17《屈原》教师版人教部编版语文九年级下册导学案

【单元概述】本单元选编的是古典戏曲和现代话剧。这些作品或借古讽今，或直抒胸臆，展现了不同时代的社会生活和人物的精神风貌。学习本单元，要注意把握戏剧冲突，品味人物语言，理解人物形象的思想内涵，并体会戏剧的艺术表现力。《屈原》作为郭沫若历史剧的代表作，以其磅礴的气势和炽热的情感，塑造了伟大的爱国诗人屈原的光辉形象，是进行爱国主义教育和戏剧鉴赏的优秀范本。【学习目标】1.知识与技能：*了解郭沫若及其创作背景，识记并理解文中重要的词语。*把握戏剧的矛盾冲突，理解主要人物的思想性格。*品味剧中激情澎湃、富有象征意义的语言，体会其表达效果。*初步了解历史剧的特点，理解作者借古讽今的创作意图。2.过程与方法：*通过反复朗读，特别是分角色朗读，感受人物情感和戏剧氛围。*通过小组讨论、合作探究，分析人物形象，理解戏剧主题。*通过比较、联想等方法，拓展思维，深化对文本的理解。3.情感态度与价值观：*感受屈原热爱祖国、正直不阿、追求真理的崇高精神。*培养对国家和民族的责任感，树立正确的人生观和价值观。【学习重难点】*重点：*分析屈原的人物形象，理解其爱国情怀和斗争精神。*品味剧中充满激情和象征意义的台词，尤其是“雷电颂”部分。*难点：*理解剧中运用的象征手法及其作用。*体会作者在特定历史背景下创作此剧的深层含义和现实意义。【课时安排】建议2课时【预习导学】1.走近作者：查阅资料，了解郭沫若的生平、主要作品及其在文学史上的地位。2.了解背景：了解《屈原》的创作背景（抗日战争时期），思考这一背景对作品主题的影响。3.初读文本：*通读全文，圈点勾画生字词和不理解的句子，借助工具书自行解决部分疑难。*初步梳理剧情，找出主要人物，概括主要矛盾冲突。4.思考问题：*你印象中的屈原是怎样一个人？*阅读剧本后，你认为剧中的屈原最突出的性格特点是什么？【课堂探究】第一课时：感知剧情，走近屈原一、导入新课（可采用播放相关影视片段、讲述屈原故事或展示屈原名句等方式，创设情境，激发学生学习兴趣。）导语示例：他，是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人；他，因忧国忧民而上下求索；他，因理想破灭而投江明志。他就是屈原。今天，让我们一同走进郭沫若先生的历史剧《屈原》，去感受这位伟大诗人的炽热情感与不屈灵魂。二、预习检查1.检查学生对作者、背景的了解情况。2.检查生字词掌握情况，如：诡谲（guǐjué）、瘦削（shòuxuē）、睥睨（pìnì）、咆哮（páoxiào）、波澜（bōlán）、污秽（wūhuì）、犀利（xīlì）、虐待（nüèdài）等。3.请学生简述剧情梗概，明确故事发生的时间、地点、主要人物及核心事件。三、整体感知，梳理冲突1.快速阅读，梳理情节：*剧本节选部分主要写了哪些内容？（屈原被囚禁于东皇太一庙，与宋玉、婵娟的对话，以及面对黑暗势力的抗争——“雷电颂”。）*剧中主要出现了哪些人物？他们之间是什么关系？（屈原、楚怀王、南后郑袖、上官大夫靳尚、公子子兰、宋玉、婵娟等。重点明确屈原与南后、靳尚等人的对立关系。）2.聚焦冲突，把握主线：*剧中最主要的矛盾冲突是什么？（屈原所代表的正义、爱国力量与以南后、靳尚为代表的邪恶、卖国势力之间的冲突。）*这种冲突是如何逐步激化的？（从诬陷屈原“淫乱宫廷”到将其囚禁。）四、初步感知屈原形象1.学生自由朗读屈原的台词，思考：屈原在你心中是一个怎样的形象？（可用词语概括，如：爱国、正直、忧愤、孤独、坚强等。）2.小组讨论：从哪些情节或台词中可以看出屈原的这些特点？设计意图：本课时旨在引导学生整体把握剧本内容，梳理戏剧冲突，对主要人物形象形成初步印象，为下一课时的深入探究奠定基础。教学建议：鼓励学生主动发言，对于学生的初步感受应给予肯定，引导他们从文本中寻找依据。第二课时：品味语言，深析形象，领悟主旨一、复习回顾简要回顾上节课内容，强调主要矛盾冲突和屈原的初步形象。二、重点研读“雷电颂”1.朗读体验：*教师范读或播放配乐朗诵“雷电颂”片段。*学生齐读、分角色朗读，要求读出屈原的激愤、控诉与渴望。2.品味探究：*象征意义：屈原在呼唤风、雷、电时，分别赋予了它们怎样的象征意义？（风、雷、电象征着摧毁黑暗的伟大力量；洞庭湖、长江、东海象征人民群众；无形的长剑象征坚定的信念和斗争的勇气；“土偶木梗”象征着无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。）*情感表达：“雷电颂”抒发了屈原怎样的思想情感？（对黑暗势力的愤怒控诉和猛烈抨击；对光明、正义的热烈追求和渴望；对祖国和人民的无限忠诚。）*语言特点：这段独白在语言上有何特点？（句式长短交错，多用排比、呼告、反复等修辞手法，气势磅礴，情感炽热，具有极强的感染力和战斗力。）*讨论：“雷电颂”在全剧中起到了什么作用？（是屈原情感的总爆发，集中展现了他的精神世界和人格魅力，是全剧的高潮和灵魂。）三、深入分析屈原形象1.小组合作探究：结合全剧（包括课前预习了解的全剧内容）及“雷电颂”，分析屈原的性格特点，并从文中找出具体依据。*爱国忧民：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”（虽未直接引用，但剧中体现其对楚国命运和人民苦难的深切关怀）。*正直高洁：拒绝与奸佞小人同流合污，“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”。*勇敢无畏：面对诬陷和迫害，敢于抗争，怒斥黑暗。*追求真理：对光明和正义有着执着的追求。2.教师点拨与总结：屈原是一个爱国爱民、忠贞不屈、正直不阿、富有斗争精神的伟大诗人形象。四、探究创作意图与现实意义2.思考讨论：郭沫若先生在这样的背景下创作《屈原》，仅仅是为了再现历史吗？他想通过屈原的形象表达什么？（借屈原的遭遇和抗争，鞭挞国民党反动派的黑暗统治，抒发人民对和平、光明的渴望，鼓舞人民的抗日斗志。这是一种“借古讽今”的写法。）3.现实关照：今天我们学习《屈原》，屈原的精神对我们有何启示？（引导学生从爱国、正直、追求理想、勇于担当等方面谈感悟。）五、拓展延伸1.比较阅读：将课文中的屈原形象与你所了解的历史上的屈原进行比较，思考历史剧的特点（历史真实与艺术虚构的统一）。2.推荐阅读：郭沫若的其他历史剧，如《蔡文姬》《武则天》等，或屈原的《离骚》《九歌》等诗作。设计意图：本课时通过重点研读“雷电颂”，深入品味语言，分析人物形象，并结合创作背景探究作品主旨和现实意义，提升学生的鉴赏能力和思想认识。教学建议：“雷电颂”是教学的重中之重，要给足时间让学生朗读、品味、讨论。对于象征手法的理解，教师可适当引导，但要鼓励学生自主探究。【课堂小结】《屈原》不仅让我们看到了一位伟大诗人的光辉形象，更让我们感受到了一种为真理和正义而献身的崇高精神。郭沫若先生以其磅礴的笔力，借屈原之口，抒发了对黑暗的控诉和对光明的向往。这种精神，穿越时空，至今仍能激励我们。【板书设计】（示例）屈原（郭沫若）*冲突：正义（屈原）vs邪恶（南后、靳尚等）*形象：爱国忧民、正直高洁、勇敢无畏、追求真理*核心（雷电颂）：*象征：风、雷、电——摧毁黑暗的力量*情感：愤怒控诉、热烈追求、忠诚*语言：激情澎湃、气势磅礴*主旨：借古讽今，歌颂正义，鞭挞黑暗，鼓舞斗志【作业布置】1.背诵“雷电颂”中你最喜欢的段落。2.以“我心中的屈原”为题，写一段不少于300字的感想。3.课外阅读《离骚》节选，进一步感受屈原的爱国情怀和艺术魅力