小学英语三年级上册Unit 3 Food Let's Check教案

小学英语三年级上册Unit3FoodLet'sCheck教案

一、教学背景分析

1.教材分析

本单元选自人民教育出版社《新起点英语》三年级上册第三单元，主题为“Food”。单元核心内容围绕食物词汇、简单询问与表达饮食喜好展开，符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于“人与自我”主题范畴下“生活与学习”子主题的要求。教材通过“Let'sLearn”、“Let'sTalk”、“Let'sPlay”等环节，循序渐进地呈现了如“hamburger,cake,bread,milk,juice,chicken,rice,fish”等基础食物名词，以及“Whatdoyoulike?Ilike.../Idon'tlike...”等关键句型。本课“Let'sCheck”作为单元综合检测与评价环节，旨在整合前序课时所学，通过听、说、读、写等多种技能的综合活动，评估学生对本单元语言知识的掌握情况，并提升其在实际情境中综合运用语言的能力。教材设计体现了“学用结合、课内外结合、学科融合”的现代课程理念，活动形式多样，如图文匹配、听力辨音、情景对话、简单书写等，为教师设计综合性、情境化、任务型的评估活动提供了良好蓝本。

2.学情分析

本节课的教学对象是小学三年级上学期的学生。经过一、二年级的英语启蒙和三年级前两个单元的学习，学生已具备初步的英语学习兴趣和习惯，能听懂简单的课堂指令，并乐于参与歌曲、游戏等课堂活动。在语言知识方面，学生已积累了一定数量的颜色、动物、文具等主题词汇，并对“What'sthis?It'sa...”等简单句型有所接触，为本单元学习食物话题奠定了基础。然而，三年级学生注意力集中时间相对较短，以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚在发展初期。在语言运用上，多数学生仍处于模仿跟读阶段，主动输出完整句子的意愿和能力有待加强，个体差异也开始显现。部分学生可能对“like”后面接可数名词复数或不可数名词的用法存在混淆。因此，本节课需充分利用多媒体、实物道具、角色扮演等直观手段，创设生动真实的“食物”情境，设计阶梯性、趣味性强的任务链，鼓励全体学生参与，在活动中自然检测语言掌握度，并注重通过小组合作、同伴互助等方式关照不同层次学生的学习需求。

3.教学理念

本节课的设计秉承“学生为中心、产出为导向、持续改进”的教学理念，深度融合跨学科视野。首先，遵循“教-学-评”一体化原则，将评价有机嵌入教学活动全过程，通过观察、提问、表演、作品等多种方式，实现诊断、激励、促进发展的功能。其次，践行“做中学”与“用语言做事”的行动导向理念，设计“为班级野餐采购食物”、“设计健康餐盘”等综合性语言任务，引导学生在解决实际问题中整合运用语言知识。再者，融入健康教育（营养搭配）、数学思维（分类计数）、美术设计（餐盘绘制）等跨学科元素，拓展英语学习的广度与深度，培养学生综合素养。最后，充分利用信息技术，如交互式白板、教育APP、音频视频等，打造沉浸式、互动性强的智慧课堂环境，支持个性化学习与即时反馈。

二、教学目标

基于课程标准、教材内容和学情分析，确立本节课的三维教学目标如下：

1.语言知识目标

1.2.学生能够准确听、说、认读本单元的核心食物词汇：hamburger,cake,bread,milk,juice,chicken,rice,fish,egg,noodle(s)。

2.3.学生能够理解并运用核心句型“Whatdoyoulike?Ilike.../Idon'tlike...”进行简单的询问与回答，并初步感知“Whatdoeshe/shelike?He/Shelikes...”的第三人称单数形式。

3.4.学生能够辨认与食物主题相关的常见字母组合发音（如“ck”在“chicken”中的发音），并尝试拼读简单词汇。

5.语言技能目标

1.6.听力技能：学生能听懂关于食物喜好的简短对话或描述，并提取关键信息，完成相应的判断或选择任务。

2.7.口语技能：学生能在图片、实物或情境的提示下，较为流利地使用目标句型询问他人喜好并表达自己的喜好，进行简单的角色扮演或对话交流。

3.8.阅读技能：学生能借助图片读懂与食物相关的简单句子或短小对话，理解大意。

4.9.书写技能：学生能在范例和四线三格的规范下，正确抄写或补全关于食物喜好的核心词汇和句子。

10.学习策略目标

1.11.认知策略：引导学生通过分类（如饮料、主食、零食）、联想（将单词与实物图片联系）等方式记忆和整理食物词汇。

2.12.交际策略：鼓励学生在小组活动中主动提问、积极回应，运用手势、表情等非语言手段辅助交流。

3.13.资源策略：指导学生利用课本插图、单词卡片、多媒体资源等辅助学习和完成检测任务。

14.情感态度目标

1.15.通过谈论食物喜好，培养学生乐于了解中西饮食文化差异的开放态度。

2.16.在小组合作完成任务的过程中，培养学生的团队协作精神和相互尊重的意识。

3.17.渗透健康饮食观念，引导学生认识食物多样性的重要性，初步形成不挑食、珍惜粮食的意识。

18.文化意识目标

1.19.初步了解一些常见中西餐食物的英文名称及简单文化背景（如hamburger的起源）。

2.20.通过对比“中餐常用餐具（chopsticks）”与“西餐常用餐具（forkandknife）”，感知饮食文化差异，培养文化敏感性与包容心。

三、教学重难点

1.教学重点

1.2.巩固和综合运用本单元关于食物喜好的核心词汇与句型。

2.3.在接近真实的语境中，完成听、说、读、写相结合的综合性语言任务。

4.教学难点

1.5.句型“Whatdoyoulike?”与“Whatdoeshe/shelike?”在不同人称情境下的准确区分与运用。

2.6.部分食物名词的单复数形式（如noodle/noodles）及其在句子中的正确使用。

3.7.学生从机械操练向有意义、创造性语言输出的顺利过渡。

四、教学准备

1.教师准备

1.2.多媒体课件：包含食物图片、动画视频、互动游戏、听力音频、评价量表等。

2.3.实物或仿真食物道具：如汉堡模型、面包、牛奶盒、果汁瓶等。

3.4.单词卡片与句型条：用于板书和课堂活动。

4.5.任务单与评价工具：包括听力练习纸、小组活动记录卡、“健康餐盘”设计纸、星级评价贴纸等。

5.6.课堂分组标识与奖励机制材料。

7.学生准备

1.8.复习Unit3已学食物词汇和句型。

2.9.准备自己的食物喜好图画或从家里带来一种健康食品的包装（如牛奶盒）。

3.10.准备好英语书、练习本和文具。

五、教学过程

本节课计划用时40分钟，教学过程分为六个环节，层层递进，旨在通过丰富多样的活动实现教学目标，突破重难点。

环节一：热身激趣，语境导入（约5分钟）

活动设计：歌曲律动与主题猜想

教师播放一首与食物相关的经典英文儿歌视频，如“DoYouLikeBroccoliIceCream?”，引导学生跟随音乐节奏律动并跟唱。歌曲结束后，教师利用课件呈现一个模糊化的“神秘篮子”图片，并提问：“Guess!What'sinthebasket?It'saboutourUnit3.”鼓励学生用已学英语进行猜测，如“Isita...?/Food!”。当学生猜出“Food”主题后，教师揭示篮子里的各种食物图片，并顺势引出本节课的任务情境：“Today,we'llhaveapicnic!Butfirst,weneedtocheckwhatfoodweknowandwhatwelike.Let'sgototheFoodCheckPoint!”通过欢快的歌曲和猜谜游戏，迅速吸引学生注意力，激活其关于食物的已有知识图式，并将本课的“检测（Check）”功能自然融入“野餐准备”的大情境中，减少学生对评价的紧张感。

环节二：知识回顾，分层梳理（约8分钟）

活动设计：词汇闪电战与句型回声谷

本环节旨在以游戏化方式快速回顾本单元核心知识，为后续综合运用奠基。

首先进行“词汇闪电战”。教师利用交互式白板，以“快闪”形式随机呈现食物图片，学生需迅速大声说出英文单词。速度可逐渐加快，并加入“挑战模式”，如图片只显示一部分（如汉堡的一角），让学生猜测。随后，教师引导学生将单词进行分类游戏“Putthemintherightbasket”。课件上出现三个标有“Drinks”,“MainFood”,“Snacks”的篮子，学生需要将随机出现的单词卡片（通过拖拽白板功能）放入合适的类别。此活动不仅复习词汇，还融入了简单的逻辑分类思维训练。

接着进入“句型回声谷”。教师出示核心句型条“Whatdoyoulike?Ilike.../Idon'tlike...”。教师先示范，手持实物道具（如牛奶）说：“Ilikemilk.Whatdoyoulike?”然后将道具传递给一位学生，引导其回答并向下一位同学提问，形成“链条式”问答。之后，教师引入第三人称单数的感知。播放一段简短动画：卡通人物Zoom和Zip在餐厅点餐。动画中Zoom问：“Zip,whatdoyoulike?”Zip回答：“Ilikefish.”然后动画旁白说：“Ziplikesfish.”教师暂停动画，引导学生注意“like”和“likes”的变化，并通过提问“WhatdoesZiplike?”让学生尝试用“He/Shelikes...”回答，初步感知难点，但不作深入语法讲解，强调在情境中理解意义。

环节三：综合检测，技能闯关（约15分钟）

此环节是本节课的核心，设计成三个层层递进的“检测关卡”，将单元“Let'sCheck”的教材活动进行情境化、游戏化重构，综合训练学生的听、说、读、写技能。

关卡一：听力小神探（侧重听力与理解）

任务：为野餐采购清单查缺补漏。教师创设情境：“Weneedashoppinglistforourpicnic.Let'slistentotheconversationbetweenMomandSam,checkwhatfoodtheyplantobuy.”学生领取听力任务单，上面有一份带有图片的购物清单，部分物品有，部分空缺。播放两遍教材原版或教师改编的对话音频。第一遍，学生整体感知；第二遍，学生根据听到的内容，在任务单上勾选出对话中提到的食物，并在空缺处画出听到但清单上没有的食物。听力内容包含本单元核心词汇和句型，如“Let'sbuysomebreadandmilk.Doyoulikejuice?Yes,Ido.Whataboutchicken?”完成后，学生同桌互相对答案，教师通过课件反馈正确答案，并对普通易错点进行简要说明，如“milk”和“juice”都是饮料，注意区分。

关卡二：对话小剧场（侧重口语与表达）

任务：模拟野餐食物分享会。教师将教室布置成几个“野餐垫”（小组活动区域）。每个小组获得一套食物图片卡和角色头饰（如Sam,Amy,MissWhite等）。任务要求是：小组成员轮流扮演不同角色，使用“Whatdoyoulike?Ilike.../Idon'tlike...”进行对话，并最终就“Whatdoes(角色名)like?”向全班做一句汇报。教师巡视指导，重点关注学生句型的完整性和第三人称单数使用的准确性。鼓励学生在基础句型上添加学过的礼貌用语，如“Please.”“Thankyou.”。此活动将机械的句型操练转化为有角色、有目的的意义协商，并能自然引出对第三人称的观察与运用。

关卡三：读写智慧园（侧重阅读与书写）

任务：解读野餐邀请函并回复。教师通过课件展示一封来自“FriendSchool”的英文野餐邀请函简版，内含简单句子如：“Wehaveapples,cakesandjuice.Welikehamburgers.Doyoulikefish?Pleasedrawwhatyoulike.”首先，学生集体朗读邀请函，教师指导意群朗读和语音语调。然后，学生在练习本的四线三格上，完成两项任务：一是根据邀请函内容，判断句子正误（T/F）；二是仿照例句“Ilike...and...Idon'tlike...”，写下自己的食物喜好，并配以简笔画。教师投影展示优秀书写范例，强调字母占格和单词间距的规范性。此活动将阅读理解和基础书写相结合，体现了语言运用的真实性。

环节四：拓展迁移，创新实践（约7分钟）

活动设计：设计我的健康餐盘

此环节旨在超越教材，进行跨学科主题拓展。教师首先简短引入健康饮食概念，展示“MyPlate”（美国膳食指南图标）或中国居民膳食宝塔的简化儿童版，用中英文简单介绍食物大类。然后发布项目式任务：“Designyourownhealthymealplateforthepicnic.”学生以小组为单位，领取一张空白餐盘画纸和各种食物小贴纸。他们需要用英文讨论并决定在餐盘的不同区域贴上哪些食物，力求搭配均衡。完成后，每组选派一名代表，用英文向全班介绍他们的餐盘，例如：“Lookatourplate.Wehaverice(主食),fishandegg(蛋白质),andapples(水果).Welikehealthyfood!”教师和其他小组从“食物搭配是否健康”、“英文介绍是否清晰”等方面进行星级评价。此活动融合了健康教育、美术设计和英语表达，鼓励学生创造性运用语言解决实际问题，并深化健康饮食的情感态度目标。

环节五：总结反馈，多元评价（约3分钟）

教师引导学生回顾本节课所经历的“野餐准备”旅程：从复习知识、闯关检测到设计健康餐盘。通过提问“Whatfoodwordsdoyourememberbest?”“Canyouaskyourfriendabouthis/herfavouritefoodnow?”引导学生自我反思学习收获。同时，教师展示课堂过程性评价结果：汇总各小组在闯关环节获得的“星星”和在餐盘设计环节获得的评价，评选“最佳合作小组”、“词汇小达人”、“对话小明星”等，给予集体与个人鼓励。教师进行总结性陈述，强调本单元的重点是学会表达食物喜好，并表扬学生在检测活动中展现出的努力和进步，将评价的激励与发展功能落到实处。

环节六：作业布置，延伸学习（约2分钟）

作业设计体现分层、实践和与生活链接的原则，分为必做和选做两类。

必做作业：

1.口语作业：用手机录音功能，录制一段与家人关于食物喜好的英文小对话（至少4句），下节课分享。

2.书面作业：完成教材“Let'sCheck”部分未在课堂完成的练习题；在家庭作业本上画出自己今天的晚餐，并用“Ilike...”句子标注至少两种食物。

选做作业（学有余力的学生尝试）：

3.调研作业：问询三位家人（如爸爸、妈妈、爷爷）的食物喜好，尝试用“Myfatherlikes...”等句子记录在表格中。

4.创意作业：为你最喜欢的食物设计一张英文宣传小海报，包含名称、图片和一句推荐语（如“Apple:Yummyandhealthy!”）。

教师清晰说明每项作业的要求和目的，确保学生理解如何完成。

六、板书设计

板书采用图文结合、分区呈现的方式，力求清晰、美观、体现教学过程生成性。黑板左侧为“知识树”区，右侧为“任务榜”区。

左侧知识树区：

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