教学设计(八年级下册语文)

基于交互式电子白板的课堂教学设计课题21.细柳营课时安排2教材简析《细柳营》出自《史记•绛候周勃世家》，鲁迅先生在《汉文学史纲要》里称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对它在史学上和文学上的地位给予了极高的评价。本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。教学目标1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力2、揣摩人物语气，体会人物思想感情3、能根据课文内容分析人物形象4、理解对比写法教学重难点重点：积累重点词汇和语句；难点：1、体会人物思想感情；对比在文中的作用。教学流程1、先要求学生采用自主学习的方法，结合注释和工具书，试着朗读并疏通文意，学生碰到疑难点时予以点拨。对文中涉及到的一词多义、词类活用及古代礼仪也都及时点拨、板书并要求学生做好记录。在此基础上，再指名学生串译全文，教师指正。2、“人物形象分析及对比烘托的表现手法”这一目标，采用学生分组合作交流的方法，人物形象的分析，要求学生运用已学知识，先找出人物的语言、动作及相关的描写，对比分析得出结论，再全班交流，教师适时点拨。教学过程教学内容及教师活动学生活动资源选择、媒体使用及分析第一课时导入新课周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。文帝后元六年（前158），匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。《细柳营》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。二、作者简介司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。《史记》我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。三、读文1、老师范读全文2、老师领读，学生跟读3、学生自读，同桌间互相纠正读音4、齐读课文（读文过程可自由掌握）四、对照注释默读对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。回顾历史人物周亚夫了解作者及《史记》相关文学知识正音跟读课文相互正音齐读课文对照注释，疏通文意，圈画疑难小组内互相解疑多媒体显示作者资料和写作背景显示注音和词语，加强学生基础积累五、翻译正文注音释词，见PPT作者介绍见PPT指导学生朗读课文就课文题目入手说说作者永久的悔是什么？指导学生朗读课文，说说作者永久的悔的缘由。明确：因为作者家境贫穷，很小就离开母亲，母亲不但受尽生活的折磨，也受尽了思念的折磨，到自己有能力迎养母亲的时候母亲永远的去了。火车接龙式翻译课文、交流、并解疑白板插入文章更直观的分析课文小结当堂检查背诵结果(针对字词句)接受检查第二课时复习导入以复习重点字词导入，详见课件二、课文分析1、中的周亚无是一个怎样的人物形象？教师明确：他是一个治军严谨，忠于职守的“真将军”2、作者是怎能样来写这个人物的？课文从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？回答问题观看课件回答相关问题快速的浏览课文思考课件的问题然后同桌或小组内交流讨论3、归纳文章主旨文章通过汉文帝巡视慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军严谨,忠于职守的“真将军”的性格特点。三、练习1、.阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。本题旨在让同学们熟悉课文内容，了解哪些地方用了侧面描写、哪些地方用了正面描写。应从军士戒备、军纪严明、军令畅达以及周亚夫的所言所行等几方面回答。2、.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？本题旨在让同学们了解对比衬托手法的运用及其作用，详见“写法归纳”。思考并回答问题回顾课文内容思考回答回顾对比手法白板中插入课文，分析课文内容板书设计细柳营对比霸上、棘门细柳营文帝巡视：（上）“直驰入”军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩。将以下骑送迎“军中闻将军令，不闻天子之诏”两次“不得入”侧面使使持节诏将军真军中不得驱驰，将请以军礼见正面军文帝评价：若儿戏