小学一年级英语《Unit2 This is Our House!Lesson1》教学设计

小学一年级英语《Unit2ThisisOurHouse!Lesson1》教学设计

一、课程基本信息与背景分析

（一）课题：Unit2ThisisOurHouse!Lesson1

（二）学科：小学一年级英语

（三）【基础】教材版本：《新概念英语青少版》StarterB

（四）【基础】授课对象：小学一年级学生

（五）【基础】课时安排：第1课时（共4课时）

（六）【背景分析】本单元主题为“OurHouse”，属于“人与自我”及“人与社会”范畴下的“生活与家庭”主题群。本课为单元起始课，核心目标是引导学生初步建立对家庭居室的基本认知，学习核心居室名词，并能够运用核心句型介绍自己家的房间。考虑到一年级学生的认知特点，教学设计需依托具体、直观的生活场景，通过多感官参与的活动，激发学习兴趣，奠定单元学习基础。

二、教学设计理念与核心素养聚焦

（一）【非常重要】设计理念：本设计深度融入《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，以发展学生核心素养为纲。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。通过创设真实、完整的语境，引导学生在理解与表达、分析与判断的活动中，习得语言知识，形成语用能力，发展思维品质，坚定文化自信（通过比较中西方居室文化的异同），提升学习能力。

（二）【核心素养聚焦点】

1.语言能力：能够在家庭居室的语境中，理解、认读并初步运用核心词汇和句型，进行简单的介绍和交流。

2.文化意识：通过对比不同国家（如中国与英国）家庭居室的布局和名称，了解文化差异，拓宽国际视野。

3.思维品质：通过观察、比较、分类、归纳等思维活动，培养对语言信息的逻辑梳理能力和对事物的初步评判能力。

4.学习能力：通过参与TPR活动、小组合作、游戏竞赛等，保持浓厚的英语学习兴趣，养成主动倾听、大胆模仿、乐于交流的良好学习习惯。

三、教学内容深度解析与目标设定

（一）【重要】教学内容分析：

本课围绕“House”展开，主要包含两部分核心内容。第一部分是词汇学习，通过直观的图片和情境，呈现与家庭居室相关的四个核心名词：kitchen,livingroom,bedroom,bathroom。第二部分是句型学习，在词汇基础上，引入核心句型“Thisisour/the...”，用于向他人介绍自己的家。教材通过生动的卡通人物生活和清晰的图片，为学生提供了易于理解和模仿的语料。同时，本课内容与学生的日常生活紧密相关，易于激发学生的表达欲望。

（二）【重要】教学目标：

1.语言知识目标：

（1）【基础】学生能够听懂、会说、认读并初步拼写以下核心词汇：kitchen,livingroom,bedroom,bathroom。

（2）【基础】学生能够理解并运用核心句型“Thisisour/the...”来介绍不同的房间。

（3）【重要】学生能够听懂教师的简单指令，如“Pointtothekitchen.”，“Gotothelivingroom.”等并做出正确反应。

2.语言技能目标：

（1）【高频考点】能够看图或实物，准确说出房间名称。

（2）【高频考点】能够运用“Thisisour/the...”句型，结合所学词汇，连贯地介绍自己家的2-3个房间。

（3）能够跟随录音，有感情地模仿和朗读本课的歌谣或对话。

3.情感态度目标：

（1）培养学生热爱自己的家、关爱家人的情感。

（2）通过小组合作，培养学生的团队协作精神和乐于分享的品质。

（3）激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。

4.学习策略目标：

（1）通过观察图片和教师口型，培养良好的听音、模仿习惯。

（2）在小组活动中，初步形成合作学习、互相帮助的意识。

（3）能够在学习过程中，主动发现和归纳语言规律。

（三）【难点】教学重点：

1.掌握四个核心居室词汇的音、形、义。

2.运用核心句型“Thisisour/the...”进行介绍。

（四）【教学难点】：

1.livingroom中“living”的发音，以及room的发音到位。

2.区分bathroom,bedroom中“bath”与“bed”的发音，避免混淆。

3.理解并正确使用定冠词“the”和形容词性物主代词“our”在语境中的区别。

四、教学准备

（一）教师准备：

1.制作精美的多媒体课件（PPT），包含教材人物（如Flora,Dan,Kim等）的家、各种居室的高清图片、动态GIF图、自编歌谣动画。

2.准备居室单词的磁力贴卡片（图文并茂）、人物头饰。

3.录制或标准的单词、句型音频文件。

4.准备一个可以打开的、制作精美的立体房屋模型，或利用教室一角布置成“我们的家”的情境。

5.为小组活动准备可供学生绘制的简易房屋平面图底板纸和水彩笔。

6.【非常重要】设计好小组评价机制，如“最佳小导游”奖章。

（二）学生准备：

1.预习：在家中观察自己的房间，尝试用中文说说它们的名字和功能。

2.准备：一张自己家的房间照片（或简笔画），用于课堂展示交流。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）【热身与复习】——唤醒已知，激发兴趣

1.【活动设计】GreetingsandSongTime

【具体实施】教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生问候：“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?”待学生回应后，教师播放一首学生熟悉的、节奏欢快的英文歌曲，如“IfYou’reHappyandYouKnowIt”或上个单元学过的歌曲，带领学生一起边唱边做动作。通过歌曲迅速将学生的注意力集中到课堂，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.【活动设计】FreeTalkLead-in

【具体实施】歌曲结束后，教师利用TPR，指向自己，说：“Look,thisisme.Ihaveahappyfamily.Ihaveahouse.”板书并出示“house”的图片，引导学生理解词义。接着提问：“Doyouhaveahouse?What’sinourhouse?”鼓励学生用中文或已学过的简单英文单词（如bed,TV等）大胆猜测，引出本课主题“OurHouse”。教师顺势揭示并板书课题：Unit2ThisisOurHouse!Lesson1。

【设计意图】从学生熟悉的话题和歌曲入手，消除紧张感，自然过渡到本课主题，激活学生关于“家”的已有认知和图式，为后续学习做好铺垫。

（二）【呈现与输入】——创设情境，感知理解

1.【活动设计】MeettheCharacters:Floppy’sHouse

【具体实施】教师利用课件呈现教材主人公Floppy及其家的外观图片，用生动的语气说：“Look!ThisisFloppy.Hehasabeautifulhouse.Let’sgoandseehishouse,OK?”以此激发学生的好奇心，带领学生走进Floppy的家，在真实情境中学习新词。

2.【核心词汇教学】——多维呈现，层层递进

（1）【重要】教学“kitchen”：

【具体实施】课件展示Floppy在厨房里吃东西的动态图片，发出“yummy,yummy”的声音。教师提问：“WhereisFloppy?Whatcanyousee?”引导学生观察图片中的灶台、冰箱等，然后清晰地示范发音“kitchen,kitchen”，注意口型夸张，让学生观察模仿。采用升降调、大小声等方式让学生跟读。教师指向教室中假设的厨房位置，说：“Thisisourkitchen.”引导学生理解“our”的含义。

（2）【难点突破】教学“livingroom”：

【具体实施】课件展示Floppy一家在客厅看电视、玩耍的温馨画面。教师提问：“Theyareinthe...?”引导学生尝试说出。教师着重纠正“living”的发音，分解为/lɪv-ɪŋ/，慢速示范，并让学生观察教师舌尖抵上齿龈的动作。随后播放标准音频，学生模仿跟读。教师利用立体房屋模型，指着客厅部分，说：“Thisisthelivingroom.”

（3）【重要】教学“bedroom”：

【具体实施】课件展示Floppy在卧室睡觉的画面，并伴有打呼噜的音效。教师做出“嘘”的手势，小声说：“Shh...Floppyissleeping.Heisinthebedroom.”引导学生理解。然后板书“bedroom”，并引导学生观察其构成：“bed+room”，帮助学生通过拼读规则记忆单词。教师提问：“Isthisabedroom?”并用课件展示不同的房间图片，让学生用“Yes/No”判断。

（4）【重要】教学“bathroom”：

【具体实施】课件展示Floppy在浴室洗澡的图片，播放水声“哗啦啦”。教师问：“IsFloppysleeping?”学生答：“No.”教师接着说：“Heistakingabath.Heisinthebathroom.”同样引导学生观察“bath+room”的构词法，对比bedroom，强化记忆。教师可做刷牙、洗脸的动作，让学生猜单词“bathroom”。

3.【核心句型教学】——情境中理解，模仿中内化

【具体实施】新词教授完毕后，教师再次利用立体房屋模型，依次指着各个房间，以导游的身份进行示范介绍：“WelcometoFloppy’shouse!Look!Thisisthekitchen.Thisisthelivingroom...”语速放慢，手势明确。然后引导学生充当小导游，尝试用“Thisisour/the...”介绍Floppy的家。教师随机指一个房间，让学生快速说出句子。

【设计意图】利用卡通人物Floppy的家为主线，创设连贯、有趣的情境，将枯燥的词汇和句型学习融入生动的生活场景中。通过图片、声音、动作等多感官刺激，帮助学生建立音、形、义的牢固联系。通过构词法渗透和TPR，突破发音和记忆难点。

（三）【操练与内化】——游戏驱动，合作体验

1.【基础操练】ListenandPoint/Do

【具体实施】教师发出指令，全班学生根据指令行动。指令分为三个层次：

第一层次（基础）：T:“Pointtothekitchen.”Ss:指向图片或房屋模型中的厨房。

第二层次（提升）：T:“Gotothelivingroom.”请一名学生到讲台前，走到模型客厅的位置。

第三层次（挑战）：T:“Showmeyourbedroomphoto.Say‘Thisismybedroom’.”学生拿出自己准备的卧室照片，尝试说出句子。

【设计意图】通过TPR活动，调动学生身体感官，在听与做的过程中检验对词汇意义的理解，实现语言与动作的协同，符合一年级学生好动的天性。

2.【重要/游戏操练】What’sMissing?

【具体实施】教师将四个居室单词的磁力贴卡片按顺序贴在黑板上，带领学生认读一遍。然后请学生闭上眼睛，教师悄悄抽走一张卡片。学生睁开眼睛后，快速抢答说出消失的单词。可以逐渐增加难度，如抽走两张，或者调换卡片顺序。此活动旨在强化学生对单词外形和发音的记忆。

3.【难点/高频考点操练】MatchingGame

【具体实施】教师将准备好的单词卡和图片卡打乱顺序，贴在黑板两侧。请两位学生上台，进行连线比赛，将单词与对应的图片用线连起来。下面的学生做小裁判，大声朗读单词，判断对错。此活动重点检验学生对词义的掌握程度。

4.【合作操练】PairWork:ShowandTell

【具体实施】学生两人一组，互相展示自己带来的家庭房间照片（或简笔画）。学生A指着照片，用“Thisismy...”向学生B介绍。学生B认真倾听，并可用“Wow,cool!”等语言回应。教师巡视指导，及时纠正发音，并鼓励学生大胆开口。之后邀请几组“小搭档”上台展示。

【设计意图】从个人机械操练过渡到两人合作交流，不仅巩固了核心语言，更重要的是让学生在真实的交际任务中运用语言，体验用英语做事的成就感，培养合作精神和倾听习惯。

（四）【巩固与拓展】——情境迁移，综合运用

1.【活动设计】Let’sChant

【具体实施】教师播放根据本课内容自编的韵律歌谣动画，节奏明快，朗朗上口。例如：

“Kitchen,kitchen,yummy,yummy!

Livingroom,livingroom,watchTV!

Bedroom,bedroom,gotosleep!

Bathroom,bathroom,washandwash!”

教师先带领学生打着节拍跟读，然后加上简单的动作，如拍手、做吃东西、看电视、睡觉、洗脸状。最后分小组进行Chant展示比赛。

【设计意图】歌谣是低年级学生喜闻乐见的形式，将核心词汇和句型融入其中，能极大地激发学生的学习兴趣，巩固记忆，培养语感，同时活跃课堂气氛。

2.【非常重要/拓展应用】Task:DesignandIntroduce“OurDreamHouse”

【具体实施】教师将学生分成4-6人小组，给每个小组分发一张空白的房屋平面图底板和水彩笔。布置任务：“Now,youarethelittledesigners.Pleaseworkingroupsanddesignyourdreamhouse.Youcandrawandcolortherooms.Then,introduceyourdreamhousetotheclassusing‘Thisisour...’.”

【具体实施步骤】：

（1）示范引领：教师用课件展示一个简单漂亮的“dreamhouse”范例，并亲自示范介绍：“Look!Thisisourdreamhouse!Thisisourbigkitchen.Thisisournicelivingroom...”

（2）小组合作：小组成员共同讨论、分工合作，绘制理想中的家。教师巡回指导，参与讨论，鼓励学生用英语简单交流，如“Iwantabedroom.”等。

（3）小组汇报：邀请几个小组的代表（可一人或多人）上台，利用投影仪展示他们的作品，并向全班同学介绍：“Hello!WeareGroup1.Thisisourdreamhouse!Thisisourkitchen.Thisisourlivingroom...”教师和其他小组同学给予掌声鼓励，教师颁发“最佳小导游”奖章。

【设计意图】此环节是本课教学的高潮和升华，将语言学习提升到综合运用和创造性表达的层面。通过小组合作设计理想之家，不仅巩固了本课核心语言，更培养了学生的想象力、创造力和团队协作能力。真实、有意义的任务情境，让学生感受到英语学习的实用价值，实现了从课本知识到生活能力的有效迁移。

（五）【总结与评价】——回顾反思，情感升华

1.【活动设计】Summary

【具体实施】教师利用板书和房屋模型，引导学生快速回顾本节课所学内容。教师提问：“Whatdidwelearntoday?”引导学生说出四个核心词汇和核心句型。然后教师做出总结性的介绍：“Yes!Wecanuse‘Thisisour...’totalkaboutourhouse.Look!Thisisourclassroom.Weloveourclassroom.Weloveourschool.Andweallloveourfamilyandourhouse.”将爱家、爱校的情感融入总结中。

2.【活动设计】Self-assessment

【具体实施】教师展示一张评价表（可用肢体语言表示），如三个不同表情的脸：笑脸（我学会了，很棒！）、平脸（我学会了，但还需要练习）、哭脸（我有点不会）。让学生根据自己本节课的表现，用手指数1、2、3来给自己打分（1代表笑脸）。通过简单直观的方式，帮助学生建立自我反思和评价的意识。

【设计意图】通过师生共同回顾，梳理知识脉络，强化记忆。同时将知识学习与情感教育相结合，实现育人目标。简单的自我评价，有助于学生了解自己的学习状态，培养元认知能力。

六、【重要】板书设计

（此处为文本描述板书布局，实际课堂中为黑板书写）

黑板左侧：课题Unit2ThisisourHouse!Lesson1

黑板中央上方：贴有立体房屋模型或大型居室图片。

黑板中央下方：分四列张贴图文并茂的单词卡片。

第一列：一张厨房图片+单词卡片“kitchen”

第二列：一张客厅图片+单词卡片“livingroom”（注意room用不同颜色标注）

第三列：一张卧室图片+单词卡片“bedroom”（用斜线将bed和room分开，突出构词）

第四列：一张浴室图片+单词卡片“bathroom”（用斜线将bath和room分开）

黑板右侧：书写核心句型“Thisisour/the...”，并在“our”和“the”下方加三角符号标注，以引起注意。

黑板右下角：预留小组评价区域，用磁力贴或粉笔画星星记录各小组表现。

七、作业布置

（一）【基础】听录音，跟读本课单词和