小学六年级英语上册Unit2 Ways to go to school Period3对话课核心素养教案

小学六年级英语上册Unit2WaystogotoschoolPeriod3对话课核心素养教案

一、教学内容分析

本课时选自人教版（PEP）三年级起点六年级上册Unit2Waystogotoschool，是本单元的第三课时，属于对话教学与核心句型深度建构课。本课时的核心话题围绕“交通方式的选择与交通规则的探讨”展开，是本单元语言输入向语言输出转化的关键环节。在前两课时学生已经掌握了基本交通方式的表达（如bybus,onfoot,bysubway等）以及询问他人上学方式的句型“Howdoyoucome/gotoschool?”的基础上，本课时将通过更为复杂的真实语境的创设，引导学生深入探讨不同交通方式背后的原因（如距离、环保、安全等），并初步感知和理解在不同国家、不同文化背景下交通规则与出行习惯的差异性。教材内容主要呈现了Mike,Amy,MrsSmith等人物围绕出行方式和交通规则展开的对话，其中融入了情态动词“must”表示必要性、“don't”表示禁止性规则的句型，如“Youmustlookrightbeforeyoucrosstheroad.”和“Don'tgoattheredlight.”。本课时的语篇不仅承载了语言知识的学习功能，更肩负着培养学生跨文化交际意识、安全意识以及批判性思维能力的重任。通过对本课时的学习，学生能够将零散的交通方式词汇和句型整合起来，在具体语境中综合运用，并初步建立起语言学习与生活实际、社会文化的联系。

二、学情分析

六年级的学生经过三年的系统英语学习，已经具备了一定的语言基础和交际能力。他们能够听懂并在引导下进行简单的日常对话，掌握了一定数量的词汇和基本句型。在认知发展方面，六年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，逻辑思维开始萌芽，能够对事物进行简单的分析和归因，不再满足于单纯的机械模仿，对带有思考性和挑战性的学习任务表现出更高的兴趣。在生活经验方面，学生对日常交通方式有直观的体验，对基本的交通规则有初步的了解，这为课堂上的话题讨论提供了丰富的生活素材。然而，学生在综合运用语言进行连贯表达、阐述个人观点以及理解文化差异方面仍存在困难，尤其是在真实交际中灵活转换角色、使用恰当语气和表情进行交流的能力有待提升。因此，本课时的教学设计需要搭建有效的语言支架，创设接近真实的交际情境，引导学生在体验、实践、参与和探究中，从简单的语言模仿走向有意义的语言运用和深度的思维参与。

三、核心素养教学目标

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读并能够在真实语境中正确运用核心句型：“HowcanIgettothe...?”“YoucantaketheNo....bus.”“Youmust...”“Don't...”。学生能够理解对话大意，并能按照正确的语音、语调和意群朗读对话，进行角色扮演。学生能够就出行方式、路线及交通规则进行连贯的问答与描述，初步形成在具体情境中运用英语进行有效沟通的能力。【基础】【重要】

（二）文化意识目标

学生能够了解中外（如中国内地、香港、英国等）交通规则的异同，例如车辆靠左行驶还是靠右行驶，过马路时看左还是看右。通过对比，拓宽国际视野，增强对文化差异的理解和尊重。同时，通过对交通规则的学习和讨论，强化学生的交通安全意识和遵守社会规则的公民意识，理解规则对于公共安全的重要性。【重要】【热点】

（三）思维品质目标

能够在对话学习和讨论中，对信息进行梳理、归纳和判断。例如，通过分析不同角色的出行需求和道路状况，推断出最合理的交通方式和路线，培养逻辑思维能力。通过对比中外交通规则，思考规则形成背后的历史与文化原因，培养批判性思维能力。能够在小组合作创编对话的过程中，创造性地解决问题，提升思维的灵活性和独创性。【难点】【非常重要】

（四）学习能力目标

能够在课堂活动中，通过观察、倾听、模仿、合作等方式积极主动地学习语言。能够在教师的引导下，利用图表、思维导图等工具对所学语言知识进行归纳和整理，形成有效的学习策略。乐于参与英语实践活动，在小组合作中积极与他人合作，共同完成学习任务，养成良好的合作学习习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.核心句型的理解与运用：学生能够准确理解并口头运用“HowcanIgettothe...?”询问到达某地的交通方式，并能用“YoucantaketheNo....bus/subway.”“Youcangoonfoot.”等句型进行回答。【基础】

2.情态动词must表必要性及祈使句否定形式Don't...的用法：学生能够在具体语境中理解“Youmust...”和“Don't...”所表达的不同语气和含义，并能在模拟的交通情境中正确运用这些规则性语言。【重要】【高频考点】

3.对话的理解与角色扮演：学生能够理解主情景图或听力材料的对话内容，并能模仿其语音语调，流利地进行角色扮演朗读。【基础】

（二）教学难点

1.文化差异的认知与表达：理解并表达不同国家（如中国靠右行，英国靠左行）交通规则的差异，并能在情境中做出正确的反应（如过马路前应该先看哪边）。【难点】【热点】

2.在真实或模拟情境中综合运用所学语言：学生能够跳出课本的框架，结合自身的生活经验和对不同城市/国家交通状况的了解，创编内容丰富、逻辑合理的对话，实现语言的创造性运用。【难点】【非常重要】

3.must与don't的语用功能辨析：学生容易混淆两者，教师需设计大量情境帮助学生体会“必须做”和“禁止做”的区别，避免机械记忆。【难点】

五、教学准备

多媒体课件（PPT），包含交通方式的图片、世界各地交通规则的短视频、听力音频；单词卡片（busstop,cinema,hospital,bookstore等地点名词以及bybus,onfoot等交通方式短语）；自制交通标志牌若干（红灯、绿灯、黄灯，左转、右转、人行横道等）；世界地图或主要国家的交通规则示意图；为小组活动准备的空白城市简图及地标卡片；奖励用的小贴纸。

六、教学实施过程

（一）热身与复习（Warm-upandRevision）【基础】【约5分钟】

上课伊始，教师播放一段节奏明快的英文歌曲“Howdoyougettoschool?”，学生跟唱并自由律动，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现本单元前两课时所学的交通方式的图片（如bus,bike,subway,taxi,onfoot等），引导学生进行“快看快说”游戏，复习词汇。随后，教师走下讲台，随机询问几位学生：“Howdoyoucometoschooltoday?”，学生根据实际情况回答：“Icomeonfoot.”“Icomebybike.”等。教师再将问题引向同伴，鼓励学生互相提问：“Howdoeshe/shecometoschool?”，通过师生、生生互动，激活学生已有的语言图式，为新知识的学习做好铺垫。此环节旨在快速聚焦主题，唤醒旧知，自然过渡到新内容的学习。

（二）情景导入与新知呈现（Presentation）【核心】【约12分钟】

1.创设语境，导入核心句型：教师利用多媒体课件呈现一张本地城市地图，地图上标有学校（school）、电影院（cinema）、书店（bookstore）、医院（hospital）和邮局（postoffice）等地点。教师指着地图上的电影院说：“Thefilm‘Transformers’isonatthecinema.Iwanttoseeit.ButhowcanIgettothecinemafromourschool?”教师在黑板上板书核心问句：“HowcanIgettothecinema?”并领读，强调“can”和“getto”的发音。然后，教师引导学生观察地图，并用手示意路线，自问自答：“Look,it’snotfar.Icangoonfoot.”或“It’salittlefar.IcantaketheNo.15bus.”板书答句：“Icangoonfoot.”“IcantaketheNo....bus.”

2.机械操练与意义操练：教师利用地图上的其他地点，如书店、医院等，与学生进行师生问答。T:“HowcanIgettothebookstore?”Ss:“Youcangoonfoot.”T:“Howcanwegettothehospital?”Ss:“WecantaketheNo.5bus.”通过多次替换练习，帮助学生熟悉问句和答句的结构。随后，教师引导学生两人一组，一人指地图上的地点提问，另一人根据距离远近和路线给出合理建议，进行初步的意义操练。【重要】

3.融入文化元素，拓展新知：教师在学生熟悉基本句型后，话锋一转：“Boysandgirls,whenwewalkontheroadorrideabike,whatmustweremember?”引导学生说出“交通规则”的概念。教师播放一段精心剪辑的短视频，内容包含中国内地车辆靠右行驶、行人过马路看红绿灯的场景，紧接着切换到英国伦敦车辆靠左行驶、行人过马路先看右边的场景。视频播放完毕后，教师提问：“What’sthedifference?”引导学生发现中外交通规则的差异。教师顺势板书核心句型：“Youmustlookrightbeforeyoucrosstheroad.”和“Youmustlookleftbeforeyoucrosstheroad.”并解释在英国等国家，过马路的规则与中国不同，强调“must”表示“必须”，是一种强制性的要求。【非常重要】【热点】

4.学习交通警示语：教师展示自制的交通标志牌（红灯、绿灯），并提问：“Whatmustyoudoatagreenlight?”引导学生回答：“Youmustgo.”教师展示红灯标志牌，引导学生说出：“Youmuststopandwait.”教师再用“Don't”来改写，并板书：“Don'tgoattheredlight.”强调“Don't+动词原形”表示禁止做某事。教师再展示其他标志如“Don'tturnleft.”等，让学生尝试用“Don't”来表达，加深对“must”和“don't”语用功能的理解和辨析。【难点】【高频考点】

（三）趣味操练与巩固（Practice）【重要】【约10分钟】

1.听听做做（Listenanddo）：教师发出指令，如“Greenlight.”学生起立并做行走的动作，同时说“Go,go,go!”；教师说“Redlight.”学生立刻停止并说“Stop,stop,stop!”；教师说“Yellowlight.”学生原地踏步并说“Wait,wait,wait!”。这个TPR活动充分调动学生的身体感官，活跃课堂气氛，帮助学生快速掌握交通灯规则。

2.角色扮演（Role-play）：教师播放Let'stry和Let'stalk的录音，让学生带着问题听，如“WheredoMikeandAmywanttogo?”“Howcantheygetthere?”“Whatmusttheyremember?”听完后，核对答案，并再次播放录音，让学生跟读，模仿录音中的语音、语调和情感，尤其是问路、指路以及提醒规则时的语气。随后，学生以四人小组为单位，戴上头饰，分角色朗读并表演对话。教师巡视指导，鼓励学生在表演中加上恰当的表情和动作。【基础】

3.小小交警（Minigame-I'malittletrafficpolice）：教师请一名学生上台，戴上交警帽，手持红绿灯指示牌。其他学生模拟行人或司机。小交警变换指示牌，其他学生做出相应反应，并用英语表达：“Wemustgo.”“Wemuststop.”“Don'trun.”等。此游戏将规则语言与肢体动作紧密结合，极大地激发了学生的参与热情，巩固了目标语言。

（四）拓展应用与综合输出（Production）【非常重要】【约10分钟】

1.创设真实任务：教师将学生分成若干小组，为每组发放一张空白的“我们的城市”简图和一些地标卡片（如school,park,zoo,supermarket,library,hospital等）。教师发布任务：“Ourcityisnew.Thereisnomap.Nowyouarecitydesigners.Pleaseworkingroupstoplacethebuildingsonyourmap.Then,tellushowtogetfromoneplacetoanotherandwhattrafficruleswemustremember.”此任务将语言学习与城市规划、问题解决相结合，具有很强的开放性和挑战性。

2.小组合作与探究：各小组开始热烈讨论，决定地标的位置并粘贴在简图上。随后，小组成员之间开始互相问答，练习如何从一个地点到达另一个地点，并结合自己设计的城市道路情况，讨论应该遵守哪些交通规则。教师在各组之间走动，充当“顾问”的角色，为学生提供必要的语言支持，鼓励他们尽量使用本课所学以及以前学过的句型进行交流。例如，一个学生问：“HowcanIgettothezoofromthelibrary?”另一个学生指着地图回答：“YoucantaketheNo.2bus.It'sfar.Andatthecrossroads,youmuststopataredlight.”在这个过程中，学生需要综合运用空间方位、距离判断和交通规则知识，思维活动非常活跃。

3.成果展示与交流：邀请2-3个小组上台展示他们设计的城市地图，并用英语进行介绍。一个小组代表可以这样说：“Welcometoourcity.Thisistheschool.Thezooisneartheschool.Youcangoonfoot.Butfirst,youmustlookright.Oh,inourcity,carsgoontheleft.”另一个学生可以补充：“Howtogettothesupermarket?YoucantaketheNo.7bus.Remember,don'tturnlefthere.”其他小组的同学认真倾听，并在展示结束后进行提问或评价。教师对学生的表现给予积极的肯定和鼓励，尤其要表扬那些能够创造性地运用语言、体现跨文化意识的表达。【难点】【非常重要】

（五）总结与作业（SummaryandHomework）【约3分钟】

1.课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课所学的主要内容。可以提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生根据板书回答：“Welearnedhowtoaskandshowways.”“Welearnedthetrafficrules.”“WelearnedthedifferencesbetweenChinaandtheUK.”教师最后进行精炼的总结，再次强调“must”和“don't”的用法以及交通安全的重要性，并对各小组的表现进行点评，评选出“最佳设计奖”和“最佳口语奖”。【重要】

2.分层作业布置：

（1）基础性作业（必做）：听录音，模仿并熟读Let'stalk部分的对话。

（2）实践性作业（选做）：运用本课所学句型，为一位外地游客设计一条从学校出发去游览本地两个景点的路线，并写下关键的交通规则提示。【重要】

（3）探究性作业（选做）：通过网络或书籍，查询一个你感兴趣的国家（如澳大利亚、日本、泰国）的交通规则，并制作一张英文版“交通安全小贴士”海报，下节课与同学分