2026年教师资格《综合素质(中学)》模拟试卷及答案

2026年教师资格《综合素质(中学)》模拟试卷及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.2025年修订的《中华人民共和国教师法》新增规定：“教师在教育教学中应当尊重学生人格，不得因家庭背景、身体状况、智力水平等差异歧视学生。”某中学李老师发现学生小周因先天侏儒症行动不便，便将其座位调至教室最后一排角落，声称“不影响其他同学”。李老师的行为（）A.合法，教师有调整座位的教学自主权B.合法，特殊学生应给予适当隔离保护C.违法，侵犯了学生的平等受教育权D.违法，侵犯了学生的人身自由权2.依据《未成年人保护法》，下列情形中学校未履行保护义务的是（）A.发现初一学生小明携带管制刀具入校，立即没收并通知家长B.初二学生小红因家庭变故情绪低落，班主任连续两周课后陪伴疏导C.初三学生小刚多次偷窃同学财物，学校以“维护声誉”为由未向公安机关报告D.高三学生小吴确诊抑郁症，学校配合家长联系专业医疗机构进行干预3.某中学为提高中考升学率，将音体美课程全部替换为语数外复习课，并与家长签订“自愿放弃艺体课”承诺书。该行为（）A.合理，家长自愿放弃且符合家长需求B.合理，学校有权自主安排教学内容C.不合理，违反了课程设置的均衡性要求D.不合理，侵犯了学生的休息权4.张老师在讲授《孔乙己》时，学生小亮突然提问：“如果孔乙己生活在今天，他可能会从事什么职业？”面对这一出乎预设的问题，张老师最佳的处理方式是（）A.批评小亮“跑题”，要求专注课本内容B.简单回答“这不属于考试范围”后继续授课C.肯定小亮的思考，引导学生结合时代背景展开讨论D.让小亮课后查阅资料，下次课再分享答案5.李老师在班级管理中推行“积分银行”制度：学生完成作业加2分，帮助同学加3分，违反纪律扣5分，积分可兑换“免值日券”“优先选座位权”等。这种做法（）A.激发了学生的竞争意识，值得推广B.量化了德育过程，符合素质教育要求C.忽视了学生的主体性，可能扭曲价值导向D.创新了评价方式，体现多元评价理念6.下列选项中，与“教师—教室—授课”逻辑关系一致的是（）A.医生—医院—手术B.厨师—厨房—炒菜C.演员—剧场—观众D.工人—工厂—产品7.某学校统计显示：2025年九年级学生视力不良率为68%，2026年上半年降至65%。校长在教师会上强调：“这说明我校‘每天两次眼保健操+课后户外活动’的护眼措施初见成效。”校长的推论（）A.正确，数据下降直接证明措施有效B.错误，未排除其他变量（如学生用眼习惯改变）C.正确，统计数据具有科学性和权威性D.错误，视力不良率下降可能是统计误差8.下列关于中国古代科技成就的表述，正确的是（）A.张衡发明的地动仪是世界上最早测量温度的仪器B.《齐民要术》是我国现存最早的完整农书，作者是贾思勰C.毕昇发明的泥活字印刷术比欧洲早约500年D.郭守敬编制的《授时历》与现行公历精度相同，但早300年9.鲁迅小说中，下列人物与作品对应错误的是（）A.阿Q—《阿Q正传》B.闰土—《故乡》C.孔乙己—《药》D.祥林嫂—《祝福》10.某Excel表格中，A1单元格内容为“2026-5-1”，B1单元格输入公式“=MONTH(A1)”，则B1显示（）A.2026B.5C.1D.2026-511.教师职业道德的核心是（）A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表12.王老师发现学生小晨在作文中写道：“我爸爸是送外卖的，每天很晚回家，手冻得通红。”王老师在评语中写：“你笔下的爸爸很温暖，他用汗水为你创造幸福，这样的爱值得珍惜。”王老师的做法（）A.未关注作文技巧，不符合语文教学要求B.体现了对学生情感体验的尊重与引导C.过度渲染苦难，可能加重学生心理负担D.偏离了作文教学的核心目标13.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列行为符合要求的是（）A.李老师让数学课代表负责批改全班数学作业B.张老师在家长群发布自己代理的儿童图书广告C.王老师拒绝学生家长赠送的购物卡并说明原则D.刘老师因学生上课说话，罚其抄写课文10遍14.下列历史事件按时间顺序排列正确的是（）①郑成功收复台湾②郑和下西洋③戚继光抗倭④雅克萨之战A.②③①④B.③②①④C.②①③④D.③①②④15.某中学组织“走进非遗”社会实践活动，学生提出想体验木版年画制作，但学校以“场地安全无法保障”为由取消该环节。该校的做法（）A.合理，学校需优先保障学生安全B.合理，社会实践应选择风险较低的项目C.不合理，未充分挖掘非遗教育价值D.不合理，侵犯了学生的实践自主权16.小宇数学成绩落后，王老师多次利用午休时间为其单独辅导，拒绝收取家长感谢费。王老师的行为体现了（）A.爱岗敬业、廉洁从教B.关爱学生、终身学习C.教书育人、为人师表D.爱国守法、团结协作17.下列选项中，与“所有优秀教师都是有爱心的人，李老师是优秀教师”推出的结论一致的是（）A.所有有爱心的人都是优秀教师，李老师有爱心B.有些优秀教师有爱心，李老师是优秀教师C.李老师是有爱心的人D.李老师不是没有爱心的人18.关于《普通高中课程方案（2025年修订）》，下列表述错误的是（）A.强调学科核心素养与课程内容的有机融合B.增设“人工智能基础”“数据科学入门”等选择性必修课程C.规定每学期劳动教育实践时间不少于10个工作日D.要求必修课程占总学分的比例不低于60%19.某教师在教学反思中写道：“今天的小组讨论中，我过多干预了学生的发言，导致部分学生不敢表达真实想法。今后应更注重倾听，营造安全的对话氛围。”这体现了该教师（）A.缺乏教学组织能力B.具备反思改进的专业意识C.过度否定自身教学效果D.忽视了教师的主导作用20.下列作品中，不属于文艺复兴时期的是（）A.达芬奇《最后的晚餐》B.莎士比亚《哈姆雷特》C.但丁《神曲》D.歌德《浮士德》21.某学校因扩建需要征收周边土地，部分村民以补偿标准过低为由阻挠施工。依据《教育法》，正确的处理方式是（）A.学校联合派出所强制施工B.村民可向教育行政部门提起行政复议C.双方协商解决，协商不成可向人民法院提起诉讼D.由当地政府直接裁决补偿标准22.李老师在教授“函数的单调性”时，先让学生观察气温变化图、股票走势图，再引导归纳数学概念。这种教学方法体现了（）A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则23.下列关于太阳系行星的表述，正确的是（）A.土星是体积最大的行星B.水星是离太阳最近的行星C.火星表面呈蓝色，被称为“红色星球”D.木星拥有最显著的行星环24.某教师为了解学生的学习需求，设计了如下问卷问题：“你希望老师在课堂上增加哪种类型的活动？①实验探究②小组辩论③案例分析④其他______”。该问题设计的优点是（）A.问题具有开放性，能收集个性化需求B.选项覆盖全面，无需“其他”补充C.问题指向明确，便于统计分析D.避免了诱导性，保证结果真实25.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于较重教育惩戒的是（）A.一节课堂时间内的教室内站立B.承担校内公共服务任务C.由学校德育工作者进行训导D.暂停参加校外集体活动1天26.要将Word文档中所有“素质教育”替换为“核心素养导向的教育”，应使用的功能是（）A.查找B.替换C.格式刷D.自动更正27.下列关于中国古代文学流派的对应，错误的是（）A.豪放派—苏轼、辛弃疾B.山水田园诗派—王维、孟浩然C.婉约派—柳永、李清照D.桐城派—韩愈、柳宗元28.某中学开展“跨学科主题学习”，物理老师与语文老师合作设计“古诗中的物理现象”项目。这种做法（）A.违背了学科独立性原则B.体现了课程综合化改革方向C.增加了教师工作负担，不可取D.超出了学生的认知水平29.小辉因父母离异情绪低落，上课频繁走神。班主任多次与小辉谈心，了解到他渴望父母陪伴后，联系其父母沟通教育方式，并在班级组织“家庭故事分享会”，让小辉感受到集体温暖。班主任的行为体现了（）A.因材施教的教学原则B.心理辅导的危机干预策略C.家校协同的育人理念D.班级管理的民主平等原则二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：初二（3）班学生小涛性格叛逆，经常顶撞老师。一次数学课上，他因解题思路与王老师不同，大声说：“老师你讲错了！”课堂顿时哗然。王老师并未生气，反而说：“小涛敢于质疑是好事，我们一起验证他的思路是否正确。”经过演算，小涛的方法确实有合理性，王老师当场肯定：“小涛的解法更简洁，值得大家学习！”此后，小涛逐渐变得愿意参与课堂讨论，成绩也有所提高。问题：请结合职业理念的相关知识，评析王老师的教育行为。（14分）31.材料：某中学李老师从教20年，始终保持手写教案的习惯。近年来，学校推动信息化教学，要求教师使用多媒体课件。李老师认为“传统板书更清晰，课件容易分散学生注意力”，拒绝使用课件，甚至在教研会上批评年轻教师“过度依赖技术”。一次公开课后，听课专家指出：“李老师知识讲解扎实，但教学手段单一，未能体现信息技术与课程的融合。”李老师反驳：“我用了20年的方法，学提供绩一直很好，不需要改变。”问题：请结合教师职业道德的相关知识，评析李老师的行为。（14分）32.材料：①教育是农业，不是工业。工业追求标准化、批量化，农业则讲究因地制宜、顺势而为。②传统教育常以“塑造”“培养”为关键词，仿佛学生是等待加工的原材料。但每个学生都是独特的生命个体，有自己的成长节奏：有的像乔木，需要充足的阳光才能拔节；有的像苔藓，在阴湿处也能绽放绿意。③真正的教育应如农夫照料庄稼：观察土壤的质地，分辨种子的特性，在干旱时浇水，在暴雨前搭棚，在杂草滋生时耐心清理。④当教育回归“农业思维”，教师便不再是“雕刻家”，而是“陪伴者”——陪伴学生在属于自己的季节里生长，最终收获各不相同的果实。问题：（1）文中“教育是农业，不是工业”的含义是什么？（4分）（2）结合实际，谈谈你对“教育需要‘农业思维’”的理解。（10分）三、写作题（本大题共1小题，50分）33.阅读下面的材料，按要求作文。2025年，某教育研究院对1000名中学教师进行问卷调查，“最困扰你的教育问题”中，“学生缺乏内驱力”以78%的比例位居第一。另一项针对学生的调查显示，63%的学生表示“努力学习是为了不让父母失望”，仅12%的学生认为“学习本身很有趣”。要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于1000字；结合中学教育实际。参考答案及解析一、单项选择题1.C【解析】《教师法》规定教师不得歧视学生，李老师因身体状况调整座位至角落，侵犯了学生平等参与教育教学活动的权利，属于违法。2.C【解析】《未成年人保护法》要求学校发现学生实施严重不良行为应及时报告，C项未履行报告义务。3.C【解析】《义务教育法》规定学校应开齐开足课程，保证课程设置的均衡性，替换艺体课违反规定。4.C【解析】新课程改革强调提供性教学，教师应尊重学生的问题，引导深度思考，C项体现了以学生为中心的理念。5.C【解析】“积分银行”将德育量化为分数，可能使学生为积分而行动，忽视道德内在价值，扭曲价值导向。6.B【解析】职业—工作场所—主要工作内容，厨师在厨房炒菜与教师在教室授课逻辑一致。7.B【解析】统计数据下降可能受多种因素影响（如学生减少使用电子设备），不能直接归因于护眼措施，校长忽略了变量控制。8.B【解析】A项地动仪测地震；C项泥活字早约400年；D项《授时历》早300年但精度略低。9.C【解析】孔乙己出自《孔乙己》，《药》的主要人物是华老栓、夏瑜。10.B【解析】MONTH函数提取月份，A1为5月，故显示5。11.B【解析】关爱学生是师德的灵魂，是核心。12.B【解析】王老师关注学生作文中的情感体验，引导其理解父爱，体现了对学生情感态度的正确引导。13.C【解析】A项教师不得让学生代批作业；B项禁止利用职务之便谋利；D项属于体罚；C项拒绝礼品符合廉洁从教要求。14.A【解析】郑和下西洋（明永乐）→戚继光抗倭（明嘉靖）→郑成功收复台湾（清顺治）→雅克萨之战（清康熙）。15.C【解析】学校因安全问题取消非遗体验，未充分利用教育资源，忽视了非遗的文化传承价值。16.A【解析】利用休息时间辅导体现爱岗敬业，拒绝感谢费体现廉洁从教。17.C【解析】大前提“所有优秀教师有爱心”，小前提“李老师是优秀教师”，可推出“李老师有爱心”。18.C【解析】《普通高中课程方案（2025修订）》规定每学期劳动实践不少于5个工作日。19.B【解析】教师通过反思发现问题并计划改进，体现了专业发展的自主意识。20.D【解析】歌德是18-19世纪德国作家，《浮士德》属于启蒙运动后作品。21.C【解析】《教育法》规定教育纠纷可通过协商、调解、诉讼解决，不得强制。22.C【解析】从生活实例（气温、股票）引入数学概念，体现理论联系实际。23.B【解析】木星体积最大；火星呈红色；土星环最显著；水星离太阳最近。24.A【解析】设置“其他”选项，允许学生补充个性化需求，体现开放性。25.D【解析】较重惩戒包括暂停集体活动1-3天、德育工作者训导等，D项符合。26.B【解析】Word的“替换”功能可批量替换文本内容。27.D【解析】桐城派代表是方苞、姚鼐，韩愈、柳宗元是古文运动代表。28.B【解析】跨学科主题学习符合课程综合化、实践化的改革方向。29.C【解析】班主任联系家长并组织班级活动，体现了家校协同、全员育人的理念。二、材料分析题30.王老师的行为符合新课程改革的职业理念，值得肯定。（1）体现了学生观中的“学生是独特的人”。小涛性格叛逆但思维活跃，王老师尊重其差异，通过课堂质疑事件发现其优势，做到了因材施教。（2）贯彻了“学生是发展的人”。面对小涛的顶撞，王老师没有否定，而是引导其验证思路，帮助其建立自信，促进了学生的进步。（3）践行了“教育者是学生学习的引导者和发展的促进者”的教师观。王老师将课堂冲突转化为学习契机，通过鼓励质疑、共同探究，激发了学生的学习主动性。综上，王老师的行为体现了以学生为中心的教育理念，有效促进了学生的成长。31.李老师的行为部分符合职业道德要求，但存在不足。（1）符合“爱岗敬业”的要求。李老师从教20年保持手写教案，注重知识讲解，体现了对教育事业的认真负责。（2）违背了“终身学习”的要求。面对信息化教学趋势，李老师拒绝使用课件，批评年轻教师，未能主动学习新技术，缺乏与时俱进的意识。（3）未做到“团结协作”。在教研会上否定他人，缺乏与同事的交流合作，不利于教学经验的共享。（4）需正确理解“为人师表”。教学手段单一虽未直接违反师德，但作为资深教师，应发挥引领作用，而非固守经验。综上，李老师需在保持扎实教学的基础上，积极学习新技术，融入课程改革，更好地履行教师职责。32.（1）含义：教育不像工业那样追求标准化、批量化生产，而是如同农业，需要根据学生的个体差异、成长规律，采取适应性的教育方式。（2）理解：①学生具有独特性。每个学生的认知水平、兴趣爱好、性格特点不同，教育需“因地制宜”。如有的学生擅长逻辑思维，有的擅长形象思维，教师应设计差异化的教学活动。②教育具有阶段性。学生的成长有内在节奏，如同庄稼的生长周期，不能拔苗助长。例如，初中生抽象思维刚起步，需多用具体案例辅助教学，而非直接灌输理论。③教育需要耐心陪伴。教师应像农夫照料庄稼般，关注学生的细微变化，在遇到困难时给予支持。如学提供绩下滑时，不急于批评，而是分析原因、提供帮助。总之，“农业思维”要求教育回归生命本质，尊重学生的主体性，实现个性化成长。三、写作题（示例）让内驱力成为学提供长的“自发动机”当78%的教师为“学生缺乏内驱力”困扰，当63%的学生将学习动力归于“不让父母失望”，教育的本质正在面临拷问：我们究竟是在培养“被驱动的陀螺”，还是“自主发光的星辰”？内驱力，这一源自学生内心的成长动力，才是教育最该唤醒的火种。内驱力的缺失，折射出教育目标的偏差。长期以来，“分数至上”的评价体系将学习异化为“任务”：学生为排名而学，教师为成绩而教，家长为“不输起跑线”而焦虑。这种外部驱动下的学习，如同被绳