小学数学一年级上册《数鸡蛋》核心概念建构教学设计

小学数学一年级上册《数鸡蛋》核心概念建构教学设计​一、教材与课程定位分析​本课“数鸡蛋”是北京师范大学出版社2024年版小学数学一年级上册第一单元“生活中的数”中的关键课例，其内容对应于《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段“数与代数”领域的“数与运算”主题。从知识体系的纵向发展来看，本课承担着从9的认识到10的认识的过渡，是学生首次接触两位数这一全新数概念的重要节点【重要】。学生在之前的学习中已经逐一认识了0至9各数，掌握了基数意义、数序以及规范书写，这为本课学习10的认知奠定了坚实的基础。同时，本课对10的深刻理解，特别是“9添上1是10”这一核心关系的建立，将为后续学习10的加减法、进位加法的“凑十法”以及理解十进制位值原则埋下至关重要的伏笔【高频考点】。从教材横向编排来看，本课通过“数鸡蛋”这一极具生活化且富有童趣的情境，将抽象的数学概念与具体的生活实物相联系，旨在帮助学生完成从具体数量到抽象符号的跨越，进一步丰盈和充实对10以内数的整体感知，发展初步的数感和符号意识【基础】。​二、学情精准画像与教学起点分析​本课的教学对象为刚入学两个月左右的一年级学生。他们的认知发展正处于皮亚杰所说的“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡的时期，思维活动带有强烈的具体形象性，注意力集中的时间较短，以无意识记和机械识记为主，但对生动、有趣、可触摸的学习材料有着天然的亲近感和好奇心。在生活中，绝大多数学生已经积累了丰富的数数经验，能够口头数到10甚至更多，但这种数数往往是机械的“唱数”，对于数字所代表的实际数量，特别是基数意义的理解，仍需要借助具体实物来支撑【难点】。部分学生可能已经能够识别并书写数字10，但对于10作为一个两位数，由“1”和“0”两个数字符号组合而成，并且“1”在这里代表“一个十”的位值概念，是完全陌生的。因此，本课的教学设计必须充分尊重学生的这些认知特点，从直观感知入手，通过大量的动手操作和游戏活动，让学生在“做中学”，逐步内化对10的认识，特别是要将教学的重点下沉，不仅仅停留在会数、会读、会写，更要深刻理解10是比9多1的数，是计数的第一个两位数，为后续的数学学习打开一扇新的大门。​三、教学目标层级建构​（一）【基础】知识与技能目标：学生能结合“数鸡蛋”等具体情境，正确地数出数量是10的物体的个数；能用自己喜欢的方式（如画图、摆小棒、用手指等）表示10；能正确地读“十”，并在田字格中规范地书写“10”；掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。​（二）【重要】过程与方法目标：经历从实际情境中抽象出数10的过程，通过观察、操作、比较、交流等活动，理解9添上1是10，建立10的基数概念；在“正着数”和“倒着数”的活动中，初步感受数列的规律，发展数感和对应思想。​（三）【非常重要】情感态度与价值观目标：在生动有趣的数学活动中，体会数学与日常生活的紧密联系，激发对数学学习的兴趣和好奇心；通过小组合作与分享，培养倾听他人意见、勇于表达自己想法的良好学习习惯，感受合作学习的乐趣。​四、教学重难点的靶向定位​（一）【高频考点】教学重点：理解10的基数意义，掌握10的书写方法，并能准确点数数量为10的物体。这是本课知识技能的核心要求，是后续学习的基础，必须人人过关，堂堂清。​（二）【难点】教学难点：建立10的初步数感，理解10是一个两位数，感受10作为计数单位“十”的初步价值，以及将数字10的符号与其所代表的数量建立稳固的联系。学生容易将“10”中的“1”和“0”割裂开来看，而未能将其视为一个整体符号，这是教学中需要着力突破的地方。​五、教学准备与环境创设​（一）教师准备：基于2024北师大版新教材的交互式PPT课件（含母鸡下蛋动画、毛毛虫数轴图、火箭发射倒计时视频）；磁性黑板贴（包含19的数字卡片、10的数字卡片、10个仿真鸡蛋模型）；计数器；为每组学生准备一个学具篮（内含10根小棒、10个圆片、10颗计数豆、一张田字格练习纸、一支水彩笔）。​（二）学生准备：数学课本、铅笔、橡皮、自己喜欢的彩色铅笔。调整好上课坐姿，以最饱满的精神状态准备上课。​六、教学实施过程深度设计​（一）唤醒经验，情境导入——听故事，发现数师：同学们，今天老师要带大家去一个美丽的农场做客。你们看（播放PPT动画），鸡妈妈在草窝里孵了好久的蛋。清晨，阳光洒在鸡窝上，鸡妈妈起身去找食物。这时，一只好奇的小鸡从蛋壳里探出了脑袋。我们来数一数，在鸡妈妈的草窝里，现在有几个蛋呢？（PPT展示静态画面：一个草窝里，整齐地排列着9个鸡蛋）生：（仔细观察后回答）9个。师：大家数得又快又准！你是怎么数的？生1：我是用手指着一个一个数的，1、2、3……9。生2：我一看就知道，这排得整整齐齐的，就是9个。师：真好，同学们用了不同的方法，都数出了是9个。注意看，接下来发生了什么？（播放动画：鸡妈妈回来了，她发现草窝里又多了一个蛋，原来是刚才那只刚孵出小鸡的蛋壳旁边，还有一个圆滚滚的蛋）哎呀，原来鸡妈妈后来又下了一个蛋。现在，草窝里一共有多少个鸡蛋呢？今天我们就一起来“数鸡蛋”，研究这个新的数学问题。（板书课题：数鸡蛋）​（二）动手操作，探究新知——建概念，悟关系1.【核心任务一】数一数，感知“9添上1是10”师：请同学们拿出自己学具篮里的小圆片（或小棒），把它们当成鸡蛋，像老师这样在桌面上摆一摆。先摆出刚才草窝里的9个蛋，然后再加上1个蛋。现在数一数，一共是多少个？（学生动手操作，教师巡视指导，关注学生数数的策略和方法）师：谁能到前面来，用老师的磁力贴，给大家演示一下你是怎么数的？生1：（在黑板上指着）我先数这9个，1、2……9，再加上这一个，就是10个。师：说得特别清楚。这位同学是先从9开始，又添上了1。我们一起来跟着计数器看一看（教师演示计数器）：个位上先拨上9颗珠子，表示9，再添上1颗，现在个位上有几颗？满10颗了，在数学上，我们可以把这10颗珠子怎么着？生：把它们捆成一捆，或者换成一颗十位的珠子。师：你的想法太棒了，这就和以后我们要学的“满十进一”是一样的。但在今天，我们就直观地看到，9颗珠子添上1颗珠子，是10颗珠子。大家一起说：9添上1就是10。（全班齐读：9添上1就是10）【基础】​1.【核心任务二】想一想，用多元方式表示10师：除了用小圆片和计数器，你还能用其他的方法表示“10”吗？看看我们的身体，看看我们的学具，开动小脑筋想一想，然后和你的同桌说一说。生1：我有10个手指头。师：伸出你的小手，我们一起数一数。果然，两只手一共有10个手指。这是我们每个人身上都带着的计算器！【非常重要】生2：我们小组的学具篮里，有10根小棒。生3：我画了10个圆圈。生4：我可以用我的铅笔盒表示，我有5支铅笔，再加上5支，就是10支。（老师引导：哦，你是用两个5加起来，也表示10，真棒！）师：大家的方法真多！无论是10个手指、10根小棒，还是10个圆圈，它们有多少个？生：都是10个。师：对，只要物体的数量是10，我们就可以用一个共同的数字来表示，这个数字就是——“10”。（板书数字“10”）【高频考点】​1.【核心任务三】看一看，探究数序与大小师：数字王国的小火车开来了，车厢上坐着我们学过的数字宝宝。（PPT展示“画一画”的毛毛虫数轴图，从0到10依次排列）师：这是一条可爱的毛毛虫，它的每一节身体上都藏着一个数字。谁能按从小到大的顺序，读出这些数字宝宝的名字？生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。师：读得真流利！这是正着数，越往后数，数字怎么样？生：越来越大。师：没错，10是这些数里最大的，它排在9的后面。那如果毛毛虫想掉头爬回去，从10开始，倒着数到0，又该怎么数呢？生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。师：这叫什么数？生：倒着数。师：倒着数的时候，数字越变越？生：越小。师：正着数和倒着数都是非常重要的数数方法。特别是倒着数，生活中哪里会用到？【难点】生1：火箭发射的时候！师：（播放火箭发射前倒计时视频）10、9、8……点火！看，这就是倒着数。现在请全体起立，我们像宇航员一样，一起模拟火箭发射倒计时，准备发射！（师生共同倒数，并做发射动作，课堂气氛推向高潮）​1.【核心任务四】写一写，规范书写数字10师：刚才我们认识了10，知道了它表示很多很多的东西。那怎么把10写得漂漂亮亮的呢？请大家看田字格。（教师在黑板田字格中范写“10”，边写边讲解）师：10和其他我们学过的数字不一样，它是由两个数字组成的。它们是一对好朋友，要住在同一个田字格里，不能分开哦！我们要在田字格的左半格写“1”，右半格写“0”。“1”要写得直直的，像一根小棍子；“0”要写得圆圆的，像一个小月亮。注意，“1”和“0”的高度要差不多，手拉手才好看。（学生在田字格练习纸上先描红，再独立书写23个。教师巡视，个别指导，及时纠正握笔姿势和书写问题，挑选几份有代表性的作业进行投影展示和点评）【重要】师：我们来看看这位同学写的10，大家觉得怎么样？生1：他写的“1”很直，“0”很圆，而且没有分开。师：你的眼睛真亮！的确写得非常规范。还没写好的同学没关系，我们再多练习几遍，一定能写好。​（三）分层练习，巩固应用——用数慧，提能力1.【基础性练习】课本“练一练”第1题（数一数，填一填）师：请大家打开课本，看第1题。图中画了什么？你能数出它们的数量，并把数字填在下面的田字格里吗？看谁数得准，写得美。（学生独立完成，教师巡视，集体订正，重点关注学生是否将10正确书写）【基础】​1.【综合性练习】课本“练一练”第2题（火箭发射倒数）师：还记得刚才的火箭发射吗？这里还有一次发射任务，需要大家帮忙把倒数时缺的数字补充完整。请在方格里填上正确的数，然后再像宇航员一样，大声地倒着数一遍。（学生完成填空，并集体模拟倒数，再次巩固10以内的逆序）【高频考点】​1.【拓展性练习】课本“练一练”第3题（古诗与成语中的数）师：其实，数字不仅藏在数学书里，还藏在我们的古诗和成语里。请大家先自己读一读，然后圈出里面的数字，和同桌说说你找到了哪些数。生1：“一去二三里”里面有“一、二、三”。生2：“烟村四五家”里面有“四、五”。生3：“六七八九”里面有“六、七、八、九”。生4：“十全十美”里面有“十”。师：大家真会找！你看，一个小小的“十”字，就代表了最完美、最好的意思。这就是我们中国文字的奇妙之处，也是数字的魅力。​（四）回顾梳理，反思提升——谈收获，结全课师：快乐的数学课马上就要结束了，我们一起来回忆一下，今天这节课，我们和哪个数字宝宝交了朋友？生：10。师：关于10，你学到了哪些新本领？生1：我知道了9添上1就是10。生2：我学会了正着数1到10，还会倒着数10到1。生3：我会在田字格里漂亮地写10了。生4：我知道火箭发射要倒数10个数。师：同学们的收获真不少！我们不仅认识了10这个新朋友，知道了它是第一个由两个数字组成的两位数，还发现了它在我们身体上、生活里、甚至古诗中无处不在。数学就在我们身边，只要大家有一双善于发现的眼睛，就能找到更多的数学秘密。课后，请同学们回家找一找，家里有哪些东西的数量可以用10来表示，明天来和大家分享。下课！​七、板书设计逻辑架构​（黑板左侧）数鸡蛋9添上1就是10→10（摆出9个磁力鸡蛋，再添1个，共10个）数数方法：正着数：1，2，3，…，9，10（越来越大）倒着数：10，9，8，…，2，1（越来越小）​（黑板中间，田字格示范区域）10的书写：左半格写“1”，右半格写“0”，占满一格，不分离。​（黑板右侧，学生作品展示区）优秀书写展示生活发现分享​八、教学反思与预设调整​本课的设计核心在于通过“数鸡蛋”这一富有童趣的生活情境，将10的认识从抽象符号还原为具体可感的生活实物，从而降低学生的认知门槛，激发学习兴趣【重要】。在教学过程中，通过“摆一摆”、“数一数”、“想一想”、“写一写”等多感官参与的活动，层层递进地帮助学生建构10的基数意义、数序关系和书写规范，有效突破了“9添上1是