部编版六年级上册语文第五单元《例文与习作》教学设计

部编版六年级上册语文第五单元《例文与习作》教学设计一、教学内容部编版小学语文六年级上册第五单元《例文与习作》二、教材分析本单元的习作训练，紧密承接单元阅读主题，旨在引导学生学习通过具体事例来表达中心思想，并初步掌握运用细节描写（如动作、语言、神态、心理活动等）使文章内容更生动、情感更真挚的方法。单元内的例文，精心选取了贴近学生生活且具有代表性的篇章，为学生提供了直观的写作范例。这些例文不仅展示了如何围绕中心选择典型事例，更在叙事的完整性、描写的细腻性以及情感的自然流露方面，为学生树立了标杆。本次习作教学，正是要充分利用例文的示范作用，引导学生从“读”中学“写”，将阅读中习得的表达方法迁移到自己的习作实践中，逐步提升其书面表达能力。三、学情分析六年级的学生已具备一定的阅读理解能力和初步的习作基础，能够围绕一个中心意思写简单的记叙文。他们的生活经验日渐丰富，情感体验也更为细腻。然而，在习作中，部分学生仍存在事例选择不够典型、描写不够具体生动、情感表达流于空泛等问题。他们对如何将阅读中学到的写作方法灵活运用于自己的习作中，尚缺乏清晰的路径和足够的实践。因此，教学中需要通过例文的细致剖析与针对性的练笔指导，帮助他们突破这些瓶颈，实现从“能写”到“写好”的过渡。四、教学目标1.知识与技能：引导学生通过阅读例文，明确写文章要围绕中心意思选择合适的事例，并学习运用具体的细节描写来展现人物特点或表达真情实感。初步掌握列提纲的方法，能根据提纲有序地组织材料，完成一篇结构相对完整、中心明确、内容具体的习作。2.过程与方法：通过对比阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生自主探究例文的写作奥秘。鼓励学生大胆尝试，在练笔与修改中不断完善自己的习作。3.情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，培养其乐于表达、善于观察生活、感悟生活的习惯，引导学生在习作中流露真情实感，体验写作的乐趣与成就感。五、教学重难点*教学重点：引导学生学习围绕中心意思选择典型事例，并运用恰当的细节描写来具体生动地记叙事情，表达真情实感。*教学难点：如何将例文中学到的细节描写方法灵活运用于自己的习作中，使所写人物形象鲜明，事件感人至深。六、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含例文片段、相关写作方法提示、优秀习作范例片段等）、例文朗读音频。2.学生准备：预习单元例文，思考例文的中心思想是什么，作者选择了哪些事例来表现这个中心。七、教法学法*教法：情境教学法、启发引导法、示范分析法、小组合作法。*学法：自主探究法、讨论交流法、读写结合法、练笔实践法。八、教学过程第一课时：品读例文，习得方法（一）谈话导入，明确目标（约5分钟）1.教师谈话：同学们，我们刚刚学习了本单元的几篇课文，它们或描绘了精彩的场景，或塑造了鲜明的人物，都给我们留下了深刻的印象。这些文章之所以能打动我们，除了选材有意义，更重要的是作者运用了恰当的表达方法。今天，我们就一起来学习本单元的例文，看看它们是如何把事情写具体、写生动的，并为我们接下来的习作做好准备。2.板书课题：例文与习作——学写具体生动的记叙文（二）回顾例文，感知中心（约10分钟）1.引导学生快速回顾单元内的一篇或两篇重点例文（如《______》）。2.提问：这篇例文主要写了一件什么事？作者想通过这件事表达怎样的中心思想（或情感）？3.学生自由发言，教师引导并板书例文的中心思想。*设计意图：回顾例文，帮助学生巩固对例文内容和中心的理解，为后续分析写作方法奠定基础。（三）聚焦例文，探究写法（约20分钟）1.探究“如何选择事例”：*提问：作者为了表达这个中心，选择了哪些具体的事例来写？为什么选择这些事例而不是其他的？*组织学生小组讨论，然后全班交流。*教师小结：选择的事例要与中心思想紧密相关，能够有力地突出中心，这样的事例才是“典型事例”。（板书：选典型事例）2.探究“如何写具体生动”：*出示例文中描写最精彩、最能体现中心的片段（如人物做某件事时的动作、对话、当时的神情或心理活动）。*引导学生品读：*“同学们默读这段文字，看看作者是怎样把这个场景（或人物）写具体的？划出你认为写得好的词句，说说好在哪里？”*学生圈点勾画，小组内交流感受。*全班分享，教师相机点拨，引导学生关注细节描写（动作、语言、神态、心理等）。*例如：“这个动词用得好不好？好在哪里？”“作者描写了人物的哪些神态？这表现了他怎样的心情？”“如果去掉这段心理描写，表达效果有什么不同？”*教师小结：要使文章生动感人，就需要我们细致观察，运用恰当的细节描写，把人物的动作写清楚，把人物的语言写逼真，把人物的神态写传神，把人物的心理活动写细腻。（板书：细节描写：动作、语言、神态、心理）（四）总结方法，明确方向（约5分钟）1.师生共同回顾本节课学习的写作方法：围绕中心选事例，运用细节写具体。2.布置预习：思考一下，在你的生活中，有哪些事情让你印象深刻，能够体现某种情感或道理？下节课我们就来尝试写一写。第二课时：迁移运用，动笔习作（一）温故知新，激活思维（约5分钟）1.简要回顾上节课学习的写作方法：选择典型事例，运用细节描写。2.谈话激发：生活是写作的源泉。在我们的生活中，一定有许多值得回忆的瞬间，有让你感动的人，有让你明白某个道理的事。今天，就让我们拿起笔，把这些珍藏在心底的故事写下来，让它永远留存。（二）审题立意，构思选材（约15分钟）1.明确习作要求：（根据本单元习作具体要求调整，例如：“写一件让你感动的事”、“写一个特点鲜明的人”等）*引导学生仔细阅读习作要求，圈划出关键词。2.指导构思：*“看到这个题目，你首先想到了什么事（或什么人）？这件事（或这个人）最让你难忘的是什么？它体现了什么？”*鼓励学生打开思路，先在脑海中“放电影”，回忆事情的经过或人物的特点。3.小组交流：*学生在小组内分享自己想写的内容（事件梗概、中心思想）。*其他同学可以提出建议：“这件事很有趣，如果能把当时的……写具体就更好了。”4.列写作提纲：*引导学生尝试列简单的写作提纲：先写什么，再写什么，重点写哪个部分（哪里需要详细描写细节），最后表达什么情感或感悟。*教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。（三）动笔习作，教师巡视（约20分钟）1.学生根据自己的构思和提纲开始独立习作。2.教师巡视，关注学生的写作情况：*是否围绕中心选择了合适的事例。*是否尝试运用了细节描写。*书写是否工整，语句是否通顺。3.对写作有困难的学生，教师及时给予启发和帮助，例如引导他们回忆当时的具体情景，提示他们可以从哪些方面进行细节刻画。*温馨提示：“同学们，别忘了我们学过的细节描写方法，试着把人物的动作、语言、神态写出来，让你的故事更吸引人。”（四）习作展评，初步修改（约10分钟）2.组织学生评议：*“这篇习作写了一件什么事？中心明确吗？”*“你觉得哪些地方写得好？运用了我们学过的什么方法？”*“哪些地方可以写得更具体一些？你有什么好建议？”3.教师引导学生进行积极、中肯的评价，重点关注是否运用了典型事例和细节描写。4.学生根据评议和自己的思考，对自己的习作进行初步修改。（五）课堂小结，布置作业（约5分钟）1.总结本节课学生的习作情况，肯定优点，指出努力方向。2.作业：*继续完成并修改自己的习作，力求事例典型，描写具体生动，表达真情实感。*习作完成后，自己先读一读，看看语句是否通顺，有没有错别字。九、板书设计例文与习作——学写具体生动的记叙文*围绕中心*选典型事例*写具体生动*细节描写：*动作*语言*神态*心理十、教学反思本次习作教学，力求体现“以学生为主体，以读促写，读写结合”的理念。通过对例文的细致品读和方法提炼，为学生搭建了写作的支架。在引导学生选材构思环节，注重激活学生的生活积累，鼓励他们写真事、诉真情。然而，在实际操作中，可能会出现部分