2026年鲁教版小学五年级语文上册课时《桂林山水》教案

2026年鲁教版小学五年级语文上册课时《桂林山水》教案一、教材分析（一）教材地位本课是2026版鲁教版小学语文五年级上册第二单元的第一篇精读课文，单元主题为“江山多娇·行走华夏”，对应单元语文要素为“抓住景物关键特点品读文本，迁移运用写景表达方法”。本课作为单元开篇篇目，承担落实单元语文要素、为后续《黄山奇石》《九寨沟》等文本学习搭建方法支架的作用，符合2026版义务教育语文课程标准第三学段（5-6年级）“能联系上下文体会词句表达效果，积累写景类优美语料，尝试运用常见修辞描写景物”的学业要求。（二）文本内容本文为当代作家陈淼的游记散文，全文共4个自然段，采用“总-分-总”结构布局：第1自然段以“桂林山水甲天下”的民间评价总领全文，点明游览缘由；第2、3自然段分别聚焦漓江水、桂林山两大核心景物，运用对比、排比、比喻相结合的手法，具象化呈现漓江水“静、清、绿”、桂林山“奇、秀、险”的独特特点；第4自然段以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收束全文，营造山水交融的意境，呼应开篇总起句，形成首尾呼应的严谨结构。全文共1278字，用词精准凝练，句式整齐富有韵律，适合诵读积累与写法迁移。（三）教学价值本课的教学价值可对应语文核心素养四个维度：一是文化自信层面，通过感受桂林喀斯特山水的独特魅力，引导学生体会祖国山河的壮美，深化对中华优秀传统文化中“寄情山水”审美传统的认知；二是语言运用层面，文本包含8个会认生字、12个会写生字、16个高频写景词语，以及排比、比喻、对比等典型表达范式，为学生积累语料、掌握写景方法提供了优质载体；三是思维能力层面，通过梳理文本结构、对比写法异同、探究景情融合逻辑，可锻炼学生的逻辑思辨与归纳概括能力；四是审美创造层面，通过品读优美语句、想象山水意境，可提升学生的自然审美与文本审美能力。二、学情分析（一）认知基础五年级学生处于第三学段起始阶段，已累计认识常用汉字2800个左右，具备独立识字、自主扫清阅读障碍的能力，能达到每分钟不少于300字的默读速度；此前已学习过《观潮》《富饶的西沙群岛》等写景类文本，掌握“抓关键词句概括景物特点”的基本阅读方法，对比喻、排比等常见修辞有初步认知，但对“对比手法的表达作用”“景与情的融合逻辑”“写法迁移运用”的掌握仍存在不足。（二）年龄特点该学段学生年龄多在10-11岁，具象思维仍占主导地位，对直观的影像、图片素材接受度较高，具备初步的小组合作探究能力，乐于参与展示类、体验类学习活动，但深度品析语言文字、感知文本意境的能力仍有待提升，对抽象的写法总结存在理解障碍。（三）已知障碍据课前预学调研，本班82%的学生未实地游览过桂林，对喀斯特山水的形态特点缺乏直观感知，容易停留在字面意思解读文本；67%的学生能识别排比、比喻修辞，但无法说清其表达效果，也不会主动将该类写法运用到日常习作中。三、教学目标（一）知识与技能1.会认“澜、瑕、翡、峦、骆、驼、兀、嶙”8个生字，准确辨析多音字“卷”在“画卷”“卷起”语境中的不同读音；会写“澜、瑕、翡、峦、泰、骆、驼、罗、障、兀、绵、峋”12个生字，掌握“波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、无瑕”等16个写景词语，能正确听写、灵活运用。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累不少于10个文中的优美词语与2个典型句式。3.能准确梳理课文“总-分-总”的结构，说出漓江水、桂林山的核心特点，体会首尾呼应的表达效果。（二）过程与方法1.经历“预学扫障—精读品析—诵读积累—迁移运用”的完整学习过程，掌握“对比品读关键词句、结合想象感知意境”的写景文阅读方法。2.通过对比朗读、句式仿说、片段仿写等训练，掌握“对比突出特点+排比+比喻具象化描写”的写景表达技巧，提升语言输出的准确性与生动性。3.通过小组合作探究、实景素材辅助分析，提升归纳概括能力与逻辑思辨能力，形成合作探究的学习习惯。（三）情感态度与价值观1.感受桂林山水的自然之美，激发对祖国大好河山的热爱之情，树立“江山就是人民，人民就是江山”的家国认同感，深化文化自信。2.体会作者对桂林山水的赞叹之情，养成留心观察身边自然景物的习惯，提升自然审美与人文审美素养。四、教学重点1.品读描写漓江水“静清绿”、桂林山“奇秀险”的重点句段，结合实景素材感知桂林山水的独特魅力，能有感情地诵读相关段落。2.梳理本文的表达逻辑，学习作者“先对比突出独特性、再用排比比喻具象化描写特点”的写景方法，体会排比、比喻修辞的表达效果。五、教学难点1.体会“舟行碧波上，人在画中游”的意境，理解结尾句与开篇“桂林山水甲天下”的首尾呼应关系，感知景与情的融合逻辑。2.能迁移运用本课学到的写景方法，独立完成150字左右的景物描写片段，做到抓住景物核心特点、修辞运用恰当。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件：包含2分钟桂林山水4K航拍视频、漓江与大海/西湖对比组图、桂林山与泰山/香山对比组图、1分钟喀斯特地貌科普微视频、生字词闯关习题、句式仿写模板、课文配乐朗读音频（配古筝曲《高山流水》）。2.编制预学导学单，提前1天发放给学生，设置三个预学任务：一是标注文中难读难懂的字词，尝试自主理解；二是圈出你认为描写最美的3个句子；三是搜集1-2句描写山水的中国古代诗句。3.准备生字书写范写卡、课堂练习纸、优秀仿写片段展示板。（二）学生准备1.完成预学导学单任务，自主识字、读通课文，标注疑问。2.搜集桂林山水的相关图文资料，准备小组交流。七、课时安排本课共安排2课时，每课时40分钟：第一课时：完成生字词教学，梳理课文结构，学习第2自然段（漓江水部分），完成句式仿说练习。第二课时：学习第3、4自然段，探究本文表达方法，完成片段仿写练习，积累背诵相关段落。八、教学过程（一）第一课时1.导入（5分钟）（1）古诗引入：提问学生课前搜集的写景古诗，指名2-3名学生分享，教师相机点评，如“大家分享的诗句分别写了西湖、庐山、黄河的美，咱们国家960万平方公里的土地上，处处都有独特的美景，今天我们要一起游览的地方，自古以来就有‘甲天下’的美誉，那就是桂林山水”。（2）直观感知：播放2分钟桂林山水4K航拍视频，播放结束后提问“看完视频，你对桂林山水最深的印象是什么？用1个词语说一说”，指名3-4名学生发言，顺势引出本课学习，板书课题。2.新授（20分钟）（1）初读扫障①学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子反复读2遍，标注预学中未解决的字词疑问。②生字闯关：课件出示8个会认生字、12个会写生字，指名学生认读，教师相机正音：“澜、峦”为前鼻音，“兀”为第四声，“嶙”为边音；辨析多音字“卷”：读“juàn”时指成册的作品、画卷，读“juǎn”时指把东西弯转裹成圆筒形，结合文中“画卷”“卷起浪花”两个语境巩固读音。③词语理解：用图片辅助理解“波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、怪石嶙峋”等具象化词语，联系上下文引导学生理解“无瑕”（原指玉没有斑点，文中指漓江的水绿得纯净没有杂质）、“屏障”（原指遮挡的屏风，文中指桂林的山像屏风一样矗立在江边）等词语的语境义。（2）梳理结构①指名4名学生分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文的开头、中间、结尾分别写了什么？是按照什么结构来写的？②师生共同梳理：第1自然段总写“桂林山水甲天下”，点明游览的缘由；第2、3自然段分别写漓江水和桂林山的特点；第4自然段总写山水交融的美景，用“舟行碧波上，人在画中游”总结全文，全文为典型的“总-分-总”结构，开头与结尾形成首尾呼应，使文章结构更加严谨。（3）品读第2自然段①课件出示第2自然段原文，指名学生朗读，提问：作者在写漓江的水之前，先写了哪些地方的水？为什么要写这些内容？引导学生说出“先写了波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，用大家熟悉的景物和漓江对比，突出漓江水的独特，更能体现漓江水的美”。②圈画关键词：引导学生自主圈出漓江水的三个核心特点“静、清、绿”，找一找文中分别用什么句子描写这三个特点。③逐句品析：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”从人的触觉、感受角度写静；“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”从人的视觉角度写清，补充展示漓江江底沙石的实拍图，让学生直观感受清的程度；“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”运用比喻的修辞，把漓江水比作无瑕的翡翠，生动写出水的纯净、碧绿。④对比朗读：男生朗读描写大海、西湖的句子，女生朗读描写漓江水的句子，读完后交换，感受对比手法的表达效果，引导学生体会“通过对比，更能突出漓江水和别的水不一样，让人印象更深刻”。⑤配乐朗读：播放《高山流水》背景音乐，教师范读，学生跟读，读出对漓江水的喜爱、赞叹之情。3.小组合作（7分钟）（1）任务布置：4人小组为单位，完成导学单上的两个任务：①找一找第2自然段中的排比句，说一说这样写有什么好处？②如果你坐在漓江的竹筏上，除了静、清、绿，你还能感受到漓江水的什么特点？试着用“漓江的水真____啊，____得____”的句式说1-2句话。（2）小组讨论：教师巡视指导，重点关注学困生的参与情况，适时给出引导，比如提示学生“排比句就是三个结构差不多的句子放在一起，读起来是不是朗朗上口？是不是把漓江水的特点写得更清楚了？”（3）展示交流：每个小组派代表发言，教师相机点评总结：排比句式节奏鲜明、读起来朗朗上口，能从多个角度突出景物的特点，增强表达的感染力；对学生的仿句进行针对性点评，比如“‘漓江的水真凉啊，凉得伸手一摸就消去了夏天的燥热’这句话写得很好，把自己的感受写进去了，非常真实”。4.课堂练习（5分钟）（1）生字书写：课件出示“澜、瑕、翡、峦”四个难写的生字，教师范写，提示书写要点：“瑕”是王字旁，和玉石有关，右边的“叚”中间不要少写一横；“翡”是上下结构，羽字头的横折钩要写成横折，不要带钩；“澜”是左中右结构，三部分要写得紧凑。学生在练习纸上每个字写2遍，教师巡视指导书写姿势。（2）词语听写：听写“波澜壮阔、水平如镜、无瑕、翡翠”四个词语，同桌互改，正确率达到100%的评为“识字小能手”，正确率低于80%的课后要进行巩固。5.小结（2分钟）今天这节课我们扫清了课文的字词障碍，梳理了课文“总-分-总”的结构，还感受到了漓江水静、清、绿的独特魅力，下节课我们将继续游览桂林的山，感受山水交融的绝美意境。6.作业布置（1分钟）（1）熟读第2自然段，尝试背诵。（2）预习课文第3、4自然段，圈出桂林山的三个核心特点，标注不懂的问题。（二）第二课时1.导入（3分钟）（1）复习导入：指名2-3名学生背诵第2自然段，提问“漓江水的三个特点是什么？作者用了哪些方法写出这些特点？”，学生回答后顺势引出“这节课我们继续来学习桂林的山，看看作者又用了什么方法写出山的特点”。（2）直观感知：出示桂林山的实拍组图，包括象鼻山、骆驼山、九马画山等典型景点，让学生直观感受桂林山的形态特点。2.新授（18分钟）（1）品读第3自然段①指名学生朗读第3自然段，提问：作者写桂林的山之前，先写了哪些地方的山？为什么要写这些山？引导学生说出“先写了峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山，用熟悉的景物和桂林的山对比，突出桂林山的独特”，和第2自然段的写法形成呼应。②圈画关键词：引导学生自主圈出桂林山的三个核心特点“奇、秀、险”，找一找文中对应的描写句子。③逐句品析：写“奇”的部分，连用“像老人、像巨象、像骆驼”三个比喻，用排比的手法写出桂林山拔地而起、各不相连、形态万千的特点，结合象鼻山、骆驼山的图片让学生直观感知形态的奇特；写“秀”的部分，把山比作“翠绿的屏障、新生的竹笋”，写出山的颜色明丽、形态秀美的特点；写“险”的部分，用“危峰兀立、怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”的表述，结合人的感受写出山的险峻。④对比朗读：男生朗读描写泰山、香山的句子，女生朗读描写桂林山的句子，读完后交换，感受对比手法的表达效果。⑤配乐朗读：播放背景音乐，学生齐读第3自然段，读出对桂林山的赞叹之情。（2）品读第4自然段①指名学生朗读第4自然段，提问：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”里的“这样的山”“这样的水”分别指什么？引导学生呼应前文的山“奇秀险”、水“静清绿”的特点，体会山水交融的意境。②理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思：坐在竹筏上顺着碧波前进，人就好像在美丽的画卷里游玩一样，提问学生“这句话和开头的‘桂林山水甲天下’有什么关系？”，引导学生说出“开头说桂林山水天下第一，结尾用这句话总结桂林山水像画一样美，呼应了开头，让整篇文章的结构更完整，都表达了对桂林山水的赞叹之情”。③播放1分钟喀斯特地貌科普微视频，简单讲解桂林山水的形成原因，拓展学生的知识面。3.小组合作（9分钟）（1）任务布置：4人小组合作完成两个探究任务：①对比第2、3自然段，说一说两段在写法上有哪些相同点？②如果要你写家乡的一处景物（比如公园的湖、后山的树、秋天的菊花），你会怎么用上今天学到的写法？列出简单的写作提纲。（2）小组讨论：教师巡视指导，引导学生总结写法相同点：都是先用熟悉的景物做对比，突出要描写的景物的独特性；都是抓住三个核心特点，用排比、比喻的手法具象化描写；都是先写景物的外在特点，再融入人的感受。（3）展示交流：每个小组派代表发言，教师相机点评，对写作提纲给出优化建议，比如“写家乡的人工湖，可以先和大海、西湖对比，突出湖的柔、清、亮三个特点，再用比喻的手法写，这个思路非常好”。4.课堂练习（7分钟）（1）仿写练习：学生根据自己列出的提纲，写150字左右的景物描写片段，要求用到“对比+排比+比喻”的写法，抓住景物的核心特点。（2）展示点评：指名3-4名学生朗读自己的仿写片段，师生共同点评，重点看是否抓住了景物特点、修辞运用是否恰当，优秀作品张贴到班级展示板。5.小结（2分钟）这节课我们感受到了桂林山奇、秀、险的特点，体会到了山水交融的绝美意境，还学到了描写景物的好方法，希望同学们以后在平时的生活中多观察、多积累，把学到的方法用到自己的习作里，写出更多优美的文字。6.作业布置（1分钟）（1）背诵课文第2、3自然段，积累文中的好词好句，摘抄到积累本上。（2）把自己写的景物描写片段修改完善，抄到习作本上。（3）和家人分享桂林山水的