2026语文新教材 一年级上册第五单元《江南》说课教学课件

走进江南之最——小学语文新课标一上第五单元——《江南》单元整体教材分析贰大单元结构图叁课时学情分析肆紧扣教学目标说教学设计伍目录新课标解读壹课后教学反思陆壹新课标解读1.具有良好语感2.形成个体语言经验3.规范运用语言文字的能力4.语言情境中能交流沟通5.感受语言文字的丰富内涵1.热爱国家语言文字2.热爱中华文化3.关注且参与文化生活4.了解人类文明优秀成果1.具有一定的敏捷性、灵活性2.具有好奇心、求知欲3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯思维能力1.具有感受美、发现美的能力2.能表现美、创造美3.具备健康的审美意识和正确的审美观念文化自信语言运用审美创造课程总目标识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。阅读与鉴赏1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。表达与交流1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。梳理与探究1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。学段（1-2年级）目标01汉语拼音03阅读02识字与写字04口语交际1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。2.学习用普通话正确、流利朗读课文。3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人讲话。3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。学期目标贰单元整体教材分析本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》四篇课文，这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。

这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》四篇课文，这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。聚焦本单元课文内容，对照人文主题“自然”，不难发现本单元的四篇课文内容、题材不同，并且各有教学侧重点，但这四篇课文都适合学生朗读。

《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌，描述了雪地里一群“小画家”画画的场景。

《秋天》是一篇写景散文，课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的自然景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。

《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。

《江南》是一首古诗，写的是江南水乡人们采莲的情景。这一课要让学生知道读出停顿，感受古诗韵律之美。

这是四篇极富童趣的文本，童趣氤氲在字里行间，体现在语言构建的形象当中。《秋天》

描写了象征秋天到了的三种典型事物：树叶、天空、大雁。树叶是眼前的事物，身边的事物，近处的事物，一走到户外，迎面就能看见；当目光由落叶望向树梢，树梢上面是“那么高那么蓝”的天空，天空是高处的、远处的事物；大雁飞在高高的天空中，给天空带来了活泼的生命气息。《江南》这里的田田莲叶、莲叶间嬉戏的鱼儿，原本就活泼动人，这些又是通过比喻、反复的修辞手法，读来有活泼泼的游戏感觉，童趣盎然。《四季》语言形象，因为拟人和排比，亲切、生动，仿佛诗中的草芽、荷叶、谷穗、雪人都是一个个儿童的化身。《雪地里的小画家》全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。从识字方面来看，每篇课文中包含的要认识的字，不仅是生活的，更是代代传承的文化的。识字内容《秋天》中的“秋”，《说文解字》解释为“禾谷熟也”《江南》中的“鱼”，象形字；“东南西北”四个字一起出现在一首富有童趣的诗中，学起来不仅有了语境，还有了生活情境。《雪地里的小画家》中的“竹”，注意右边的横，不是横钩。《四季》中的“尖”，也是象形字；“春”“夏”“冬”与前面的“秋”，是四个季节的称呼，一起联系起来认识，就有了广阔的生活境遇。《秋天》《雪地里的小画家》《四季》《江南》课后习题叁大单元结构图肆课时学情分析一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。伍紧扣教学目标说教学设计1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可”“叶”2个生字和笔画竖钩。2.正确、流利地朗读课文。3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。壹贰叁活动一：情境导入，揭题识字1.情境导入。（1）学生进入江南水乡的情境。教师过渡：你们觉得这个地方美吗？你想到这里去游玩吗？今天,者师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题（2）教师介绍“江南”地理位置及特点：“江”指长江。“江南”指长江中下游以南的地区。江南风景秀丽，自古以来就是鱼米之乡。2.揭题识字。①引导学生发现“江”的偏旁“氵”并猜猜三点水跟什么有关。②借助图片讲解：“氵”一般与水有关。含有“氵”的字有河、海、洋。③学生开火车给“江”组词：黑龙江、松花江、珠江、鸭绿江、钱塘江、乌江。

3.引导学生发现课文题目下面三个字“汉乐府”，简要介绍：“汉乐府”两千多年前人们专门收集整理的诗歌。这些诗是可以唱的。活动二：初读古诗，学习字词1.提出自读要求，学生试着自己读一读：借助拼音自由读古诗，把字音读正确。2.教师范读，提出听读要求：听老师读古诗，检查自己是否读对了字音，把老师朗读停顿的地方画上节奏。3.检查字词。（1）认读生字。①指名学生拼读本课的会认字，教师正音，提醒学生“莲”是前鼻音，“东”是后鼻音。②去掉拼音齐读。（2）认读词语。（3）交流识字方法。4.学生交流识字方法，教师相机指导，补充。①可：丁字肚里一张口。（猜字谜）②可：出示“小草多可爱请你别伤害”的标语，引导学生找一找“可”字。（联系实际）③东、西、北：在路牌、对联中引导学生找一找“东”“西”“北”。（联系实际）5.识字游戏——莲花开了。创设情境，玩识字游戏，学生每读对一个字，荷花就会开放，认读过程中教师注意正音。活动三：搭乘专列到江南1.自由读诗，借助插图交流：你从诗中看到了什么？2.学生举手回答，教师相机指导随文识字。（1）①莲：展示莲蓬、莲叶、莲花、莲子图，引导学生认读，指导这些都属于莲。②课件中“莲”的草字头变红，引导认识草字头，知道草字头与植物有关，拓展说说草字头的字还有草、花。（2）鱼：展示“鱼”的字形演变及公园锦鲤图、金鱼图，引导学生看图认读“鱼”字。活动四：体会江南之乐1.齐读第1句诗，结合插图说说：采莲时节，你看到了怎样的莲叶？（1）教师视学情相机借助图片点拨“采莲”习俗：采莲是古代的生产民俗。自古江南吴、楚、越之地，水道纵横、池塘遍布，多植莲藕。夏秋之际，少女多乘小舟于湖水中，轻歌互答，采摘莲子。（2）学生回答，教师总结：挨挨挤挤的莲叶、又大又绿的莲叶。（3）随文识字“采”：借助“采”字字源演变指导“采”的意思是摘取，选取。图文结合拓展“采”字组词：采蜜、采草莓、采茶。（4）理解“江南可采莲”：江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。（5）联系生活想一想：你见过“莲叶何田田”的情景吗？（6）想象满塘莲叶的美景，带着采莲人对莲的喜爱再次齐读第1句诗。2.“莲叶何田田”，采莲姑娘一定很开心，还有谁也很开心呢？齐读古诗的后两句，结合插图找一找答案吧！（1）学生勾画答案，教师指名学生汇报：东西南北（2）教师引导学生发现词语意思相对：东与西相对，南与北相对。（3）理解诗意：联系诗句填一填。（4）实际运用：给教室找一找东、南、西、北方向。（5）角色扮演：学生扮演鱼儿，看看“东”“西”“南”“北”四个方位词应该在莲叶的什么位置。活动五：学习笔画，书写生字1.教师指导学生书写“东”。（1）老师带读“东”字组词，学生跟读。（2）学生观察“东”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师评价反馈。2.学习新笔画：竖弯。（1）复习巩固之前学过的笔画竖弯钩，学生对比发现它们之间的差别。（2）教师范写，边写边强调笔画竖弯的特点：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。（3）学生边说笔画名称边学写。3.教师指导学生书写“西”。（1）老师带读“西”字组词，学生跟读。（2）学生观察“西”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。（3）教师范写，学生先书空