与秋天的活泼）

（三）从中你获得什么启示？（四）作者参观水石相斗一坐就是用一两个小时，你又这样的雅兴吗？（从中可以看出作者热爱自然、热爱生活、追求个性、崇尚自由的心境。）

四小练笔：设计溪水与石头之间的一段对话。

五板书设计夏天：深蓝色；忧郁、沉闷；（1——2）秋天：深靛色；活泼、快乐。（3——12）（拟人）

“溪水恶作剧”：水——活泼淘气善良

叶——顽皮粗心可爱机敏（幼稚淘气贪玩的儿童）“水石相斗”：过程：涎脸撒娇——娇嗔冲突——真怒尽打——得胜喘息

性格：活泼顽强向往自由追求个性

热爱自然、热爱生活、追求个性、崇尚自由的心境六作业布置

二溪水上海市恒丰中学罗湘聆教学目标通过朗读和品味，体会本文的语言美，把握溪水的形象特点。体会作者热爱自然、热爱生活、崇尚自由的思想感情。说明：《溪水》是一篇清新活泼的写景散文。作者把溪水比作少女，用拟人化的手法，把溪水的美，溪水的灵性，溪水的神采，通过少女的温柔、忧伤、活泼、愤怒表达出来，神形毕肖地写活了溪水。学习《溪水》，就是感知美、欣赏美、体验美的过程。不仅体会文章的语言美，欣赏溪水的自然美，还要感受作者的情感美。教学重点与难点重点：深入文本，在对具体段落的朗读、品味中，把握溪水活泼、执着的特点。难点：理解最后一个自然段在全文中的作用。说明：《溪水》是一篇美文，文笔清丽，语言流畅。引导学生用多种方式朗读课文是深入文本的有效手段。“一切景语皆情语”，在“溪水”这一艺术形象里，除了自然之美以外，还包含着作者丰富的情感之美，作者感受自然景物而来的启迪、联想、思想感情在“少女”这一形象中得到升华。理解了这一点，自然也就理解了作者为什么有雅兴参观水石的争执。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课激发兴趣1、展示几幅不同姿态的溪水的图片。请同学们说一说，你最喜欢哪一幅图片，为什么？2、照片中的溪水姿态万千，那么作家苏雪林笔下的溪水又会是怎样的呢？让我们一起走进课文《溪水》吧！1、观看图片，自由发言。用几幅不同姿态的溪水的图片调动学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣，为后面的学习作铺垫。速读课文整体感知1、请同学们快速默读课文，初步了解作者笔下的溪水的特点。要求：（1）、思考：作者描写了哪几个季节的溪水？作者描绘了一条怎样的溪水？（2）、圈划出有关语句。2、请同学们交流思考结果。1、（1）找到“在夏天的时候”和“几番秋雨之后”两句，明确课文描写了夏秋季节的溪水。（2）可通过课文的一些关键词句，如“淘气”、“本来温柔得像少女般可爱”、“她是如何的沉闷呵”、“水恢复从前活泼和快乐了”、“欢喜捉弄人”，初步了解作者笔下的溪水时而忧伤、时而活泼，变化多姿。2、交流初步阅读后的感受。课文主要描写了夏秋季的溪水，明确了这一点，即初步理清了课文结构，而交流初读后的感受有助于更深入地把握文本。深入文本感受夏季溪水的忧伤1、教师范读课文的1、2自然段。2、引导学生感受夏季溪水的特点。预设提问：（1）夏季溪水具有怎样的特点？（2）溪水的“沉闷”表现在哪里？（3）作者运用了怎样的修辞手法？作用是什么？3、引导学生有感情地朗读第二自然段。以不同的形式多读几遍。1、听课文的同时圈划关键词句。2、（1）找到“她是如何的沉闷呵”，明确夏季的溪水是沉闷、忧伤的。（2）找到“早晨时她不能面向玫瑰色的朝阳微笑，夜深时不能和娟娟的月儿谈心，她的明澈莹晶的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着忧伤的调子”（3）运用了拟人的修辞手法，将溪水比作少女，把溪水的柔美，通过少女的忧伤表现出来，神形毕肖地写活了溪水。对夏季溪水特点的理解切不可仅仅停留在文字层面，在教学中要避免学生贴标签式的答案。通过对语言文字的品析和不同形式的朗读有助于学生深入文本，用心感受夏季溪水的忧伤。深入文本体悟秋季溪水的活泼与执着秋季的溪水一会儿和小红叶嬉戏，一会儿和大石头争执。“溪水恶作剧”和“水石相斗”，你更喜欢哪一段，为什么？“溪水恶作剧”预设提问：（1）品析“偷偷儿”、“推推挤挤”、“笑嘻嘻”等词语。（2）溪水和小红叶分别具有怎样的特点？“水石相斗”预设提问：（1）水与石头争执时，水对石头的态度是什么样的?此时的溪水具有怎样的特点？（2）“参观水石的争执，一坐总是一两个钟头。”作者为什么有如此雅兴呢？引导学生有感情地朗读重点语句。阅读课文后，可能一部分学生喜欢“溪水恶作剧”，一部分学生喜欢“水石相斗”。只要立足文本，深入文本，在具体的语句中体悟溪水的特点即可。“溪水恶作剧”中“偷偷儿”、“推推挤挤”、“笑嘻嘻”等词语十分传神地表现了小红叶调皮、渴望闯世界的性格和溪水活泼、快乐的天性。“水石相斗”中的溪水先是不经意地涎着脸撒娇撒痴地要求石头放行，后来就娇嗔起来，拼命向石头冲突过去，噼噼啪啪，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边，才安然渡过难关了。从中我们看到了溪水执着、不屈不挠的精神。作者的观赏的雅兴和对溪流的喜爱正是源于作者内心对自由的崇尚、对自然和生活的热爱。“溪水恶作剧”和“水石相斗”是全文的重点。学生在上一环节学习的基础上已掌握了一些分析方法，教师可以给予学生自主学习的空间，让学生尝试分析溪水的特点，激起学生的学习兴趣。当然教师也要根据学习重点、难点适时点拨。读读背背小结全文1、小结全文：苏雪林领着我们坐到树林里，教我们怎样去旁听水与石的争执，参观水与叶的嬉戏。在她笔下的溪水中我们不仅看到了自然之美（溪水的忧伤、活泼、执着），还感受到了情感之美（作者对自由的崇尚、对自然和生活的热爱）。2、用几分钟，把喜欢的句子读一读，背一背。学生根据自己的喜好朗读背诵文中的语句。学生可在朗读背诵中进一步体会文章语言的精妙、体悟溪水的特点、感受作者渗透其中的思想感情。学生也可积累一些好词佳句。布置作业抓住自然界的某一种景物，运用拟人的方法，将它的特点写出来。（300字左右）完成作业把阅读与写作结合起来，提高学生的语文能力。思路点拨还可以这样的方式展开教学：可以从以读促写的角度入手，