第12课《短文二篇-记承天寺夜游》作业设计方案 2026-2027学年统编版语文八年级上册

第12课《短文二篇——记承天寺夜游》作业设计方案2026—2027学年·统编版·语文·八年级上册第三单元（古诗文·山川之美）·课文《记承天寺夜游》（北宋苏轼·文言“记”体小品·夜游随笔·节选自《东坡志林》）设计大情境：校园“月光照亮贬谪路·东坡夜游”主题阅读展——为《记承天寺夜游》制作“东坡夜游有声手账”设计依据：“双减”政策·《义务教育语文课程标准（2022年版）》·语文核心素养适用年级：八年级上学期｜作业性质：课内+课外分层作业｜设计教师：______一、作业设计背景与依据【单元坐标】第三单元主题“山川之美”，为古诗文单元，与《三峡》《短文二篇》《与朱元思书》《唐诗五首》同属山水名篇；《短文二篇》含《答谢中书书》（南朝·陶弘景·书信体小品）与《记承天寺夜游》（北宋·苏轼·记体夜游小品）两文。本课文体为“记”体文言小品（叙事·写景·抒情·议论融为一体），“记”即记游，非书信体，亦非传记、人物通讯、现代散文。（一）政策与课标依据。本方案以《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”）为基本遵循，严控书面作业总量与时长；以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，紧扣语文学科四大核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），把“减量提质、素养导向、情境实践”落到作业各环节，避免把文言文作业做成“抄译文、背字词、做套卷”的机械训练。（二）单元与文本定位。《记承天寺夜游》编排于统编版初中语文八年级上册第三单元，本单元属“古诗文”单元（主题“山川之美”）。本文独具光彩——它既不是南朝的书信体山水小品（如同单元的《答谢中书书》），也不是传记或人物通讯，而是一篇北宋“记”体文言小品（夜游随笔）：以一次月夜出行串起叙事、写景、抒情与议论，篇幅极短而情韵极长，是苏轼贬谪文学的“小令”名篇。（三）作者与背景定位。苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。本文写于元丰六年（1083），时苏轼因“乌台诗案”被贬黄州（今湖北黄冈）已近四年，任闲职团练副使，寓居承天寺附近；文中“张怀民”名梦得，亦贬居黄州、寓居承天寺。一个清闲的秋夜，苏轼因月色难眠，遂至承天寺寻张怀民同游，写下这则不足百字的夜游小品，后收入其随笔杂记《东坡志林》。（四）学情简析。八年级学生已积累一定文言基础，能借助注释疏通《记承天寺夜游》大意；但易把文言文学习窄化成“背字词、译句子”，只求“字字落实”，读不出“庭下如积水空明”的空灵比喻，更读不懂“闲人”二字背后贬谪的落寞与旷达的自适。作业须以“为《记承天寺夜游》制作东坡夜游有声手账”为主线，由“字词—赏景—会心—创生”拾级而上，让千年月色里的东坡情怀真正走进学生心里。二、作业设计理念与原则1.一境贯之：以校园“月光照亮贬谪路·东坡夜游”主题阅读展为统整大情境，把字词积累、赏景翻译、情思品读、手账创生，都收束到“读懂一次北宋月夜出行、为它做一份有声手账”这一真实任务上，避免题目彼此孤立、沦为组卷拼盘。2.分层而进：按“月出·字词与常识—夜行·文本赏读—心印·精神思辨—怀袖·文创创生”四层递进，必做与选做结合，尊重差异、各得其所，落实“减负增效”。3.文言语感与月色审美并重：紧扣文言文“字词—翻译—章法”的学习规律，把语言积累放进“夜游脉络卡”等真实支架，让“积水空明”的比喻之美、“闲人”之叹的旷达之味，从课本走进学生的笔端与情感。4.评学一体：作业前有目标、中有支架（夜游脉络卡、手账模板），后有量表与参考答案，使作业可操作、可评价、可改进。三、作业目标（对照《义务教育语文课程标准（2022年版）》语文学科核心素养）1.语言运用：积累文学常识（苏轼与“三苏”、唐宋八大家、《东坡志林》、乌台诗案与黄州贬谪）与重点文言字词（欲、户、欣然、念、遂、相与、空明、盖、但、闲人、耳、交横等），掌握古今异义（但）、一词多义（与、遂），准确翻译重点句子，体会本文叙事简洁、语言洗练的文言韵味。2.思维能力：梳理“起（夜不成寐）—承（寻友同游）—转（庭中见月）—合（闲人一叹）”的叙事脉络，理解“叙事—写景—抒情议论”的结构，培养文言信息的提取、归纳与推理能力。3.审美创造：品味“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”的比喻之妙（以积水喻月色之澄澈，以藻荇喻竹柏之影），体会本文“空灵、含蓄、余韵悠长”的月夜之美与小品文“尺幅千里”的章法。4.文化自信：体认中华“寄情山水、月下放怀”的文人传统，感受苏轼贬谪中“旷达自适”的精神境界与“闲人”二字里沉着的悲欣，增强热爱祖国山河、传承文言经典与豁达人生态度的价值认同。表1作业目标与核心素养、题型层级对应表核心素养维度对应作业目标题型/层级语言运用常识、字音、词义、翻译、节奏月出·字词：填空·注音·释义·译句思维能力理脉络、析结构、明写法夜行·赏读：梳理·品法·探究审美创造品月色比喻、赏闲人情思夜行＋心印：品读·思辨文化自信体认贬谪旷达、月文化心印＋怀袖：思辨·创生四、作业整体框架与时长本方案以“为《记承天寺夜游》制作东坡夜游有声手账”为大情境，设四层，由课内延伸到课外，整体书面时长控制在合理区间（符合“双减”对初中书面作业的总量要求）：层级大情境任务核心能力指向对应题号时长第一层月出·文言字词与常识读文前的语言与常识准备第1—5题约15分钟第二层夜行·文本赏读梳理脉络、品写法、译佳句第6—11题约24分钟第三层心印·精神思辨贬谪旷达、文化思辨第12—15题（选做≥2）约20分钟第四层怀袖·文创创生有声手账·明信片·微演讲第16—18项（任选）约30分钟说明：月出与夜行两层为全员必做（约39分钟，可课内巩固与课后完成）；心印层第12—15题选做（完成不少于2题）；怀袖层第16—18项任选其一。既保底又弹性，避免“一刀切”加重负担，也避免各层之间彼此雷同、沦为组卷。五、作业内容设计第一层月出·文言字词与常识（读文前准备·约15分钟，必做）1.文学常识填空。（1）《记承天寺夜游》是一篇______（文体，属“记”体文言小品），作者______，字______，号______，______（朝代）文学家，“______”之一，与父______、弟______合称“三苏”。（2）本文写于______（年号）六年，时作者因“______”被贬______（地名）已近四年；文中“张怀民”亦贬居于此，寓居______。后本文收入作者随笔杂记《______》。（3）本文与《______》（陶弘景作，南朝书信体小品）同编入本册第三单元“短文二篇”；“何夜无月？何处无竹柏？但少______如吾两人者耳”是全文点睛之句。2.给下列加点字注音（字下圆点为加点字，括号中写拼音）。寝（）欣（）念（）遂（）至（）与（）庭（）空（）藻（）荇（）横（）盖（）3.解释下列句中加点的词（字下圆点为加点词）。（1）欲（）：想要。（2）户（）：门。（3）欣然（）：高兴的样子。（4）念（）：想到。（5）遂（）：于是，就。（6）相与（）：共同，一起。（7）空明（）：形容水的澄澈（这里指月色空明）。（8）盖（）：大概是（表推测）。（9）但（）：只是（古义；今多作转折连词）。（10）闲人（）：清闲的人；亦指贬谪失意、无职事之人。（11）耳（）：语气词，相当于“罢了”。（12）交横（）：交错纵横。4.文言现象梳理：①古今异义——“但”：古义______，今义多作转折连词“但是”；②一词多义——“与”：连词“和”读______，“相与步于中庭”的“与”意为______；“遂”：连词，意为______；③重点虚词——“盖”：副词，表______，意为“大概是”；④体裁之辨——本文是“______”体小品（记游），而《答谢中书书》是“______”体小品（书信）。5.翻译下列句子（注意比喻：如“积水空明”喻月色之澄澈，“藻荇交横”喻竹柏之影）。（1）解衣欲睡，月色入户，欣然起行。________________________________________________（2）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。________________________________________________（3）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。________________________________________________（4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。________________________________________________第二层夜行·文本赏读（脉络与写法·约24分钟，必做）6.内容梳理（填“夜游脉络卡”）：默读课文，按“层次—叙事动作—写景名句—情思心印”梳理全文，完成下表（可只填要点）。层次叙事动作（文脉）写景名句情思心印起·夜不成寐解衣欲睡→月色入户→欣然起行—闲适被月色唤醒的欣喜承·寻友同游念无与为乐→遂至承天寺→寻张怀民—贬谪中知己相惜转·庭中见月相与步于中庭庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也空灵月色，以喻写真合·闲人一叹何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳—旷达自适，闲人双关之悲7.写景妙赏：本文写月色不着一“月”字，却句句写月。请赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”的写法之妙（提示：以“积水”喻月色之澄澈空明，以“藻荇交横”喻竹柏之影，由实入虚、以喻写真，空灵含蓄）。8.“闲人”深读：结尾“但少闲人如吾两人者耳”是全篇点睛之笔。请结合背景谈谈“闲人”二字的丰富内涵（提示：“闲”既指贬谪清闲、无职事可忙，亦含自嘲与自得；看似自贬，实则以旷达化解贬谪之苦，见出东坡的从容与孤高）。不少于120字。9.月色联读（补白与比较）：①补写心理——苏轼“月色入户，欣然起行”，此刻他心头掠过怎样的波澜？请以第一人称补写一段约60字的内心独白；②比较月色描写——同写月，李白“床前明月光”直抒乡愁，本文“积水空明”以喻写月，两者手法与情味有何不同？10.语言品析：本文极简而味长。请各举一例说说“遂”“盖”“但”三个虚词在表情达意上的作用（“遂”见行动之果决，“盖”表推测、留白生韵，“但”一转见出旷达与自嘲）。11.朗读指导：本文句式短峭、节奏舒缓。请用“/”为下面句子标出朗读停顿，并说明这样断句的理由：庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也。第三层心印·精神思辨（审美与文化·约20分钟，选做，完成不少于2题）12.贬谪心境：苏轼因“乌台诗案”险些丧命，贬黄州后筑“东坡”躬耕自济，却写出了《记承天寺夜游》这样空灵悠闲的文字。请结合课文，谈谈你看到的苏轼——是颓丧，是自适，还是别的什么？（不少于150字）13.旷达之源：古人多以儒、释、道涵养心性。有人认为东坡的“闲人”旷达，源于道家“逍遥”、佛家“放下”与儒家“知其不可而安之若命”的融合。你赞同吗？请结合课文与所知，谈谈东坡旷达的精神底色。（不少于150字）14.单元联读（与本单元《答谢中书书》比较）：两文同写山川风月之美，均入《短文二篇》。请从“体裁、时代、写景方式、情感寄托”四方面，比较《记承天寺夜游》（北宋·记体小品）与《答谢中书书》（南朝·书信体小品）的异同。（不少于150字）15.当代回响：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”今天，我们是否也常因奔忙而“无闲”赏月？请以“做一个有闲心的现代人”为话题，写一段观点明确、有真情实感的议论或抒情。（不少于200字）第四层怀袖·文创创生（真实情境产出·约30分钟，任选其一）16.东坡夜游有声手账：为校园“月光照亮贬谪路·东坡夜游”主题阅读展制作一份“东坡夜游有声手账”（图文结合，约200字），含“作者卡片”“最美月色句摘抄”“一句策展语”，并可附一段你朗读该文的音频说明。17.月色明信片：以“寄给元丰六年的东坡”为题，写一张现代白话明信片（不少于150字），化用课文意象（如“积水空明”“竹柏”“闲人”），对那一夜的东坡说几句穿越千年的懂得与慰藉。18.微演讲：以“我眼中的东坡‘闲人’”为题准备一段3分钟微演讲提纲（不少于150字），先说“闲人”何义，再谈它给你的处世启发，最后以课文名句收束。六、作业评价设计评价坚持“过程与结果并重、自评互评师评结合”：月出与夜行两层随堂批改、及时反馈；心印与怀袖由学生自评、小组互评、教师点评三方参与。下表为本方案的评价量表（满分三星）。表2作业评价量表评价维度评价指标优秀（★★★）良好（★★）合格（★）评价主体字词与常识字音字义翻译节奏准确准确流畅零失误基本准确少量瑕疵能完成大部分自评·互评·师评文本赏读脉络清晰，写法分析到位梳理清晰分析深入较清晰略有浅能说大意分析弱自评·互评·师评精神思辨贬谪旷达与文化思辨有深度品得准想得透有味较有条理略空能表达观点一般自评·互评·师评文创创生手账/明信片/微演讲有创意创意足感染力强较完整有想法基本完成自评·互评·师评态度合作按时完成，参与展示交流积极主动有贡献较积极需督促自评·互评·师评七、作业时长与实施建议1.时长控制：书面部分（第1—11题）约39分钟，全员必做；思辨选做（第12—15题）约20分钟，完成不少于2题；实践项目（第16—18项）约30分钟，周末任选其一。整体符合“双减”对初中单科书面作业的合理区间，不与其它学科“撞车”。2.分层实施：基础薄弱学生保底完成第一、二层；学有余力者鼓励完成审美与项目，并将优秀夜游手账、明信片、微演讲在班级“月光照亮贬谪路·东坡夜游”主题阅读展中展示，形成“作业—展示—评价”闭环。3.批改与反馈：基础题当堂/次日面批，共性问题集中讲评（尤重古今异义“但”、推测副词“盖”、双关“闲人”）；开放题重“言之成理”而非唯一答案，尤其第8、12、15题思辨与第16—18项创生，鼓励多元表达；实践成果用表2量表三方评定，记入成长档案。4.资源支持：提供“夜游脉络卡”“手账模板”等工具，降低起步难度；可结合黄州地图、苏轼生平短片、古琴月夜音频，创设真实情境，让不同层次学生都有抓手。八、作业设计特色与反思设计特色：①以“为《记承天寺夜游》制作东坡夜游有声手账”为精神主线，用真实月夜情境统整大任务，把字词积累、脉络梳理、月色品读、文创创生串成一条有温度的任务链，避免文言文作业沦为“抄译文、背字词”；②本方案在视觉版式上也与同册《答谢中书书》及《三峡》、第二单元的《藤野先生》《回忆鲁迅先生》《天上有颗“南仁东星”》《美丽的颜色》；④情境化实践把对中华月文化与旷达人生态度的热爱，转化为学生可感可做的表达与行动，落实立德树人。反思与纠偏：文言文作业最易“重字词死记、轻赏景品法，重刷题、轻审美”。本课须警惕三类偏差——一不把本文读成单纯的“文言翻译练习”，而要由“词”入“景”、由“景”悟“情”、由“情”见“人”；二不把苏轼矮化为“一个被贬的倒霉文人”，而要读出其“旷达自适、从容孤高”的精神境界与“闲人”二字里沉着的悲欣；三不把作业做成题海，坚持以少胜多、以精代滥，让“庭下如积水空明”的月色之美与东坡的旷达之怀，真正走进八年级学生的心里。附：作业参考答案与评分要点【第1题】文学常识。（1）记体文言小品（或“记”体小品／夜游随笔）；苏轼；子瞻；东坡居士；北宋；唐宋八大家；苏洵；苏辙。（2）元丰；乌台诗案；黄州；承天寺；《东坡志林》。（3）答谢中书书；闲人。【第2题】注音（以教材生字表为准）。寝qǐn；欣xīn；念niàn；遂suì；至zhì；与yǔ；庭tíng；空kōng；藻zǎo；荇xìng；横héng；盖gài。【第3题】释义。欲：想要。户：门。欣然：高兴的样子。念：想到。遂：于是，就。相与：共同，一起。空明：形容水的澄澈（这里指月色空明）。盖：大概是（表推测）。但：只是（古义）。闲人：清闲的人；亦指贬谪失意、无职事之人。耳：语气词，相当于“罢了”。交横：交错纵横。【第4题】文言现象。①只是（古义）；②yǔ；共同、一起；于是、就；③推测；大概是；④记；书信。【第5题】翻译。（1）（我）脱了衣服想要睡觉，（这时）月光照进门里，（我）高兴地起身出门。（2）想到没有和我一起游乐的人，于是到承天寺去找张怀民。（3）庭院中的月光像积满了清水一样澄澈透明，水中仿佛有藻、荇交错纵横，原来是竹子和柏树的影子啊。（4）哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样的清闲人罢了。【第6题】夜游卡示例见上表；能由层次概括出叙事动作、写景句与情思即可。【第7题】写法示例