高中英语选择性必修第二册Unit 1 Growing up一轮复习教学设计

高中英语选择性必修第二册Unit1Growingup一轮复习教学设计一、单元主题与复习定位（一）【核心定位】主题语境：人与自我——认识自我、丰富自我、完善自我本轮复习立足于外研版（2019）高中英语选择性必修第二册第一单元“Growingup”，其核心主题语境归属于“人与自我”。该主题在高中英语课程体系中占据举足轻重的地位，旨在引导学生深入思考个人成长的深刻内涵。本单元并非孤立存在，它与必修第一册“Familymatters”、必修第三册“Knowingme,knowingyou”以及选择性必修第一册“Onwardsandupwards”等单元共同构建了一个关于自我认知、情感态度与人生规划的完整知识链条9。在一轮复习中，我们不仅要复现单元知识，更要将其置于整个高中英语知识体系中进行宏观审视，帮助学生构建系统化、网络化的主题语义场。（二）【课标解读】核心素养导向下的复习目标依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元复习旨在通过深度的语篇研读和语言实践活动，全方位提升学生的英语学科核心素养。语言能力层面，重点在于巩固与“成长”话题相关的词汇、短语及句式，并能灵活运用于不同语境；文化意识层面，通过对比不同国家关于法定成年年龄的规定及文化观念，增强学生对多元文化的理解与包容，加深对中华优秀传统文化中“成年礼”等概念的认识；思维品质层面，引导学生辩证地看待成长过程中的权利与责任，能够辨析事实与观点，评价不同人物对“成年”的理解；学习能力层面，培养学生运用元认知策略规划复习、监控理解、反思提升的能力，形成自主学习的良好习惯。（三）【考情分析】高考命题趋势与高频考点通过对近三年（年）全国卷及新高考卷的语篇分析，“个人成长”类话题持续成为高考英语阅读理解、完形填空及写作的热点选材方向1。命题者倾向于选取记叙文或夹叙夹议的文章，讲述主人公在特定经历中的心理变化与心智成熟过程。本单元的复习将紧扣这一趋势，重点强化学生在以下方面的能力：1.理解并提取主人公成长历程中的关键事件与情感转折；2.掌握描述人物心理状态和性格特征的形容词及动词短语；3.在书面表达中，能够运用本单元所学，条理清晰、情感真挚地叙述个人成长经历或表达对成长的理解。本单元核心词汇如“majority”、“wage”、“loan”、“routine”、“bittersweet”等，以及语法项目“将来进行时”，均是高考考查范围内的【重点】与【高频考点】。二、核心语言知识精讲与迁移（一）【基础过关】核心词汇多维串讲本单元话题词汇丰富，复习时应避免孤立记忆，而应采用“词块—语境—产出”的教学模式。我们将核心词汇按照话题语义场进行重组，构建“成长印记”词汇网络。首先，聚焦于法定权利与义务的词汇。例如，“theageofmajority”（成年年龄）是本单元的核心概念，与其相关的“getacreditcard”（办理信用卡）、“getadrivinglicence”（取得驾照）、“havetherighttovote”（享有选举权）、“getabankloan”（获得银行贷款）等短语，不仅是阅读理解中的常见信息，也是写作中描述成年标志的【必备语料】2。教师需引导学生辨析“wage”（工资，常指周薪或体力劳动报酬）与“salary”（薪金，常指月薪或年薪）的细微差别，并掌握“loan”的常用搭配，如“applyforaloan”（申请贷款）、“payoffaloan”（还清贷款）。其次，关注描述生活状态与内心感受的词汇。“routine”（惯例，常规）一词精准地概括了成长后生活可能呈现的规律性，其搭配“dailyroutine”（日常生活）是书面表达中的高频短语。描述成长复杂心境的“bittersweet”（苦乐参半）堪称本单元的【点睛之词】，它精准地传达了成长过程中收获与失去、喜悦与伤感并存的复杂情感。复习时需引导学生运用该词进行句子写作，如“Graduationisabittersweetmoment,filledwithprideforthepastandanxietyforthefuture.”此外，名词“bond”（纽带，关系）及其搭配“formaclosebond”（形成紧密的联系），动词“chew”（咀嚼）与“swallow”（吞咽）的本义及比喻用法（如“chewover”仔细考虑，“swallowthepride”放下自尊），均需在语境中反复操练。（二）【难点突破】重点短语与句式解码本单元出现了大量对个人成长经历进行描述的复杂句式，这是复习的重中之重。例如，在描述对过去认识的转变时，课文使用了诸如“IthoughtbeinganadultmeantIcoulddowhateverIwanted.ButnowIseeiteswithresponsibilities.”这类表达今昔对比的句式。复习时应引导学生归纳此类表达的逻辑连接词和时态运用，并能够模仿造句。此外，虚拟语气在表达愿望或与事实相反的情况时也时有出现，如表达对过去未实现之事的遗憾，虽非本单元语法核心，但作为提升句式的【难点】，可在优秀学生的写作拓展中加以渗透。对于长难句的分析能力是阅读提分的关键。教师应从课文中选取典型长句，如包含多个定语从句或名词性从句的复合句，带领学生进行“拆解—翻译—重组”的训练。例如，分析句子“WhatIdidn‘trealizewasthatwiththesenewfreedomscamenewresponsibilities.”，引导学生识别主语从句、表语从句以及完全倒装结构“camenewresponsibilities”，从而透彻理解句意，并能在写作中尝试使用此类高级句式。（三）【语法精析】将来进行时的高阶运用本单元语法重点为“将来进行时”（willbedoing）。复习时不能仅停留在“表示将来某一时刻正在进行的动作”这一表层概念上。高考对它的考查更多地体现在其在语境中的语用功能。功能一：表示礼貌地询问他人计划。例如在听力或对话情境中，“Willyoubeusingyourbikethisevening？”远比“Willyouuseyourbikethisevening？”听起来更委婉客气，因为它暗示对方并没有干涉他人意图，只是询问既定的安排。功能二：表示已经决定或安排好的将来动作，语气比一般将来时更确定。如课文电子邮件中提及对未来生活的设想：“Thisyear,I’llbestudyingatuniversity.”这描绘了一幅对未来笃定的画面。功能三：在阅读理解中，将来进行时可用于推测或想象未来某一特定时刻的情景。教师在复习中应设计多种情境，如“预测十年后的同学聚会”、“描述明天此时你在做什么”，引导学生在【真实语境】中对比一般将来时、现在进行时（表将来）与将来进行时的语用差异，并通过【语法填空】和【句型转换】等题型加以巩固。三、主题语篇深度复习与能力提升（一）【教材语篇回眸】Understandingideas：多元视角下的成年观本单元Understandingideas部分的专栏文章，通过三位来自不同国家、不同年龄（16岁、19岁、20岁）的青年对“成年”的不同理解，生动地揭示了成长认知的动态性和个体差异性28。在一轮复习中，我们对该语篇进行二次开发，旨在提升学生的深层阅读和批判性思维能力。教学活动设计：1.信息梳理与结构化：引导学生快速回顾文章，完成表格，梳理三位主人公（LinNing，Bethany，Morgan）过去和现在对“成年”看法的变化，并找出支撑其观点的关键事实与细节。此项活动旨在锻炼学生【获取与梳理】信息的能力。2.观点辨析与评价：组织小组讨论，引导学生辨析文中哪些陈述是客观事实（fact），哪些是主观观点（opinion）。例如，“I‘mgoingtobe19soon.”是事实，而“IthoughtbeinganadultmeantbeingabletodowhateverIwanted.”则是观点。通过辨析，提升学生的【逻辑思维】能力。随后，提出开放性问题：“Whoseunderstandingofgrowingupdoyouagreewithmost？Why？”鼓励学生结合自身经历，评价他人观点，形成自己的价值判断，实现【批判性思维】的落地。3.语言赏析与迁移：引导学生找出文中表达生动、情感丰富的词句，如描述心理变化的词汇，并进行仿写练习，为后续写作积累素材。（二）【教材语篇回眸】Developingideas：童心与成人的对话Developingideas板块节选自世界名著《小王子》，通过孩子视角的“蛇吞象”图画与成人世界的功利理解形成鲜明对比，深刻揭示了童真与成人思维的本质差异5。此语篇的复习价值在于其深刻的哲理性和丰富的语言内涵。教学活动设计：1.内涵挖掘与主题升华：在回顾故事梗概的基础上，引导学生深入思考作者的写作意图：“Whatistheauthortryingtotellusbyparingthedifferentunderstandingsofthedrawings？”引导学生领悟文章旨在提醒人们，在成长过程中不应丢失好奇心、想象力和对事物本质的纯真洞察。2.读后续写铺垫：本板块的读写任务是一篇书评。复习时，教师可引导学生分析范文的结构（开头介绍书籍基本信息、中间概述故事内容并表达个人感悟、结尾总结评价）、语言特点（时态、情感形容词的使用）和内容要点（whatthestoryisabout，whatitmakesyouthinkabout）。这为学生在未来考试中完成【读后续写】或【概要写作】任务提供了极佳的范例。3.话题词汇与句型积累：引导学生从文中摘录关于“理解”、“想象”、“差异”的表达方式，为写作“人与自我”话题积累丰富语料。（三）【真题演练与模拟拓展】链接高考，提升应试能力为打通教材与高考的壁垒，本环节精选与单元主题高度契合的高考真题及高质量模拟题，进行限时训练与深度讲评。阅读训练：选取2022年浙江卷高考阅读D篇，该文讲述了作者从幼儿园到成年，在多元文化环境中对身份认同和个人成长的感悟1。文章语言地道，情感细腻，设问巧妙。讲评时，重点引导学生分析作者情感变化的脉络（从最初的困惑、恐惧到后来的理解、感恩和享受），并识别出支撑这些情感变化的细节。同时，引导学生关注语篇中的文化冲突与融合，提升文化意识。完形填空训练：选取2024年新课标Ⅰ卷完形填空，该语篇讲述作者受他人成就激励与打击，最终领悟到要设定适合自己的目标，完美契合“完善自我”的主题1。讲评时，除了讲解词汇辨析和上下文逻辑，更要引导学生关注作者的心理变化历程（motivated→demotivated→accepted），理解文章最后一句“whatevergoalsIsetformyself,theyjusthavetobemyown”的点睛之笔，实现与作者的情感共鸣，这正是完形填空考察的最高境界——在理解文意的基础上，进行合理的推断与共情。spreading...025年安徽省江南十校联考题，主题为参观中国丝绸博物馆，该语篇将个人经历与文化传播相结合，虽主题为历史文化，但其“成长”内涵体现在“asstudentsoflanguage,wecouldcontributetospreading...”这一责任担当的认识上1。此题的训练价值在于，让学生在非直接相关的语境中，运用本单元所学的语言知识和语法技能（如非谓语动词、定语从句、时态语态）进行解题，实现知识的灵活迁移。四、书面表达专项突破：叙写成长故事（一）【文体指南】如何写好成长经历类记叙文基于本单元主题及高考命题趋势，书面表达部分重点训练“成长经历类记叙文”的写作。该类作文通常要求考生叙述一件对自己成长产生深远影响的事，并阐述其意义。写作时应注意以下几点：1.结构清晰：通常采用“总—分—总”或“引入—叙述—感悟”的结构。开头简要引出事件，中间详细叙述事件经过（注意细节描写和心理活动），结尾升华主题，谈谈该事件对个人成长的意义。2.时态准确：叙述过去发生的事件，以一般过去时为主。但在描述事件发生时的背景或心理活动时，可能会用到过去进行时或过去完成时。结尾的感悟部分通常使用一般现在时。3.细节生动：不要只罗列事件经过，要善于运用动作描写、语言描写和心理描写，让故事“活”起来。例如，描述紧张的心情时，可以用“Myheartwaspoundingagainstmyribs.”代替简单的“Iwasverynervous.”4.情感真挚：好的记叙文一定要有真情实感。要深入挖掘事件给自己带来的内心触动，让读者能够感同身受。5.扣题升华：结尾的感悟要紧密联系事件本身，并自然升华到对“成长”、“责任”、“勇气”等主题的理解，避免空喊口号。（二）【范文精讲与仿写】多维素材积累呈现一篇高质量范文（可改编自高考真题或教材课文），带领学生从内容、结构、语言三个维度进行赏析。例如，以下面这篇短文为例：“ThefirsttimeItriedtocookformyfamily,Iendedupburningthericeandmakingamessinthekitchen.Frustratedandonthevergeoftears,Iexpectedascolding.Instead,mymomgentlyputherarmaroundmeandsaid,‘It‘sokay,sweetie.Growingupisallabouttrying,failing,andlearning.’Thatnight,asweorderedpizzatogether,Ilearnedavaluablelesson:growingupdoesn’tmeanbeingperfect,buthavingthecouragetotryandthewisdomtolearnfrommistakes.It‘sthebittersweettasteofindependence,mixedwiththefortingwarmthoffamily.”赏析要点：结构：开头直接切入事件，中间叙述经历与感受，结尾升华感悟。语言：运用了“endedupdoing”，“onthevergeof”，“scolding”，“valuablelesson”等精彩词汇和短语，最后一句“thebittersweettasteofindependence”巧妙呼应单元话题。仿写任务：让学生仿照范文结构，以“ALessonI’llNeverForget”为题，写一篇100词左右的短文，叙述自己一次失败或犯错后获得成长的经历。要求至少使用本单元学到的23个新词汇或短语（如bitterswe