人教-五上-25、七律.长征教学设计全国青年教师素养大赛一等奖

人教-五上-25、七律.长征教学设计全国青年教师素养大赛一等奖一、教材分析《七律·长征》是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文，是毛泽东同志在长征胜利结束时写下的一首七言律诗。全诗仅用五十六个字，便高度概括了长征这一人类历史上的伟大壮举，热情歌颂了中国工农红军不怕艰难困苦的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。诗歌语言凝练，气势磅礴，意境深远，蕴含着丰富的情感和深刻的思想。作为一首千古绝唱，它不仅是文学的瑰宝，更是进行爱国主义教育和革命传统教育的生动教材。对于五年级的学生而言，理解诗歌的字面意思并不难，但要真正体会其中蕴含的革命豪情和英雄气概，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，则需要教师精心设计教学环节，引导学生层层深入地品读、感悟。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对历史故事抱有浓厚的兴趣，对英雄人物充满崇敬。长征这段历史，学生可能在影视作品、课外阅读或长辈的讲述中有所耳闻，但具体的历史背景、长征途中的艰难险阻以及红军战士的精神境界，他们的了解可能还比较零散和表面。在诗歌学习方面，学生已经接触过一些古诗词，对律诗的基本格式（如对仗、押韵）有初步的感知，但对“七律”这种体裁的特点可能还缺乏系统的认识。因此，教学中既要引导学生理解诗歌内容，也要适当渗透相关的文学知识，同时更要注重情感的熏陶和价值观的引领。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课的生字新词，理解“逶迤、磅礴、等闲、腾细浪、走泥丸、尽开颜”等词语的含义。2.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3.理解诗歌的大意，把握诗歌的主要内容，感受诗歌的节奏和韵律美。4.初步了解七律的体裁特点，如对仗、押韵等。（二）过程与方法1.通过查阅资料、小组讨论等方式，了解长征的历史背景，为理解诗歌奠定基础。2.运用多种朗读方式（自由读、指名读、范读、齐读、品读），引导学生在读中悟情，在读中体会诗意。3.通过抓关键词句、联想想象、品味语言等方法，深入理解诗歌所蕴含的思想感情。4.借助多媒体等教学手段，创设情境，帮助学生直观感受长征的艰辛和红军的乐观。（三）情感态度与价值观1.感受红军在长征中表现出的不怕艰难险阻、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。2.体会毛泽东同志作为革命领袖的豪迈气概和博大胸怀。3.激发学生对革命先烈的崇敬之情，珍惜今天的幸福生活，树立积极乐观面对困难的人生态度。四、教学重难点（一）教学重点1.理解诗句的含义，特别是“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等富有表现力的诗句所蕴含的思想感情。2.有感情地朗读和背诵诗歌，感受诗歌的磅礴气势和诗人的豪迈情怀。（二）教学难点1.理解诗歌中运用的夸张、比喻等修辞手法及其表达效果，体会诗人将艰难险阻化为等闲的英雄气概。2.结合历史背景，深刻感悟红军长征的伟大意义和革命乐观主义精神的内涵。五、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含长征路线图、相关历史图片、长征歌曲片段、毛泽东手书《七律·长征》等）；搜集长征相关的背景资料、故事等；准备生字词卡片。2.学生准备：预习课文，查阅字典词典，初步理解生字词的意思；搜集有关长征的故事或图片，了解长征的基本情况。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（一）情境导入，走近长征（约5分钟）1.播放歌曲，渲染气氛：播放《长征组歌》片段（如《过雪山草地》或《七律·长征》歌曲版），提问：同学们，听了这首歌，你们有什么感受？这首歌歌唱的是中国革命史上的哪一重大事件？（引导学生说出“长征”）2.简介长征，揭示课题：教师简要介绍长征的起止时间和大致历程，强调长征的艰难与伟大。今天，我们就要学习一首记录这一伟大壮举的壮丽诗篇，它就是毛泽东同志写的——《七律·长征》。（板书课题，齐读课题）3.释题激趣：“七律”是一种诗体，八句，每句七个字。“长征”是这首诗的题目。猜猜毛主席会在诗中写些什么？表达怎样的情感呢？让我们带着这些问题走进诗歌。（二）初读感知，夯实基础（约15分钟）1.自由朗读，读准字音：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，圈出生字词和不理解的地方。2.检查字词，扫除障碍：*出示生字词卡片：逶迤、磅礴、岷山、等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。*指名认读，纠正字音（如：“逶迤”wēiyí，“磅礴”pángbó，“岷”mín）。*引导学生结合预习和上下文，说说对部分词语的初步理解，教师相机点拨。3.再读诗歌，读出节奏：*教师范读：教师配乐范读，注意读出诗歌的节奏、停顿和语气。学生认真倾听，感受诗歌的韵律美。*学生仿读：学生模仿教师的语气和节奏自由朗读，教师巡视指导。*指名朗读，师生评议：重点评议是否读准字音、读出节奏、停顿是否恰当。4.整体感知，把握大意：*学生默读诗歌，思考：这首诗主要写了什么内容？（引导学生说出：红军长征的经历和感受）*同桌交流：用自己的话说说诗歌每一句的大概意思。（三）再读梳理，理清脉络（约15分钟）1.逐联朗读，初步理解：*首联：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”*提问：“远征难”指什么？“万水千山”说明了什么？“只等闲”又是什么意思？这两句诗表现了红军怎样的态度？（引导学生理解：红军把艰难困苦看作是平常事，表现了大无畏的英雄气概。）*指导朗读：读出红军的豪迈与自信。*颔联：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”*提问：“五岭”和“乌蒙”指什么？“逶迤”和“磅礴”写出了它们的什么特点？“腾细浪”和“走泥丸”又是什么意思？诗人为什么这样写？（引导学生初步感知诗人运用的夸张和比喻手法，将高大的山岭比作细浪和泥丸，突出红军的英勇。）*教师可展示五岭、乌蒙山的图片，帮助学生直观感受其“逶迤”“磅礴”。*颈联：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”*提问：这两句诗提到了长征中的哪两个重要事件？（巧渡金沙江、强渡大渡河/飞夺泸定桥）“暖”和“寒”分别指什么？仅仅是指天气吗？（引导学生理解“暖”既指江水温暖，也指红军巧渡金沙江后的喜悦与轻松；“寒”既指铁索冰冷，也指战斗的惊险悲壮和环境的恶劣。）*尾联：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”*提问：“岷山千里雪”描绘了怎样的景象？“三军”指什么？“尽开颜”表现了红军怎样的心情？（引导学生理解红军克服最后困难后的胜利喜悦。）2.串联诗意，把握全诗：师生共同梳理各联大意，串联起来说说整首诗的意思。（四）课堂小结，布置作业（约5分钟）1.小结：今天我们初步学习了《七律·长征》，了解了诗歌的大意，感受到了红军长征的艰辛和他们面对困难的从容。2.作业：*熟读诗歌，尝试背诵。*抄写本课生字词，并理解词义。*继续搜集长征故事，下节课分享。*思考：你认为诗中哪个词语或句子最能打动你？为什么？第二课时（一）复习回顾，温故知新（约5分钟）1.背诵检查：指名背诵诗歌，全班齐背。2.回顾主要内容：提问：通过上节课的学习，《七律·长征》这首诗主要向我们展示了什么？（红军长征的历程和红军战士的精神风貌。）（二）品读感悟，体会诗情（约20分钟）1.品读首联，感悟“等闲”：*齐读首联：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”*深入探究：*“远征难”，究竟有多难？（引导学生结合课前搜集的资料和学过的知识，从自然环境、敌人围追堵截、物资匮乏等方面谈谈长征的艰难。）*面对这样的“难”，红军是怎样的态度？（“不怕”“只等闲”）*“等闲”是什么意思？（平常、寻常。）把“万水千山”的艰难险阻看作“等闲”，这表现了红军怎样的精神品质？（不怕困难、蔑视困难、乐观豪迈的英雄气概。）*指导朗读：读出红军战士那种“不怕”的英雄气概和“只等闲”的从容淡定、豪迈乐观。（重读“不怕”“只等闲”）2.品读颔联，感受“豪迈”：*指名读颔联：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙山磅礴走泥丸。”*品味词句：*“五岭逶迤”是怎样的景象？（引导学生看图，理解“逶迤”——山脉弯弯曲曲，连绵不断的样子。）“腾细浪”又是怎样的景象？（翻滚的细小波浪。）这两者之间有什么联系？（诗人将绵延不绝的五岭山脉比作“细浪”。）*“乌蒙磅礴”写出了乌蒙山的什么特点？（气势雄伟，高大险峻。）“走泥丸”呢？（小小的泥球在脚下滚过。）*讨论：为什么红军会把“逶迤”的五岭看作“细浪”，把“磅礴”的乌蒙看作“泥丸”？这运用了什么修辞手法？（夸张、比喻。）表现了红军怎样的情怀？（在红军眼里，再大的困难也显得渺小，突出了红军的英勇无畏和革命乐观主义精神。）*情境想象：如果你是当时的一名红军战士，走在逶迤的五岭上，面对磅礴的乌蒙山，你会想些什么？说些什么？*指导朗读：读出五岭的绵延和乌蒙的磅礴，更要读出红军将其视若等闲的豪迈气概。（前半句稍缓，读出山势的宏伟；后半句语速可稍快，读出“细浪”“泥丸”的轻松感和豪迈感。）3.品读颈联，体会“暖寒”：*分组对比读颈联：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”*深入探究“暖”与“寒”：*“暖”：*播放“巧渡金沙江”的简介或图片。教师简述：1935年5月，红军巧渡金沙江，跳出了敌人的包围圈，取得了战略转移中具有决定意义的胜利。此时战士们的心情如何？（喜悦、轻松、温暖。）*“暖”字仅仅指江水温暖吗？（还指红军战士胜利后的喜悦心情和革命乐观主义精神带来的内心温暖。）*“寒”：*播放“飞夺泸定桥”的简介或视频片段（注意选择适合小学生的内容）。教师简述：泸定桥只有十三根铁链，桥下是湍急的河水，敌人在对岸桥头堡疯狂扫射。红军战士冒着枪林弹雨，攀着铁链向对岸冲锋。*你从“寒”字中感受到了什么？（战斗的惊险惨烈、环境的险恶、敌人的凶残，也暗示了红军战士浴血奋战的艰辛。）*讨论：这一联中的“暖”和“寒”形成了鲜明的对比，这样写有什么好处？（突出了红军长征途中经历的不同境遇和复杂情感，既有胜利的喜悦，也有战斗的残酷，更显长征胜利的来之不易和红军的英勇。）*指导朗读：读“暖”时，语气可稍显轻快、喜悦；读“寒”时，语气可稍显凝重、悲壮，但也要读出红军战士的英勇不屈。4.品读尾联，共享“开颜”：*齐读尾联：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”*理解“更喜”：为什么是“更喜”？喜什么？（喜的是翻过了终年积雪的岷山，长征即将胜利结束，革命迎来了新的希望。“更”字表现了这种喜悦是在战胜无数艰难险阻后的极致喜悦。）*想象“尽开颜”：“三军过后尽开颜”是怎样的一幅画面？（红军战士们历经千辛万苦，终于看到了胜利的曙光，个个笑逐颜开，充满了对未来的憧憬。）*指导朗读：读出“更喜”的递进情感，读出“尽开颜”的灿烂与豪迈，语气高昂，充满喜悦和希望。5.品读全诗，升华情感：*配乐朗读全诗：教师播放雄浑激昂的音乐，学生再次有感情地朗读全诗。*体会诗人情怀：从这首诗中，你感受到毛泽东同志作为一位革命领袖，具有怎样的胸怀和气概？（豪迈、乐观、自信、高瞻远瞩。）（三）研读赏析，品味诗魂（约10分钟）1.讨论：这首诗中，你认为哪个字或哪个词最能体现红军的精神？为什么？（引导学生从“不怕”“等闲”“喜”“尽开颜”等词语入手，深入体会红军精神。）2.品味语言艺术：*这首诗在语言上有什么特点？（凝练、生动、形象、气势磅礴、对仗工整等。）*找出诗中的对仗句，体会对仗的工整。（如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙山磅礴走泥丸。”“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”）*体会比喻、夸张的妙处：如“腾细浪”“走泥丸”，不仅写出了红军的豪迈，也使诗歌更具感染力。3.了解“七律”特点：简单介绍七律通常是八句，讲究平仄、对仗和押韵。让学生找找这首诗押的是什么韵（an韵：难、闲、丸、寒、颜）。（四）总结升华，拓展延伸（约7分钟）1.总结全诗主旨：《七律·长征》不仅是一首壮丽的史诗，更是一曲英雄的赞歌。它歌颂了红军不怕牺牲、排除万难、争取胜利的革命英雄主义和革命乐观主义精神。2.拓展延伸：*故事分享：学生分享课前搜集的长征小故事，如《金色的鱼钩》《丰碑》等，进一步感受红军精神。*联系实际：在我们今天的学习和生活中，还需要长征精神吗？遇到困难时，我们应该怎样做？（引导学生联系自身实际，谈体会，树立积极乐观的人生态度。）*推荐阅读：《长征的故事》《毛泽东诗词选》等。（五）布置作业，巩固提升（约3分钟）1.默写《七律·长征》。2.写一段读后感：读了《七律·长征》，我感受到了……（100字左右）3.观看一部关于长征的影视作品（如《长征》纪录片），写几句观后感言