2026年苏教版小学六年级英语下册Module4《Festivals》公开课教案

2026年苏教版小学六年级英语下册Module4《Festivals》公开课教案一、教材分析（一）模块定位1.本模块为2026年修订版苏教版小学六年级英语下册核心文化拓展模块，严格对接《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学业要求中“了解中外常见节日的文化内涵，能用简单的英语介绍中国传统节日”的培养目标，安排在“日常计划”“过往经历”“自然景观”三个模块之后，承接前三模块的一般现在时、一般过去时、一般将来时的时态教学内容，实现语言知识与文化内容的融合输出，在整册教材中承担语言运用巩固、文化意识培养的双重功能。2.模块整体设计遵循“输入-内化-输出”的认知逻辑，从中国传统节日感知到国外节日了解，再到跨文化对比表达，梯度清晰，符合六年级学生的认知发展规律。（二）内容构成1.本模块共包含3个单元板块：Unit1围绕中国传统节日（SpringFestival,Mid-AutumnFestival,DragonBoatFestival,DoubleNinthFestival）展开，涵盖节日习俗、家庭活动、传统食物等核心内容；Unit2围绕国外常见节日（Christmas,Halloween,Thanksgiving,Easter）展开，涵盖节日起源、庆祝方式、文化寓意等内容；Unit3为输出板块，要求学生结合个人经历介绍自己最喜欢的节日，完成节日主题写作与海报制作。2.配套资源包含标准听力音频、中外节日实景短视频、跨学科实践任务（对接语文传统节日写作、美术节日海报设计），为课堂多元活动开展提供支撑。（三）育人价值1.语言价值：通过节日场景整合三种常用时态的运用，巩固12个核心词汇、5个核心句式，提升学生听说读写看综合语言技能。2.文化价值：通过中外节日对比，引导学生感知中国传统节日的文化底蕴，增强文化自信，同时尊重文化多样性，树立正确的文化观。3.能力价值：通过探究性活动，培养学生信息提取、分类整理、跨文化对比的思维能力，提升自主学习与合作学习能力。二、学情分析（一）知识储备1.六年级学生（11-12岁）已掌握800个左右核心英语词汇，能熟练运用常用句式进行简单日常交流，前三模块已经完成一般现在时、一般过去时、一般将来时的系统学习，78%的学生能正确区分三种时态的基本用法。2.学生在三、四年级零散接触过SpringFestival、Christmas等基础节日词汇，对常见节日的表层习俗有基本认知，具备学习本模块的知识基础。（二）认知特点1.学生处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对图片、视频等直观教学资源接受度高，对文化差异类探究性活动兴趣浓厚，82%的学生愿意主动参与小组合作类活动。2.学生对节日的认知多停留在“吃特色食物、收礼物、放假”等表层娱乐内容，对节日的文化内涵理解不足，部分学生存在“国外节日更有趣”的片面认知，需要正向引导。（三）能力短板1.22%的学生存在时态混用问题，在描述节日习俗、过往经历、未来计划时容易出现时态错误。2.35%的学生口语表达时存在词汇卡顿、句式单一的问题，无法完整连贯地介绍节日相关内容。3.学生缺乏跨文化对比的方法，无法系统梳理中外节日的异同点，信息整合能力有待提升。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇层面：掌握本模块12个核心词汇（lantern,mooncake,turkey,costume,decorate,relative,luckymoney,tradition,celebrate,custom,parade,wish），能正确发音、规范拼写、在节日场景中灵活运用，词汇掌握率达到90%以上。2.句式层面：熟练掌握“...isoneofthemostimportanttraditionalfestivalsin...”,“Peopleusually...tocelebrateit.”,“I...last...”,“Iamgoingto...thisyear.”等5个核心句式，能根据不同场景正确选择句式表达。3.技能层面：能听懂80词左右的节日介绍类听力材料，正确率达到85%以上；能流畅完成3-5轮关于节日主题的对话交流；能写50词以上的节日介绍短文，语法错误率低于10%；能看懂简单的节日文化短视频，提取核心信息。（二）过程与方法目标1.通过问题链引导、听力分层训练，掌握节日类文本的信息提取方法，能快速定位节日时间、习俗、内涵等核心信息。2.通过小组合作探究，掌握分类整理文化信息的方法，能独立完成中外节日对比思维导图的梳理。3.通过分层练习，掌握不同时态在节日场景中的运用规则，能根据表达需求正确选择时态。（三）情感态度与价值观目标1.感知中国传统节日的文化内涵，主动传承传统文化，愿意用英语向他人介绍中国传统节日，增强文化自信。2.正确看待国外节日，了解文化多样性，尊重不同国家的文化习俗，避免盲目追捧国外节日。3.体会节日中蕴含的家庭团聚、感恩他人的美好品质，树立重视亲情、传承美德的意识。四、教学重点（一）本模块核心词汇、核心句式的熟练掌握与灵活运用。（二）能正确运用一般现在时、一般过去时、一般将来时分别介绍节日习俗、过往节日经历、未来节日计划。（三）梳理中外节日的异同点，准确表达个人对不同节日的看法。五、教学难点（一）准确区分三种时态在节日场景中的运用边界，避免时态混用。（二）从文化内涵层面介绍节日，而非仅停留在饮食、娱乐等表层内容。（三）流畅自然地完成跨文化节日对比的口头表达，逻辑清晰，内容完整。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源：制作多媒体课件，包含中外节日实景高清图片、3分钟中英双语节日文化介绍短视频、教材配套听力音频、分层练习题、即时评价量表；准备节日词汇卡片、中外节日对比思维导图模板、小组任务卡、“文化小使者”奖励贴纸。2.前置任务：提前3天布置前置学习任务，要求学生收集1个自己最喜欢的节日的相关资料，包含节日照片、1条核心习俗、1次个人节日经历，提前预习本模块核心词汇，标注不懂的发音。3.分层备课：针对学困生准备句式提示卡、词汇提示卡，针对优生准备拓展文化资料（少数民族节日介绍、国外小众节日介绍），满足不同层次学生的学习需求。（二）学生准备1.完成前置学习任务，整理收集的节日资料，提前预习核心词汇。2.准备彩笔、英语练习本、课堂活动记录单。七、课时安排本模块共设置3课时，本次公开课为第2课时，具体安排如下：（一）第1课时：完成Unit1中国传统节日的词汇、对话学习，能简单介绍中国传统节日的习俗与文化内涵，完成基础听力练习。（二）第2课时（公开课）：完成Unit2国外节日的词汇、对话学习，开展中外节日对比探究活动，能熟练运用核心句式、三种时态完成节日主题交流。（三）第3课时：完成Unit3写作板块学习，开展节日主题海报制作与展示活动，系统梳理模块知识点，完成单元检测。八、教学过程本次公开课时长45分钟，具体环节如下：（一）导入环节（5分钟）1.情境激活：播放1分钟2025年春节联欢晚会团圆片段、感恩节家庭聚餐片段的混剪短视频，播放结束后提出问题链：（1）Whatfestivalscanyouseeinthevideo?（2）Whatdopeopleusuallydoonthesefestivals?（3）Whichfestivaldoyoulikebetter?Why?随机邀请3名学生回答，教师点评并肯定学生的表达。2.任务衔接：邀请2名学生展示提前收集的节日资料，简单介绍自己最喜欢的节日，教师引导其他学生认真倾听，引出本节课主题：Todaywewilllearnmorefestivalsfromdifferentcountries,comparethemwithChinesetraditionalfestivals,andfindthespecialmeaningsbehinddifferentfestivals.设计意图：用直观的视频资源激活学生已有知识储备，衔接前置学习任务，快速聚焦本节课主题，激发学生的探究兴趣。（二）新授环节（20分钟）1.核心词汇学习（1）教师依次展示感恩节火鸡、万圣节化妆服、圣诞节装饰、复活节游行的实景图片，呈现turkey,costume,decorate,parade等核心词汇，领读3遍，强调发音要点：turkey重音在第一个音节，costume尾音不浊化，decorate重音在第一个音节，每领读2遍邀请1名学生领读，纠正错误发音。（2）游戏巩固：开展“你做我猜”游戏，教师做出吃火鸡、穿化妆服、装饰圣诞树、游行挥手的动作，学生快速说出对应的词汇，答对的学生获得1枚奖励贴纸，完成词汇的音义匹配操练。（3）场景运用：给出句式填空练习“Peopleeat____atThanksgiving.People____theChristmastreebeforeChristmas.Childrenwearspecial____atHalloween.”，让学生选词填空，强化词汇的场景运用。2.核心句式与时态教学（1）听力训练：播放教材Unit2的对话音频，第一遍泛听，提问：Howmanyforeignfestivalsarementionedinthedialogue?Whatarethey?第二遍精听，要求学生记录对话中介绍节日的句式，听完后邀请学生分享记录的句式，教师板书核心句式。（2）时态梳理：教师将板书的句式按时态分类，讲解不同时态的运用场景：①一般现在时：用于介绍节日通用习俗，标志词为usually,everyyear,often；②一般过去时：用于介绍过往的节日经历，标志词为last...,...ago,yesterday；③一般将来时：用于介绍未来的节日计划，标志词为begoingto,thisyear,nextmonth。结合例句讲解时态的动词变化规则，提醒学生注意动词的过去式、将来时结构的正确使用。（3）模仿操练：教师给出不同场景提示，比如“介绍万圣节的习俗”“讲你去年春节做了什么”“说你今年中秋节的计划”，随机邀请学生模仿核心句式进行表达，教师及时纠正发音、时态、句式错误，对表达流畅的学生给予奖励。3.文化内涵拓展（1）教师讲解四个国外节日的文化内核：感恩节是为了感谢丰收与他人的帮助，圣诞节是基督教纪念耶稣诞生的节日，万圣节最初是祭祀亡灵、祈福平安的节日，复活节是纪念重生、寓意希望的节日，纠正学生“国外节日就是吃美食、要糖果”的片面认知。（2）对比引导：提出问题“OurMid-AutumnFestivalisalsoafestivalforfamilyreunionandgivingthanksforharvest,whatarethesimilaritiesbetweenMid-AutumnFestivalandThanksgiving?”引导学生发现不同文化的共通点，为后续小组对比活动做铺垫。（三）小组合作环节（12分钟）1.分组：按异质分组原则将全班分为11组，每组4人，包含1名优生、2名中等生、1名学困生，每组推选1名组长（负责统筹任务）、1名记录员（负责填写思维导图）、1名发言人（负责小组展示）、1名补充员（负责补充内容），明确每个人的分工，确保所有学生都参与活动。2.任务发放：每组发放1张任务卡与1张思维导图模板，任务要求为：（1）整理小组成员收集的节日资料，选出2个中国传统节日、2个国外节日；（2）完成思维导图填写：分别从节日时间、核心习俗、文化内涵、个人经历四个维度梳理内容，对比中外节日的异同点；（3）准备1分钟的小组展示，发言人介绍小组梳理的结果，补充员可以补充内容。3.巡视指导：教师巡视各组，对有困难的小组进行指导：给学困生提供词汇、句式提示卡，引导其说出自己知道的节日习俗；对讨论方向出现偏差的小组（比如认为国外节日更好）及时引导，提示其梳理中国节日的独特文化内涵；督促各组在规定时间内完成任务。4.展示评价：邀请3组进行展示，每组展示结束后，其他小组从词汇正确率、内容完整性、文化理解准确性三个维度进行点评，教师总结评价，得分最高的小组获得“文化小使者”称号，每人获得2枚奖励贴纸。（四）课堂练习环节（10分钟）采用分层练习设计，满足不同层次学生的学习需求：1.基础层（全体学生必做，预计5分钟完成）：（1）词汇拼写题：给出首字母提示填写核心词汇，共8题；（2）时态填空题：用所给动词的正确形式填空，共10题。主要考核学生对核心词汇、时态基本用法的掌握情况。2.提升层（中等及以上学生选做，预计3分钟完成）：（1）连词成句：将打乱的单词组成正确的节日介绍句子，共5题；（2）口语表达：用3句话介绍一个自己喜欢的国外节日。3.挑战层（优生选做，预计2分钟完成）：（1）小写作：写5句话对比春节和圣诞节的异同；（2）即兴表达：随机抽取一个节日，用三种时态分别介绍习俗、过往经历、未来计划。练习完成后，教师出示答案，学生互相批改，统计正确率，针对错误率高于15%的时态题进行再次讲解，巩固知识点。（五）小结环节（3分钟）1.教师引导学生共同梳理本节课知识点，提出三个引导问题：（1）我们今天学习了哪些新的词汇和句式？（2）我们了解了哪些国外节日的文化内涵？（3）中外节日有什么异同点？邀请学生逐一回答，梳理核心内容。2.教师总结：所有的节日都承载着人们对美好生活的向往，我们要热爱自己的传统节日，传承中华优秀传统文化，也要尊重其他国家的文化，做会讲中国故事、有国际视野的小公民。（六）作业布置（2分钟）采用分层作业设计：1.基础作业（全体学生完成）：抄写本模块12个核心词汇2遍，5个核心句式1遍，要求拼写规范、发音准确，家长协助听写。2.提升作业（中等及以上学生完成）：录制1分钟的英语口语小视频，介绍自己最喜欢的一个中国传统节日，上传到班级群，下节课选取优秀作品展示。3.挑战作业（优生完成）：设计一张“中外节日文化对比”手抄报，包含2个中国节日、1个国外节日的介绍，下节课进行展示。九、板书设计板书采用三区布局，清晰明了，便于学生记录：（一）左侧：核心词汇区，列出12个核心词汇，标注音标与中文释义，重点词汇用红色粉笔标注发音要点。（二）中间：句式时态区，分三栏呈现：①一般现在时（习俗）：...isatraditionalfestivalin...Peopleusually...；②一般过去时（经历）：I...last...；③一般将来时（计划）：Iamgoingto...。重点标注时态标志词与动词变化规则。（三）右侧：对比探究区