《京剧趣谈》教学设计及

《京剧趣谈》教学设计及一、教学设计（一）教材分析《京剧趣谈》是一篇旨在引导学生初步领略京剧艺术魅力的散文。文章以生动形象的语言，深入浅出地介绍了京剧的一些基本常识和艺术特色，如京剧的“虚拟性”、“程式化”以及“马鞭”、“亮相”等独特的表现手法。其文字精炼，趣味盎然，是培养学生文化自信、提升艺术鉴赏能力的良好载体。教学中，应注重引导学生在阅读中感受京剧的艺术美，激发对中华优秀传统文化的热爱。（二）学情分析本课的教学对象为小学高年级或初中低年级学生。此阶段学生已具备一定的阅读理解能力和初步的审美感知能力，对新鲜事物充满好奇。但对于京剧这一传统艺术形式，他们可能接触不多，甚至存在一定的距离感。因此，教学中需注重趣味性和直观性，通过多种教学手段拉近学生与京剧的距离，降低理解难度。（三）教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课重点字词，理解课文主要内容。*了解京剧的基本特点，如虚拟性、程式化，以及“马鞭”、“亮相”等表现手法的妙处。*学习作者生动形象的说明方法和准确凝练的语言。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，体会京剧艺术的独特魅力。*借助图片、音频、视频等多媒体资源，直观感受京剧的艺术形式。*通过讨论、练说等形式，培养口头表达能力和初步的艺术鉴赏能力。3.情感态度与价值观：*感受京剧艺术的博大精深和独特魅力，激发对中华优秀传统文化的兴趣和自豪感。*培养热爱民族文化、传承民族艺术的意识。（四）教学重难点*重点：理解京剧“虚拟性”和“程式化”的特点，感受“马鞭”、“亮相”等艺术手法的妙处。*难点：体会京剧艺术中所蕴含的文化内涵和审美价值，真正理解其“趣”之所在。（五）教学准备1.教师：制作PPT课件（包含京剧图片、经典唱段音频、代表性动作视频片段等）；准备京剧脸谱实物或图片、马鞭等简易道具。2.学生：预习课文，查阅有关京剧的资料，初步了解京剧的相关知识。（六）教学过程第一课时一、激趣导入，初识京剧1.（播放一段学生可能熟悉的、融入京剧元素的流行音乐或影视片段）提问：同学们，刚才这段音乐/视频，你们听出/看出有什么特别的元素吗？（引导学生说出“京剧”）2.谈话：京剧，被称为我国的“国粹”，是我们中华文化的瑰宝。今天，就让我们一起走进《京剧趣谈》，去探寻京剧艺术的独特趣味。（板书课题：京剧趣谈）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：京剧有什么趣味？作者从哪些方面谈京剧的趣味？）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.同桌互读，纠正字音，交流难理解的词语。3.指名分段朗读课文，师生共同评议。4.默读课文，思考：课文主要介绍了京剧的哪些有趣的方面？（引导学生找出关键词：马鞭、亮相等）三、再读课文，聚焦“马鞭”1.学生自主阅读课文中关于“马鞭”的段落，思考：*京剧表演中，为什么要用马鞭代替真马？*马鞭有哪些颜色？分别代表什么？*作者认为马鞭的运用“高明”在哪里？2.小组讨论交流，推选代表发言。3.教师引导：*（出示马鞭图片或实物）这就是京剧舞台上的马鞭。它虽然简单，却能让观众想象出骏马奔腾的场景。这体现了京剧艺术的什么特点？（引导学生理解“虚拟性”——用简单的道具引发丰富的联想）*这种虚拟的表现手法，和我们生活中的哪些情景相似？（如：用手势比划东西）*你觉得这种表现手法有趣吗？为什么？（鼓励学生结合自身感受谈）4.拓展：京剧舞台上还有哪些虚拟的道具或动作？（如：用船桨代表船，用手势表现开门、关门等）（可播放简短视频片段辅助理解）四、课堂小结，布置作业1.小结：今天我们初步感受了京剧“马鞭”的趣味，体会到了京剧虚拟艺术的魅力。2.作业：*熟读课文。*搜集有关京剧“亮相”的资料，下节课我们继续探究。第二课时一、复习回顾，导入新课1.提问：上节课我们认识了京剧的什么道具？它有什么特点和妙处？2.过渡：除了“马鞭”，京剧中还有一种非常精彩的表演瞬间，作者也觉得十分有趣，那就是——“亮相”。（板书：亮相）二、研读品味，感受“亮相”1.自由朗读描写“亮相”的段落，思考：*什么是“亮相”？*“亮相”有哪两种情况？分别有什么作用？*作者是如何描述“亮相”的精彩的？找出相关语句读一读。2.师生共同探究：*（播放京剧“亮相”视频片段）引导学生直观感受“亮相”的英姿飒爽和静态美。*讨论：“静态的亮相”为什么能“显无限的风光”？（引导学生理解：通过静止的姿势，展现人物的精神面貌、身份地位、性格特点，给观众留下深刻印象，引人遐想。）*“双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。”这是为什么？（体会京剧表演的程式化和艺术美感，不是简单的生活再现。）*你能用几个词语来形容“亮相”给你的感受吗？（如：威风凛凛、神采奕奕、栩栩如生等）3.角色扮演或模仿：邀请几位同学模仿京剧中的“亮相”姿势，体验京剧的造型美。三、拓展延伸，领略更多1.讨论：除了课文介绍的“马鞭”和“亮相”，你还知道京剧的哪些有趣之处？（引导学生从行当、脸谱、唱腔、服饰等方面谈谈自己的了解，教师可适当补充。）*行当：生、旦、净、丑（可展示图片，简介其特点）。*脸谱：不同颜色代表不同性格（如红脸代表忠义，白脸代表奸诈等）。*唱腔：西皮、二黄等。2.播放经典京剧选段（如《穆桂英挂帅》、《铡美案》等片段），让学生感受京剧的唱腔、念白、做工、武打等综合艺术魅力。3.谈谈感受：欣赏了这些京剧片段，你有什么想说的？四、总结全文，升华情感1.学完了《京剧趣谈》，你对京剧有了哪些新的认识？你觉得京剧“趣”在哪里？2.教师总结：京剧是我国传统文化的瑰宝，它集唱、念、做、打于一体，用虚拟的手法、程式化的表演，为我们展现了一个博大精深的艺术世界。希望同学们课后能继续关注京剧，感受传统文化的魅力，做传统文化的继承者和传播者。五、布置作业，深化体验1.选择自己喜欢的京剧片段，和家人一起欣赏。2.尝试用几句话夸夸京剧，或写写学习本文后的感受。3.有兴趣的同学可以学唱一句简单的京剧唱腔，或画一张京剧脸谱。（七）板书设计京剧趣谈趣味点特点/妙处艺术特色:-----::---------------------------::-------:马鞭虚拟道具，引发联想，颜色寓意虚拟性亮相静态展现，显精神，定乾坤程式化（板书力求简洁明了，突出重点，体现京剧的核心艺术特色，并留有学生思考和补充的空间。）二、教学反思《京剧趣谈》一课的教学，旨在让学生在轻松愉快的氛围中初步感知京剧艺术的魅力。回顾整个教学过程，有以下几点思考：1.情境创设与兴趣激发是前提。京剧对于现代的青少年来说，确实存在一定的距离感。因此，在导入环节，我尝试从学生可能接触过的流行文化入手，寻找与京剧的连接点，有效地拉近了学生与京剧的距离。课堂中运用的图片、音频、视频等多媒体资源，也极大地调动了学生的学习兴趣，使抽象的文字描述变得直观可感。2.抓住核心，深入浅出是关键。京剧艺术博大精深，一节课的时间不可能面面俱到。教学中，我紧扣课文重点，围绕“马鞭”和“亮相”这两个核心趣味点展开，引导学生深入理解京剧“虚拟性”和“程式化”的艺术特征。通过小组讨论、问题探究等方式，鼓励学生主动思考，而不是简单地灌输知识。3.体验与感悟是深化理解的途径。仅仅依靠听和看是不够的。在“亮相”环节，我设计了简单的模仿体验，让学生在亲身实践中感受京剧造型的美感和力量感。虽然学生的模仿可能稚嫩，但这个过程本身就是一种积极的参与和感悟。课后作业的设计也注重引导学生将课堂所学延伸到课外，进行更广泛的体验。4.教师的文化素养是支撑。要教好传统文化类课文，教师自身的文化积淀至关重要。课前，我查阅了大量关于京剧的资料，观看了多部经典剧目，力求对京剧有更准确、更全面的认识，以便在课堂上能更好地引导学生，解答学生的疑问。当然，教学中也存在一些值得改进之处。例如，在引导学生理解京剧“虚拟性”的妙处时，可以进一步结合学生的生活经验，让他们举例说明生活中的“虚拟”现象，从而更深刻地体会艺术源于生活又高于生活的道理