2026年幼儿园教师编制考试学前教育综合基础知识模拟题库及答案九

2026年幼儿园教师编制考试学前教育综合基础知识模拟题库及答案九一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.学前教育学首次被作为一门独立的学科提出来，其标志是（）。A.夸美纽斯的《母育学校》B.洛克的《教育漫话》C.福禄贝尔的《人的教育》D.裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》2.皮亚杰将儿童认知发展分为几个阶段，其中前运算阶段对应的年龄是（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后3.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园的语言教育要创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。这体现了语言领域的（）。A.倾听与表达B.阅读与书写准备C.欣赏与感受D.表现与创造4.维果茨基提出的“最近发展区”理论说明了（）。A.教育应适应儿童的发展B.教育可以超越儿童的发展C.教育应走在发展的前面D.教育应等于儿童的发展5.埃里克森的心理社会发展阶段理论认为，3-6岁儿童面临的主要心理冲突是（）。A.信任感对不信任感B.自主感对羞怯感C.主动感对内疚感D.勤奋感对自卑感6.幼儿园教师在与家长沟通时，应坚持的原则不包括（）。A.尊重家长，一视同仁B.客观公正，不偏袒C.单向传递，教师权威D.发挥主体，双向互动7.幼儿期主要的记忆类型是（）。A.无意记忆和形象记忆B.有意记忆和抽象记忆C.无意记忆和语词记忆D.有意记忆和形象记忆8.幼儿在玩“老鹰捉小鸡”游戏时，如果被抓住就会退出游戏。这属于游戏规则中的（）。A.角色规则B.动作规则C.胜负规则D.物质规则9.幼儿园环境创设中，教师将主题活动相关的图片、幼儿作品等展示在墙面上，这主要体现了环境创设的（）。A.教育性原则B.参与性原则C.安全性原则D.经济性原则10.幼儿思维发展的特征是“自我中心”，这在皮亚杰的“三山实验”中得到了验证。这里的“自我中心”是指（）。A.自私自利B.缺乏观点采择能力C.性格孤僻D.注意力分散11.在幼儿园阶段，教师评价幼儿美术作品时，最应看重的是（）。A.画得像不像B.色彩是否鲜艳C.构图是否完整D.创造力与情感表达12.婴儿看到妈妈走近时，会微笑并伸出双手要抱；看到陌生人靠近则会转头或哭泣。这体现了婴儿的（）。A.深度知觉B.形状知觉C.大小知觉D.社会性知觉13.《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是（）。A.掌握科学概念B.进行科学实验C.激发探究兴趣，体验探究过程D.记忆科学知识14.幼儿园的“区域活动”是一种以（）为依托，让幼儿自主选择的课程组织形式。A.集体教学B.游戏C.生活常规D.户外锻炼15.幼儿园大班幼儿能够初步理解昨天、今天、明天的含义，并能运用这些时间词汇。这表明大班幼儿的时间知觉发展处于（）。A.依靠生理变化感知时间B.依靠生活环境中的事件感知时间C.能够理解时间标尺和相对时间D.完全没有时间观念16.某幼儿在搭积木时，总是喜欢把积木排成一长排，且嘴里念叨“火车开了”。这属于（）。A.象征性游戏B.练习性游戏C.规则性游戏D.智力游戏17.教师在组织科学活动“认识磁铁”时，为每个幼儿提供了一块磁铁和各种材料，让幼儿自己尝试哪些能吸起来，哪些不能吸起来。这主要采用的教学方法是（）。A.讲解演示法B.情境体验法C.操作探索法D.游戏练习法18.幼儿园教师在开展体育活动时，应遵循适量性原则。判断幼儿运动负荷是否适宜的客观指标主要是（）。A.面色、汗量、呼吸、动作B.心率、血压、肺活量C.情绪、兴趣、积极性D.饮食量、睡眠时间19.幼儿期出现的一种特殊的心理现象，表现为幼儿在听到童话故事中的某个人物受苦时，会觉得自己身上也痛。这种现象称为（）。A.联觉B.错觉C.移情D.幻觉20.幼儿园教师专业标准提出，教师应具备的专业理念与师德不包括（）。A.职业理解与认识B.对幼儿的态度与行为C.幼儿保育和教育的态度与行为D.通识性知识二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、漏选或错选均不得分）21.学前儿童动作发展的规律包括（）。A.头尾规律B.近远规律C.大小规律D.无有规律22.福禄贝尔是学前教育学的重要奠基人之一，他的主要贡献有（）。A.创立了世界上第一所幼儿园B.创制了一套名为“恩物”的玩具C.提出了“活教育”理论D.强调游戏在幼儿教育中的价值23.幼儿园课程的特点主要包括（）。A.启蒙性B.生活化C.游戏性D.综合性24.幼儿园教师在与幼儿交谈时，应掌握的语言技能有（）。A.使用引人入胜的语调B.使用夸张的语气C.词汇浅显具体D.多用封闭式提问25.影响幼儿同伴交往的因素主要有（）。A.早期亲子交往经验B.幼儿自身的特征C.活动材料和活动性质D.幼儿教师的干预频率26.幼儿园班级管理的内容主要包括（）。A.生活管理B.教育管理C.物品管理D.人员管理27.在学前儿童心理发展中，出现的“抗拒期”通常发生在（）。A.1岁左右B.3岁左右C.表现为凡事都要“我自己来”D.是儿童独立性发展的表现28.加德纳的多元智能理论认为，人的智能是多元的，以下属于其提出的智能类型的有（）。A.语言智能B.逻辑-数学智能C.音乐智能D.身体-动觉智能29.在幼儿园社会教育中，培养幼儿社会交往能力的途径有（）。A.在日常生活中培养B.在游戏中进行训练C.通过专门的教育活动D.家园合作共同培养30.以下关于幼儿攻击性行为的描述，正确的有（）。A.工具性攻击多于敌意性攻击B.男孩的攻击性行为通常多于女孩C.身体攻击多于言语攻击D.随着年龄增长，敌意性攻击逐渐增加三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）31.1632年，捷克教育家__________出版了《母育学校》，这是世界上第一部论述学前教育的专著。32.幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学和__________五个领域。33.幼儿的想象以__________为主，他们常常在绘画或游戏中原创造出不存在的形象和情节。34.幼儿园环境包括物质环境和__________环境两个方面。35.幼儿注意的分散主要受外界刺激物的__________、新颖性以及幼儿自身的兴趣和需要等因素影响。36.幼儿园教师职业道德规范要求教师关爱幼儿，不歧视、侮辱、__________幼儿。37.根据皮亚杰的道德发展理论，5岁左右的幼儿处于__________道德阶段，他们认为规则是不可改变的，服从权威。38.幼儿园班级常规的建立应遵循__________原则，即让幼儿在反复操作和练习中形成习惯。39.弗洛伊德认为，人格结构由本我、自我和__________组成。40.瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的第一阶段是他律道德阶段，第二阶段是__________道德阶段。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）41.简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术领域教育的指导要点。42.简述幼儿思维发展的主要特征。43.简述幼儿园教师如何科学、合理地安排和组织幼儿的一日生活。44.简述幼儿园与家庭衔接（幼小衔接）中，幼儿园方面应做好的准备工作。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）45.结合实际，论述幼儿园教师应如何贯彻“以游戏为基本活动”的教育原则。46.试述同伴交往对学前儿童心理发展的价值，并说明教师应如何促进幼儿的同伴交往。六、案例分析题（本大题共2小题，第47题10分，第48题10分，共20分）47.阅读下列案例，回答问题。中班的李老师在组织美术活动“美丽的春天”时，先在黑板上画了一棵柳树，然后要求幼儿按照黑板上的样子画。活动过程中，小明画了一棵蓝色的柳树，李老师看到后，当着全班幼儿的面批评了小明：“柳树哪有蓝色的？你看看黑板上的绿柳树，重新画！”小明红着眼眶，低着头重新画了一棵绿柳树。从此以后，小明对美术活动失去了兴趣，画画时总是看别人怎么画就怎么画，再也不敢自己创新了。请运用学前儿童艺术教育的相关理论，分析李老师的做法是否恰当，并说明理由及正确的做法。48.阅读下列案例，回答问题。大班的王老师在开展区域活动时，发现建构区里只有明明和亮亮两个小朋友。他们在搭一座“城堡”，但是因为积木数量不够，两人发生了争执。明明说：“这是我先拿到的积木，你得还给我！”亮亮说：“可是我的城堡建不高了，我需要这些积木！”两人互不相让，最后明明动手推了亮亮一下，亮亮哭了。王老师走过去，并没有立刻批评明明，而是先安抚了亮亮。然后她问明明：“你推亮亮，是因为积木不够用了，很着急，对吗？”明明点点头。王老师接着说：“那除了推人，我们还能用什么办法来解决积木不够的问题呢？”明明想了想说：“可以找别的玩具代替，或者一起搭一个更大的城堡。”请运用幼儿园社会教育的相关理论和幼儿情绪情感发展的理论，分析王老师的教育行为，并提出在日常生活中如何培养幼儿解决同伴冲突的能力。（计算与评价说明：根据盖塞尔发育量表评价儿童发展水平的公式计算发展商数DQ。若一儿童适应性领域观测得发育年龄为54个月，实际年龄为48个月，请计算其在适应性领域的DQ值，并说明评价标准。将此分析应用于儿童发展评价的理论扩展中。）================================================================================【参考答案及解析】一、单项选择题1.【答案】C【解析】福禄贝尔于1840年创立了世界上第一所幼儿园，并写了《人的教育》一书，系统阐述了他的学前教育思想，标志着学前教育学开始成为一门独立的学科。夸美纽斯的《母育学校》是世界上第一部论述学前教育的专著，但未标志着学前教育学作为独立学科的提出。故选C。2.【答案】B【解析】皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁以后）。故选B。3.【答案】A【解析】《纲要》语言领域的目标分为“倾听与表达”和“阅读与书写准备”两个子领域。创设自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励幼儿交谈，属于“倾听与表达”中的表达部分。故选A。4.【答案】C【解析】维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是现有水平，二是即将达到的水平。两者之间的差距即“最近发展区”。教学应当走在发展的前面，即教学应创造着最近发展区，促进儿童向更高水平发展。故选C。5.【答案】C【解析】埃里克森认为3-6岁儿童面临的主要心理冲突是主动感对内疚感。这一阶段的儿童表现出强烈的探索欲望和主动性，如果得到鼓励，就会形成主动性；如果经常被限制或批评，就会产生内疚感。故选C。6.【答案】C【解析】幼儿园与家庭的沟通应是双向互动的过程，教师应尊重家长，发挥家长的主体性，而不是单向传递、强调教师权威。故选C。7.【答案】A【解析】幼儿期的记忆以无意记忆为主，有意记忆开始萌芽；在记忆内容上，以形象记忆为主，语词记忆开始发展。故选A。8.【答案】C【解析】游戏中规定被抓住就退出，这决定了游戏的结果，属于胜负规则。角色规则是关于谁能扮演什么角色的规定；动作规则是关于如何进行动作的规定。故选C。9.【答案】B【解析】教师将幼儿的作品展示在墙面上，体现了让幼儿参与到环境创设中，使幼儿成为环境的主人，这体现了参与性原则。故选B。10.【答案】B【解析】皮亚杰提出的“自我中心”是指儿童不能将自己的观点与他人的观点区分开来，缺乏观点采择能力，并非指性格上的自私自利。故选B。11.【答案】D【解析】《纲要》指出，艺术教育的价值在于激发情感，培养审美感受力和创造力。因此评价幼儿美术作品不能以成人的标准看“像不像”，而应看重其中蕴含的创造力与情感表达。故选D。12.【答案】D【解析】婴儿对熟人和陌生人的不同反应，体现了对人的知觉，即社会性知觉。深度知觉通过“视崖实验”测量。故选D。13.【答案】C【解析】《指南》明确指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。而非掌握科学概念或记忆知识。故选C。14.【答案】B【解析】区域活动是教师根据教育目标，利用游戏材料创设环境，让幼儿以游戏为依托自主选择、自由探索的活动形式。故选B。15.【答案】C【解析】大班幼儿能够理解昨天、今天、明天等时间标尺，并能理解时间的相对性（如“昨天”相对于“今天”而言），说明其时间知觉发展到了较高阶段。故选C。16.【答案】A【解析】象征性游戏是2-7岁幼儿的典型游戏形式。幼儿将积木想象成火车并赋予其意义，这是一种以物代物的象征性游戏。故选A。17.【答案】C【解析】教师提供材料让幼儿自己尝试吸铁石的特性，这属于操作探索法。让幼儿在实践中探索发现科学规律。故选C。18.【答案】A【解析】心率、血压等虽客观但不易在常规活动中随时测量。面色、汗量、呼吸、动作等是教师在活动中观察幼儿运动负荷最直接的客观指标。故选A。19.【答案】C【解析】移情是指从他人的角度去体验他人的情绪情感状态。幼儿觉得童话人物受苦自己也会痛，是移情的表现。联觉是一种感觉引起另一种感觉的心理现象。故选C。20.【答案】D【解析】《幼儿园教师专业标准》包含专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度。其中专业理念与师德包括职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为。通识性知识属于专业知识维度。故选D。二、多项选择题21.【答案】A,B,C,D【解析】学前儿童动作发展遵循头尾规律（从头到脚）、近远规律（从中心到边缘）、大小规律（大肌肉到小肌肉）以及无有规律（从无意动作到有意动作）。故全选。22.【答案】A,B,D【解析】福禄贝尔创立了世界上第一所幼儿园，创制了“恩物”，并强调游戏的教育价值。“活教育”理论是陈鹤琴提出的。故选ABD。23.【答案】A,B,C,D【解析】幼儿园课程具有启蒙性（针对幼儿身心发展特点）、生活化（内容来源于生活）、游戏性（以游戏为基本活动）和综合性（各领域内容相互渗透）的特点。故全选。24.【答案】A,B,C【解析】幼儿的思维是具体形象的，因此教师语言应浅显具体，使用引人入胜的语调和夸张的语气以吸引幼儿注意。应多使用开放式提问，而非封闭式提问。故选ABC。25.【答案】A,B,C,D【解析】早期亲子交往经验影响幼儿的社交策略；幼儿自身的特征（如外貌、性格）影响同伴接纳度；活动材料和活动性质决定了交往的方式和频率；教师的干预也会影响同伴关系的建立。故全选。26.【答案】A,B,C,D【解析】幼儿园班级管理涵盖生活管理（如进餐、睡眠）、教育管理（如教学活动）、物品管理（如玩具、图书）以及人员管理（如师幼关系、同伴关系）。故全选。27.【答案】B,C,D【解析】抗拒期通常发生在3岁左右，表现为凡事都要“自己来”，是儿童自我意识和独立性发展的重要表现。1岁左右是直立行走和语言发展的关键期。故选BCD。28.【答案】A,B,C,D【解析】加德纳的多元智能理论包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、身体-动觉智能、人际智能、自我内省智能和自然观察智能等。题目中列出的前四项均属于其基本分类。故全选。29.【答案】A,B,C,D【解析】幼儿社会交往能力的培养途径是多方面的，包括日常生活的渗透、游戏中的练习、专门的教育活动以及家园合作。故全选。30.【答案】A,B,D【解析】幼儿的攻击性行为中，工具性攻击（为了获得物品或空间）多于敌意性攻击（为了伤害他人）；男孩的身体攻击多于女孩；随着年龄增长，儿童逐渐能识别他人意图，敌意性攻击相对增加，而言语攻击的比例也会上升，纯粹的身体攻击在学前初期较多。C选项过于绝对，不同年龄段表现不同，但在幼儿期身体攻击确实显著，不过D选项也是正确的趋势。综合考量，A、B、D为最准确的描述。故选ABD。三、填空题31.【答案】夸美纽斯32.【答案】艺术33.【答案】无意想象（或自由想象）34.【答案】精神35.【答案】强烈性（或显著性、新异性）36.【答案】体罚或变相体罚37.【答案】他律38.【答案】循序渐进（或一致性、一贯性）39.【答案】超我40.【答案】自律四、简答题41.【参考答案】（1）艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。（2）艺术教育要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。（3）艺术教育应通过艺术活动激发幼儿的情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。教师要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。42.【参考答案】学前儿童思维发展的主要特征是由直觉行动思维向具体形象思维过渡，抽象逻辑思维开始萌芽。（1）直觉行动思维：这种思维在2-3岁儿童身上表现最突出。主要特点是思维依赖于动作和感知，离开了直接的实物或动作，思维就会停止。（2）具体形象思维：这是幼儿期（3-6、7岁）思维的主要方式。主要特点是依赖于具体事物的表象，通过头脑中的表象来进行思维。幼儿的表象日益丰富，但思维still受到具体形象的限制，难以进行抽象的逻辑推理。（3）抽象逻辑思维：5-6岁幼儿出现了抽象逻辑思维的萌芽。他们开始能够理解事物的本质属性和内在联系，能够进行简单的分类、推理，理解数的概念，但仍然带有很大的具体性。43.【参考答案】（1）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足活动的需要。（2）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。（3）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。（4）保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，让幼儿有充分的时间和空间进行探索和交往。44.【参考答案】幼小衔接中，幼儿园方面应做好的准备工作主要包括以下几个方面：（1）身体方面的准备：保证幼儿充足的营养和睡眠，开展体育锻炼，培养良好的生活卫生习惯，增强幼儿的抵抗力和适应能力。（2）独立性方面的准备：培养幼儿的生活自理能力，如自己穿脱衣物、整理书包、独立进餐等；培养幼儿的时间观念和任务意识。（3）学习方面的准备：培养幼儿良好的学习习惯（如专心听讲、积极思考），激发幼儿的学习兴趣和求知欲，培养前阅读和前书写能力，发展初步的逻辑思维和解决问题的能力。（4）社会性方面的准备：培养幼儿的规则意识，学会遵守集体生活的规则；培养幼儿的交往能力，学会与同伴友好相处、合作分享；培养幼儿的责任感和集体荣誉感。五、论述题45.【参考答案】“以游戏为基本活动”是幼儿园教育的重要原则，教师应从以下几个方面贯彻落实：（1）树立正确的游戏观，认识到游戏是幼儿的权利，是幼儿学习的主要方式。游戏不仅是幼儿快乐的源泉，更是促进其身心全面发展的重要途径。教师不能将游戏仅仅视为消遣或课堂教学的调剂，而应将其贯穿于幼儿园一日生活的各个环节。（2）保证幼儿有充足的游戏时间。教师应将游戏时间纳入一日生活安排，确保幼儿每天有足够的自主游戏时间，特别是在户外活动和区域活动中的自由游戏时间。避免用集体教学挤占游戏时间。（3）创设丰富的游戏环境。教师应根据幼儿的年龄特点、兴趣和教育目标，投放丰富、多层次的材料，创设安全、自由、宽敞的游戏空间。材料应具有可操作性和探索性，满足不同发展水平幼儿的需求。（4）教师应成为幼儿游戏的支持者、合作者和引导者。在幼儿自主游戏时，教师应退后观察，了解幼儿的游戏意图和发展水平；在幼儿遇到困难时，适时介入，以角色的身份参与游戏，给予隐性指导，而不是直接干预或发号施令。同时，重视游戏后的分享环节，帮助幼儿梳理经验，提升游戏水平。（5）将教育目标隐蔽在游戏之中。教师应将健康、语言、社会、科学、艺术等领域的发展目标自然融入游戏材料和游戏情境中，让幼儿在玩耍中潜移默化地获得发展，做到“寓教于乐”，避免游戏的教学化倾向。46.【参考答案】同伴交往对学前儿童心理发展的价值重大：（1）同伴交往促进儿童认知发展。在与同伴互动中，儿童通过观点采择、讨论和协商，克服“自我中心”，丰富知识经验，促进思维发展。（2）同伴交往促进儿童社会性发展。通过交往，儿童学习社会规则，学会分享、合作、轮流等亲社会行为，发展移情能力，形成初步的道德感和责任感。（3）同伴交往促进儿童情绪情感发展。同伴的接纳和认可给儿童带来安全感和归属感，满足其交往需要；在交往中产生的冲突和解决过程，有助于儿童学会情绪调节。（4）同伴交往促进儿童自我意识发展。儿童通过同伴对自己的反馈和评价，逐渐认识自我，形成积极的自我概念和自信心。教师应如何促进幼儿的同伴交往：（1）创设交往机会，提供交往空间。在区域活动、游戏和生活中，设置需要合作才能完成的任务或游戏，鼓励幼儿互动。（2）教给交往技能。幼儿往往因为缺乏交往技能而发生冲突。教师应通过示范、绘本故事、角色扮演等方式，教幼儿使用礼貌用语，学习如何加入游戏、如何提出请求、如何拒绝和如何协商。（3）积极引导，正确对待同伴冲突。冲突是交往的必然产物。教师不应一味回避或包办解决，而应将其视为教育契机，引导幼儿自己分析问题、换位思考、寻找解决办法，培养其独立解决冲突的能力。（4）关注个体差异，给予针对性指导。对于被忽视或被拒绝的幼儿，教师应给予特别关注，分析其社交困难的原因，创造机会让其体验成功的交往，如安排其与性格温和的同伴共同游戏，并在其表现出亲社会行为时及时给予强化。六、案例分析题47.【参考答案】（1）李老师的做法是不恰当的。（2）理由分析：①违背了艺术教育的核心理念。《纲要》指出，艺术教育的价值在于激发情感，支持幼儿自主表达和创造。李老师以“画得像不像”成人的标准来评价幼儿的作品，忽视了幼儿独特的审美感受和想象力。②违背了尊重幼儿个体差异的原则。幼儿的想象力具有独特性和夸张性。小明画蓝色的柳树，可能是对色彩的探索或独特情感的表达，李老师当众批评，扼杀了幼儿的创造力和想象力。③负向反馈导致不良后果。李老师的严厉批评让小明产生了挫败感和恐惧心理，失去了对美术活动的兴趣，出现了“看别人画就怎么画”的从众和退缩行为，这与培养创新型人才的学前教育宗旨背道而驰。（3）正确的做法：①尊重和保护幼儿的想象力。当看到小明画蓝色的柳树时，教师应倾听他的想法，如：“你画的柳树是蓝色的，很特别，能告诉老师为什么吗？”了解其背后原因，给予肯定。②鼓励为主，多元化评价。教师应运用发展的眼光看待幼儿的作品，评价应侧重于幼儿的表现力、想象力和参与度，而不是写实的技巧。可以说：“小明的颜色很特别，想象力真丰富！”③提供丰