2026-2026学年苏教版小学语文三年级上册古诗两首《山行、枫桥夜泊》教学设计-评奖教案

2026-2026学年苏教版小学语文三年级上册古诗两首《山行、枫桥夜泊》教学设计-评奖教案一、课题名称古诗两首：《山行》《枫桥夜泊》二、教材分析本单元以“秋天”为主题，《山行》与《枫桥夜泊》是其中的经典篇目。两首诗均为唐诗，意境优美，语言凝练。《山行》是唐代诗人杜牧的名作，描绘了秋日山行所见的壮丽景色，表达了诗人对秋天的喜爱与赞美之情；《枫桥夜泊》则是张继途经寒山寺时所作，通过描写秋夜江边的凄清景象，抒发了旅人的愁思。两首诗一喜一悲，一明快一凄清，为学生提供了对比阅读、感受不同秋日意境的绝佳素材。教学时，应引导学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美，在品味语言中想象诗歌描绘的画面，进而体会诗人的思想感情。三、学情分析三年级学生已具备初步的独立识字能力和一定的朗读能力，对古诗的学习抱有好奇心。他们之前接触过一些浅显的古诗，对“诗中有画”的特点有初步感知，但对于通过意象揣摩诗人情感、体会诗歌深层意境的能力尚显不足。本年龄段学生以形象思维为主，注意力集中的时间有限，因此教学中需运用多种直观手段，创设情境，激发其学习兴趣，引导他们主动参与到对诗歌的理解与感悟中。四、教学目标1.知识与技能：*认识并正确书写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步感受古诗的韵律美，学习通过关键词句理解诗歌大意。2.过程与方法：*通过看图、联系生活实际、品读感悟等方式，理解诗句含义，想象诗歌描绘的画面。*运用对比阅读的方法，初步体会两首诗所表达的不同情感。3.情感态度与价值观：*感受秋天景色的美丽与多样，培养热爱大自然的情感。*初步体会诗人在诗中表达的思想感情，培养对祖国传统文化的热爱。五、教学重难点*教学重点：*理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面。*有感情地朗读、背诵古诗。*教学难点：*体会《山行》中诗人对秋天的喜爱与赞美之情，以及《枫桥夜泊》中旅人的愁思。*理解“斜”“生处”“愁眠”等词语在诗句中的含义及表达效果。六、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频等）、生字卡片、田字格黑板。学生：预习课文，圈出生字新词，尝试朗读古诗。七、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。*学法：自主探究法、合作交流法、图文结合法、联系生活法。八、教学过程第一课时《山行》（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，秋天是一个美丽的季节，它带给我们的感受是丰富多彩的。今天，我们就要一起走进唐代诗人杜牧的《山行》，去感受他眼中的秋天。（板书课题：山行）2.解题：“山行”是什么意思呢？（在山中行走）（二）初读古诗，整体感知1.教师范读：注意字音、节奏和停顿。2.学生自由读：借助拼音，读准字音，读通诗句，圈出生字。3.检查字词：出示生字卡片（斜、枫、霜等），指名认读、正音，指导书写“斜”“霜”（注意笔顺和间架结构）。4.再读古诗：要求读得正确、流利。同桌互读，指名读，齐读。（三）品读感悟，理解诗意1.学习“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”*提问：诗人在山中行走，看到了哪些景物？（寒山、石径、白云、人家）*引导想象：“远上寒山石径斜”，这是一条怎样的小路？（弯弯曲曲、伸向远方、在山间）“寒山”是怎样的山？（深秋时节的山，可能有些凉意）*重点理解“斜”：在这里读xiá，是倾斜的意思，写出了山路的蜿蜒。*理解“白云生处有人家”：“生处”是什么意思？（白云升起、缭绕的地方）看到白云深处的人家，你有什么感觉？（神秘、宁静、美好）*指导朗读：读出山路的绵长和景色的清幽。2.学习“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”*过渡：诗人沿着石径向上走，是什么让他停下了脚步呢？*理解“坐”：这里是“因为”的意思。诗人因为什么而停车？（爱枫林晚）*想象画面：“枫林晚”是怎样的景象？（傍晚时分，枫叶如火）*体会情感：“霜叶红于二月花”，这是诗人对枫叶的赞美。比二月的鲜花还要红，你能感受到枫叶的美吗？（鲜艳、热烈、生命力旺盛）*指导朗读：读出诗人对枫林的喜爱和赞美之情，语气要饱满、赞叹。3.整体把握：这首诗描绘了一幅怎样的画面？诗人的心情是怎样的？（喜爱、赞美）（四）诵读品味，体会意境1.多种形式朗读：个人读、小组读、配乐读、师生共读。2.尝试背诵：同桌互背，指名背，齐背。3.拓展想象：如果你是诗人杜牧，站在枫林中，你会想些什么，说些什么？（五）总结回顾，布置作业1.总结：今天我们跟随杜牧一起在山中行走，欣赏了深秋枫林的美景，感受了诗人对秋天的热爱。2.作业：*背诵并默写《山行》。*用自己的话说说诗句描绘的画面。*画一画你眼中的“霜叶红于二月花”。第二课时《枫桥夜泊》（一）复习旧知，导入新课1.背诵《山行》，回顾上节课学习的内容和方法。2.导入：上节课我们感受了杜牧笔下秋天的热烈与美好，今天我们再来学习另一首描写秋天的古诗，看看张继在《枫桥夜泊》中又描绘了怎样的秋夜景象，表达了怎样的心情。（板书课题：枫桥夜泊）3.解题：“枫桥”是地名，“夜泊”是什么意思？（夜晚把船停靠在岸边）（二）初读感知，识记字词1.教师范读：注意读出诗歌的凄清氛围。2.学生自读：要求读准字音，读通诗句，圈出生字。3.检查字词：重点指导“泊、愁、眠、钟”等字的读音和写法。理解“泊、愁眠、姑苏、寒山寺”等词语。4.指名朗读，师生共同正音，注意节奏。（三）精读品味，理解诗意1.学习“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”*提问：诗人夜晚泊船枫桥，看到了什么？听到了什么？（月落、霜、江枫、渔火；乌啼）*引导学生描绘画面：“月落乌啼霜满天”，这是怎样的夜晚？（月亮西沉，乌鸦啼叫，寒霜布满天空，清冷、寂静）*重点理解“愁眠”：谁在“愁眠”？（诗人自己）为什么而愁？（结合“夜泊”，可能是思乡、孤独、忧愁）“对愁眠”是什么意思？（面对着这些景物，我忧愁得难以入睡）这里的“江枫渔火”在诗人眼中，是慰藉还是更添愁绪呢？（引导学生体会景物反衬出的愁情）*指导朗读：读出夜晚的寂静和诗人的愁绪，语气要低沉、缓慢。2.学习“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”*过渡：在这愁绪满怀的夜晚，什么声音传入了诗人的耳中？*理解“姑苏”“寒山寺”：交代地点。*体会“夜半钟声”：半夜的钟声从远处传来，这钟声给诗人带来了什么感受？（更显夜的寂静，也可能触动了诗人的思乡之情，让愁绪更深）*指导朗读：“夜半钟声”要读得悠远、空灵，“到客船”则带着一丝无奈和怅惘。3.整体感知：这首诗描绘了秋夜枫桥怎样的景色？诗人的心情是怎样的？（凄清、孤寂、忧愁）（四）对比感悟，升华情感1.对比朗读：《山行》和《枫桥夜泊》都写了秋天，它们给你的感受有什么不同？（《山行》明快、热烈、喜爱；《枫桥夜泊》凄清、孤寂、忧愁）2.讨论：为什么同样是秋天，两位诗人的感受却不一样呢？（引导学生从诗人的处境、心情等方面简单理解，不求深入）3.带着不同的情感再次朗读两首古诗。（五）背诵积累，拓展延伸1.指导背诵《枫桥夜泊》：可以采用看图背、情境背等方法。2.拓展：你还知道哪些描写秋天的古诗？（如《山居秋暝》《秋词》等，可简要提及）3.作业：*背诵并默写《枫桥夜泊》。*想象《枫桥夜泊》所描绘的画面，写几句话描述一下。*搜集一两首描写秋天的古诗，和同学交流。九、板书设计古诗两首《山行》(杜牧)远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。（画面：寒山、石径、白云、人家、枫林）（情感：喜爱、赞美）《枫桥夜泊》(张继)月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。（画面：月落、乌啼、霜、江枫、渔火、钟声）（情感：忧愁、孤寂）十、作业设计1.基础作业：工整默写两首古诗，注意易错字。2.提升作业：选择其中一首诗，用自己的话描述诗中的画面，并写写自己的感受。3.拓展作业：和家人一起去寻找秋天的足迹，用照片或文字记录下来，并尝试配上一句你喜欢的描写秋天的诗句。十一、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要反思教学目标的达成情况、教学环节的有效性、学生的参与度、存在的问题及