小学三年级英语 Unit 1 Making new friends 单元整体教学设计（3课时）

小学三年级英语Unit1Makingnewfriends单元整体教学设计（3课时）一、单元整体概览（一）单元基本信息【基础】本单元是英语启蒙阶段的第一个正式单元，主题为“结交新朋友”（Makingnewfriends），适用于小学三年级上学期学生。教材版本为上海教育出版社与大同出版传媒联合出版的《义务教育教科书英语三年级上册》。本单元不仅是学生英语学习旅程的起点，更是培养社交意识、建立学习自信的关键期。单元共计三课时，每课时时长40分钟。（二）课程标准与设计理念【非常重要】本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，以“单元整体教学”为核心理念，以“英语学习活动观”为实施路径。设计强调“大问题”（Bigquestion）引领，即“Howdoyougreetpeople?”（人们如何互相问候？），贯穿整个单元，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。设计注重“教学评一致性”，将评价镶嵌于教学全过程，确保核心素养的落地，实现从“教教材”向“用教材教”的转变，最终达成学科育人的目标12。（三）教材分析与处理【重点】本单元内容围绕“问候与交友”展开，包含对话、歌曲、游戏、制作等多种形式。第一课时为“体验与感知”（Experience），聚焦校园场景下的基础问候语；第二课时为“语篇与探究”（Explore），深入故事情境学习自我介绍与询问对方姓名；第三课时为“综合与拓展”（Express），整合所学，完成创意任务并进行反思评价。三个课时环环相扣，难度螺旋上升，共同回应单元大问题。（四）学情分析【重要】三年级学生多为89岁，活泼好动，好奇心强，擅长模仿和直观形象思维，但注意力集中时间较短，英语基础几乎为零，存在“不敢开口”“怕说错”的普遍心理56。他们刚刚步入小学校园的新环境，对“结交新朋友”有真实的情感需求和心理期待。因此，教学必须从学生生活经验出发，创设安全、宽松、有趣的课堂氛围，以游戏、歌曲、角色扮演为主要活动形式，将枯燥的语言学习转化为有意义的社交实践。（五）单元教学目标通过本单元的学习，学生能够：......】听懂、会说、会认读核心问候语：Hello/Hi,Goodmorning,Goodafternoon,Goodbye,What‘syourname?I’m.../Mynameis...，发音准确，语调自然。2.【重点】在真实的或模拟的校园与生活情境中，用所学语言主动、礼貌地与老师和同学打招呼、自我介绍、询问对方姓名并道别。3.【难点】理解中西方在问候礼仪上的文化差异（如称呼方式），在与人交往中初步形成礼貌待人、尊重他人的意识，体会结交新朋友的快乐。4.【热点】通过小组合作制作“友谊卡”或完成“交友任务单”，培养合作精神和综合语言运用能力，能对自己和他人的学习过程进行简单评价。二、第一课时：Makingfriendsattheschoolgate(Experience)（一）课时目标1.能听懂、会说、会读核心词汇：morning,afternoon,goodbye；核心句型：Goodmorning.Goodafternoon.Hello/Hi.Goodbye.（基础）2.能识别本单元主要人物：MissGao,LiWenbo,WangShiyao,WangShiyue,James。（基础）3.能在早晨、下午和放学离校的情境中，运用所学句型与老师、同学和家长礼貌地打招呼和道别。（重点）4.通过学唱改编歌曲和制作简易问候卡，初步体验用英语交流的乐趣，敢于开口。（难点）（二）教学重难点1.重点：在不同时段准确运用“Goodmorning.”和“Goodafternoon.”进行问候。2.难点：“Goodafternoon.”中“afternoon”一词的多音节发音；引导学生根据真实时间灵活选择问候语，而非机械记忆。（三）教学准备多媒体课件（含教材人物头像、校园场景图、时间显示）、人物头饰、彩色卡纸、彩笔、歌曲《Hello!》音频。（四）教学过程1.热身导入：歌曲激趣，初步感知（5分钟）上课铃响，教师面带微笑，用夸张的口型和亲切的语调向全班挥手说“Hello!”。随后播放英文歌曲《Hello!》，鼓励学生边听边跟着节奏拍手、晃动身体，模仿歌曲中“Hello,Hello,Hello”的发音。歌曲结束后，教师再次用“Hello!”逐一与学生近距离眼神接触并挥手打招呼，引导学生用“Hello!”回应。此环节旨在消除学生的紧张感，建立初步的课堂常规和英语安全感。教师通过身势语和面部表情，让学生在没有中文翻译的情况下，直接理解“Hello”的问候含义。【基础】2.场景呈现：认识人物，学习新知（12分钟）教师利用课件呈现课本第10a.m.p.m.（学校门口）。教师提问：“Whocanyousee?”，引导学生观察图片，初步感知场景。教师依次指向MissGao、WangShiyao等主要人物，介绍他们的英文名字：“Look,thisisourteacher,MissGao.”“Thisisagirl.HernameisWangShiyao.”学生跟读人物名字。教师利用课件聚焦早晨的校门口，时间显示7:30a.m.，播放MissGao和WangShiyao的对话。教师提问：“WhatdoesWangShiyaosay?”，引导学生听出“Goodmorning,MissGao!”。教师板书或贴出句子，带领学生分角色、用高低声、大小声等多种形式操练。接着，课件时间跳转至下午2:00p.m.，呈现放学场景，播放学生与家长道别的声音，引出“Goodafternoon.”和“Goodbye,Mum.”。教师用同样的方式引导学生听音、模仿、跟读，重点指导“afternoon”的发音。教师补充讲解称呼的文化差异：在中国，我们常用“Miss/Mr.+姓”称呼老师，以示尊敬，而在一些西方国家，孩子可能直接称呼老师的名字，引导学生在学校要用礼貌的方式问候师长。【重要】3.操练巩固：情境模拟，实践表达（12分钟）a.m.p.m.，打招呼”的快速反应游戏。教师在课件上随机出示不同时间的钟表（如8:00a.m.,3:00p.m.）和不同的人物头像（同学、老师、家长），学生需迅速起立并说出对应的问候语（Goodmorning/Goodafternoon）。此活动旨在建立时间与问候语的直接联系。接着，教师邀请几位学生佩戴人物头饰，模拟校门口的场景。一位学生扮演MissGao走进校门，其他学生扮演学生，练习“Goodmorning,MissGao!”；一位学生扮演WangShiyao挥手向家长告别，练习“Goodbye,Mum!”。教师将第11页的歌曲歌词改编为“Goodmorning,MissGao.Goodmorning.Goodmorningtoyou.Goodafternoon,friends.Goodafternoon.Goodafternoontoyou.”，带领学生套用原曲旋律演唱，在歌声中巩固新知。【重点】4.迁移创新：创意制作，情感升华（8分钟）教师引导学生思考：除了说“Hello”，我们还可以用什么方式表达友好？学生可能会想到“微笑”“挥手”“握手”等。教师肯定学生的想法，并引出“制作问候卡”的活动。教师示范用一张对折的彩色卡纸，在封面画上笑脸和太阳，里面写上给朋友或老师的问候，如“Goodmorning!”，并签上自己的名字。学生利用剩余时间，在彩纸上模仿制作一张简单的问候卡。教师巡视指导，鼓励学生用英语写上“Hello/Hi/Goodmorning”。制作完成后，鼓励学生将卡片送给自己想要交朋友的同学，并用英语说“Goodmorning/Hello”。【热点】5.课堂小结与评价（3分钟）教师带领学生快速回顾本节课认识的几位新朋友（MissGao,WangShiyao等）以及学会的“魔术语”（Goodmorning/afternoon,Goodbye）。引导学生根据课件上的评价量表进行自我评价：我能认真看/听吗？我能认出这些人物吗？我能礼貌地打招呼吗？教师对表现积极、敢于开口的学生给予具体表扬。【基础】三、第二课时：Let’splaytogether!(Explore)（一）课时目标......、会说、会读核心句型：What‘syourname?I’m.../Mynameis...（基础）2.能在游戏和对话情境中理解并运用句型询问他人姓名和介绍自己，注意“What‘syourname?”的连读和正确语调。（重点）3.能读懂或听懂课本中简单的对话（如Cartoontime），理解故事情节，并进行角色扮演。（难点）4.在互动中感受游戏的乐趣，增进同学之间的相互了解，培养乐于交往的积极情感。（二）教学重难点......区分并正确运用“I’m...”和“Mynameis...”两种自我介绍的方式。2.难点：在实际交流中，能自然地将问候语（Hello/Goodmorning）与自我介绍、询问姓名进行串联，形成连续的对话。（三）教学准备多媒体课件、卡通人物或本班学生姓名的单词卡片、“交友盲盒”道具（一个装饰过的盒子）、节奏感强的音乐。（四）教学过程1.复习热身：问候接力，激活旧知（5分钟）教师站在教室门口，微笑着用“Goodmorning,class!”问候全班。学生回应。教师邀请一名学生上台，两人示范“问候接力”：T:Goodmorning!S1:Goodmorning!T:(挥手作别)Goodbye!S1:Goodbye!然后，全班进行“开火车”接力：第一位学生转身向第二位学生说“Goodmorning/afternoon(根据实际时间)”，第二位学生回应后，再转向第三位学生说“Goodmorning/afternoon”，以此类推。最后一位学生做完问候后，要向教师道别。这个活动不仅复习了上节课的知识，也营造了全员参与的积极氛围。【基础】2.趣味导入：创设情境，引入话题（3分钟）教师拿出精心准备的“交友盲盒”，神秘地说：“Wow,look!Amagicbox!Whoisinit?Let’ssee!”教师晃动盒子，邀请一位学生上台，将手伸入盒子（盒子内贴有写有英文名的卡片）摸出一张卡片。教师引导该生提问，但学生不知如何用英语问名字。此时，教师顺势板书本课的核心问题“What’syourname?”，并借助肢体语言和卡片，帮助学生猜测其含义。这个环节利用学生的好奇心，自然激发了学习动机。【热点】3.语篇学习：整体感知，细节理解（12分钟）is...课时主要语篇（如Cartoontime）的动画或录音。第一遍播放，学生带着问题“Whoareinthestory?”整体感知。学生可能听出Bobby或Sam等人物。第二遍播放，教师引导学生关注核心对话，提问：“WhatdoesBobbyask?WhatdoesSamanswer?”，引导学生捕捉关键句“What’syourname?”和“I’mSam.”或“MynameisSam.”。教师将这两个句型并排板书，用不同颜色的粉笔标注“I’m”是“Iam”的缩写，而“Mynameis...”中“name”是名字的意思。教师通过逐个点名提问“What‘syourname?”，让学生练习用两种方式回答。教师示范朗读，强调“What’syourname?”中“What‘s”与“your”的连读，以及用升调表达友善的语气。学生跟读、模仿、分角色朗读，力求语音语调自然。【重要】【高频考点】4.实践应用：游戏驱动，真实交流（12分钟）教师组织“交友盲盒”升级版游戏。学生每人准备一张小纸条，写上自己的英文名（若没有，可写中文名拼音），投入“交友盲盒”。音乐响起，学生传递盲盒；音乐停止，手持盲盒的学生从中抽取一张纸条，然后必须找到纸条的主人，并进行如下对话：S1:(走上前)Hello!Goodmorning!S2:Goodmorning!S1:What’syourname?S2:I’m/MynameisZhangXiaoming.(看到自己的名字)S1:(伸出手)Nicetomeetyou,ZhangXiaoming.S2:Nicetomeetyou,too.（注：Nicetomeetyou可作为拓展语言，由教师示范，鼓励学生使用）成功配对的两人击掌庆祝，并获得奖励贴纸。此活动将语言学习转化为真实的社交任务，学生在高度投入的游戏中完成了有意义的交流，极大地锻炼了语言的即兴反应能力。【重点】【难点】5.总结评价与布置任务（3分钟）...导学生总结：今天我们学会了如何用英语问名字和介绍自己。请几位学生展示他们刚才在游戏中交到的新朋友，并介绍给大家：“Thisis...(拓展)”。教师再次强调与人交往时要自信、大方、微笑。布置课后小任务：回家后，用今天学的英语问问爸爸妈妈的英文名，并介绍自己的英文名给他们听。【基础】四、第三课时：Bepolite,befriendly(Express)（一）课时目标1.【基础】能综合运用本单元所学的问候语、自我介绍、询问姓名及道别语，在特定情境中进行完整的交际。2.【重点】能在教师引导下，梳理本单元知识，形成关于“问候”的结构化认知（如按时间、按对象）。3.【难点】能反思自己在本单元学习中的表现，参与完成小组任务，培养合作学习能力。4.【热点】理解并践行主动、礼貌的交友之道，能将课堂所学延伸到课外真实生活中。（二）教学重难点1.重点：单元知识的系统性梳理与综合性输出。2.难点：引导学生从“学语言”上升到“悟文化、养品格”，内化“礼貌待人”的行为准则。（三）教学准备多媒体课件、单元知识思维导图（半成品）、评价量表、制作“友谊树”的材料（树干海报、彩色手掌形状卡纸）、小组任务单。（四）教学过程1.复习梳理：思维导图，构建体系（8分钟）...始，教师播放一段混剪视频，内容是学生们在课间用英语打招呼、介绍自己、一起游戏的片段，激发学生的成就感。随后，教师在黑板上展示一个半成品的思维导图，中心是单元大问题“Howdoyougreetpeople?”，引出三个分支：“Whentosay?”（何时说）、“Whotosay?”（对谁说）、“Whattosay?”（说什么）。教师引导学生回顾本单元所学，共同完成思维导图。例如，“When”分支下，学生可以说出“morning,afternoon”；“What”分支下，学生可以说出“Hello,Goodmorning,What’syourname?,I’m...,Goodbye”等；“Who”分支下，学生可以说出“teacher,friend,mum”等。这个过程帮助学生将零散的知识点系统化、结构化，形成清晰的认知图式。【非常重要】2.情境演练：任务驱动，综合输出（12分钟）教师创设“新同学转学”的情境。课件展示一位新同学插班到本班的图片。教师将全班分成若干小组，每组领到一张“交友任务单”，任务单上设定了不同时间、不同地点的场景（如：早晨在校门口遇到新同学、下午在图书馆座位旁、放学路上同行）。要求各小组合作，根据场景创编一段至少包含问候、自我介绍、问答姓名、道别等要素的23轮对话。教师提供必要的语言支架，鼓励学生发挥创意，加入表情和动作。学生分组排练，教师巡回指导，关注各层次学生的参与情况，给予针对性帮助。【重点】3.展示评价：小组表演，多元评价（10分钟）邀请23个小组上台表演他们的“交友情景剧”。其他学生认真观看，并担任“小评委”。教师引导学生从“声音响亮”（Loudandclear）、“礼貌友好”（Politeandfriendly）、“合作默契”（Worktogether）三个维度进行简单的星级评价。教师根据学生的表演和互评，进行总结性点评，重点表扬那些在表演中展现出自信、礼貌和创新精神的学生和小组。通过公开展示，学生的综合语言运用能力得到检验和提升，同时也锻炼了当众表达的勇气。【难点】【热点】4.拓展升华：友谊之树，情感内化（7分钟）教师总结：“Makingnewfriendsmakesushappy.Andbeingpoliteandfriendlyisveryimportant.”教师展示教室里准备好的一棵光秃秃的树干海报，命名为“OurFriendshipTree”（我们的友谊树）。给每位学生发一张彩色手掌形状的卡纸。请学生在“手掌”上，用英文写上自己在本单元学到的最重要的一句话（如“Goodmorning”或“Benice”），或者画上一个笑脸。写完后，学生依次上台，将自己的“手掌”贴在树干上，共同完成枝繁叶茂的“友谊树”。这个仪式感极强的活动，将本单元的语言学习和品格教育完美融合，让学生深刻体会到，友好的言行就像阳光雨露，能让友谊之树枝繁叶茂。【非常重要】【热点】5.自我反思：单元评价，学会学习（3分钟）最后，教师发放单元评价量表，引导学生根据量表中的指标（如：我能用英语在不同时间打招呼；我能大胆地问别人名字；我交到了新朋友等）进行自我评价和涂星。评价结果不作为分数记录，而是作为学生反思自己学习过程和成果的依据，帮助学生建立学习的自主性和自信心。教师鼓励学生在今后的校园生活中，坚持用英语和同学们打招呼，把礼貌和友好传递给更多人。【基础】五、板书设计（单元整体）（分课时呈现，此处以第三课时最终板书为例）黑板左侧：思维导图（核心）中央：Howdoyougreetpeople?（单元大问题）1.分支1：When?——morning,afternoon2.分支2：Who?——teacher,friend,mumm...is...at?——Hello/Hi,