2026语文新教材 一年级上册第三单元《zcs》说课教学课件

课堂学习zcs小学语文新课标一上第三单元——《zcs》说课目录单元整体教材分析第二部分第三部分第四部分第五部分大单元结构图课时学情分析紧扣教学目标说教学设计新课标解读第一部分课后教学反思第六部分第一部分新课标解读1.具有良好语感2.形成个体语言经验3.规范运用语言文字的能力4.语言情境中能交流沟通5.感受语言文字的丰富内涵1.热爱国家语言文字2.热爱中华文化3.关注且参与文化生活4.了解人类文明优秀成果1.具有一定的敏捷性、灵活性2.具有好奇心、求知欲3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯思维能力1.具有感受美、发现美的能力2.能表现美、创造美3.具备健康的审美意识和正确的审美观念文化自信语言运用审美创造课程总目标识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。阅读与鉴赏1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。表达与交流1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。梳理与探究1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。学段（1-2年级）目标01汉语拼音03阅读02识字与写字04口语交际1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。2.学习用普通话正确、流利朗读课文。3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人讲话。3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。学期目标第二部分单元整体教材分析本单元是拼音单元，安排了5课拼音和一个语文园地，学习内容包括15个声母，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字，教材每一课都提供整合的情境图。这些情境图既表音又表形，符合一年级学生的学习兴趣，降低了学习拼音的难度，增强了学习拼音的趣味性。本课包括四部分内容。本课的重点一是声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；及zi、ci、si的整体认读音节的认读。二是认识“字、词、语、句、子”5个生字。本单元的语文要素：“认识声母、整体认读音节。”拼音的学习，以趣为先，以读为主。引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；也可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣；还可以结合自编手指操、顺口溜、自编儿歌等游戏和活动，激发学生的想象力。希望学生能够通过这些方法达到读准音，识记形，对学习拼音充满兴趣。根据以上分析，本单元的第一个拼音训练要素可以分为以下两条学习目标：观察情境图，在图画中发现拼音的音和形之间的联系。在读拼音的游戏和活动中，复习巩固。本单元的第二个拼音训练要素是“正确拼读音节”。与之联系紧密的是声调。只有学生正确掌握了声调，才会准确无误地拼读出音节。学生要清楚地了解声调符号的形状和四声的读法。本单元的第二个拼音训练要素可以分为以下两条教学目标：12结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物，练习两拼音节和三拼音节的拼读，掌握正确拼读的方法。通过朗读富有趣味的儿歌，巩固拼读。

本单元是拼音单元，没有写字的要求，其识字训练要素是“借助课程表识字”。学生每天都要与课程表见面，利用课程表，既能帮助学生认识各课程的名称，又能识记生字，体现了知识的趣味性和实用性，能调动学生的积极性。将识字训练要素分为以下三条学习目标：1对应自己上课的实际情况，认一认课程表上的课程名称。2用不同的颜色区分“语文、数学、音乐”三门课程，在实际上课的过程中，不断巩固识记“文、数、学、音、乐”5个生字。3借助自己的课程表，说一说当天的课程安排。第三部分大单元结构图第四部分课时学情分析一年级的学生刚刚接触拼音字母，他们充满了好奇。在教学中我引导学生从课文插图入手，自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣，学生理解起来容易了许多。第五部分紧扣教学目标说教学设计课时目标1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母z、c、s。正确拼读z，c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2.借助讲音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。3.正确朗读儿歌《过桥》。活动一：图文结合，认读字母z、c、s1.声母卡片翻翻翻游戏。教师点击卡片，学生认读卡片翻转后的声母：指名读——开火车读——齐读。2.教师过渡：同学们，我们已经在拼音王国里认识了14位声母朋友，今天，我们再次来到拼音王国，再来认识三位声母朋友，它们就是z、c、s，它们已经迫不及待地想和你做朋友呢！3.看图说话，找出声母。（1）出示课文中的情境图，引导学生看图说话：图上的小动物在干什么？（2）3个声母宝宝就藏在这幅图里，快来找一找吧！4.z、c、s的发音教学。（1）z的发音教学。①教师范读：声母z的发音就是把“紫色”的“紫”读成一声。②教师演示发音，学生自由练读，教师巡视并进行个别指导。③教师引导学生编顺口溜练读：紫色衣服zzz。（2）c的发音教学。①教师范读：声母c的发音就是把“刺猬”的“刺”读成一声。②教师演示发音，学生自由练读，教师巡视并进行个别指导。③教师引导学生编顺口溜练读：三只刺猬ccc。（3）s的发音教学。①教师范读：声母s的发音就是把“吐丝”的“丝”字的发音。②教师演示发音，学生自由练读，教师巡视并进行个别指导。③教师引导学生编顺口溜练读：蚕儿吐丝sss。（4）教师小结：zcs发音时舌尖都要向前平伸，这就是平舌音。（5）联系生活读一读。活动二：学习整体认读音节1.复习整体认读音节：我们学过的整体认读音节有哪些？2.观察整体认读音节zi、ci、si。（1）教师总结：zi、ci、si是整体认读音节，和前面学过的yi、wu、yu一样，不用拼，直接读出来。3.认读整体认读一节zi、ci、si。（1）教师先范读zi、ci、si，再范读z、c、s，引导学生发现读音相同。4.认读带声调的整体认读音节。（1）自由练读——开火车读。（2）读儿歌来巩固。活动三：学习两拼音节、三拼音节1.教师指名拼读并评议。2.学习三拼音节。教师过渡：同学们两拼音节读得很好，现在我们增加些难度，看一看你能正确拼读三拼音节吗？（1）教师范读：z-u-ó→zuó，学生跟读。教师提醒三拼音节的拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。（2）谁来当小老师教读其他两个三拼音节？读对了，跟你读，读错了，教你读。（3）联系生活，拼读音节并组词。（4）借助图片及词语练读三拼音节。教师引入：你能借助拼音读一读右侧的三个词语吗？3.认识“字”。（1）教师范读，学生跟读。（2）教师引导学生发现：“学”是一个“字”。4.认识“词语”。（1）教师引导学生发现：“学”是一个“字”，“学生”是一个“词语”。（2）给“学”“生”分别组词：学习、学校、生字、花生。5.认识“句子”。（1）教师引导学生发现：“我是小学生。”是一个句子。（2）教师引导学生回忆自己在哪里见过“我是小学生”这个句子？（3）学生齐读“句”字，借助图片，明白句子由词语组成，并且有标点。（4）学生给“句”组词：造句、例句。（5）学生齐读“子”字，借助图片，给“子”组词：母子、棋子。（6）教师范读“句子”，提醒学生“子