小学英语三年级上册《Unit 5 What colour is it Lesson 26》探究式教案

小学英语三年级上册《Unit5Whatcolourisit?Lesson26》探究式教案

一、教学内容分析

本课是人民教育出版社精通版（三年级起点）三年级上册第五单元《Whatcolourisit?》的第二课时（Lesson26）。本单元的核心教学主题是“颜色”，属于新课程标准中“人与自然”以及“人与社会”范畴下的主题语境。本课教学内容由“Justtalk”、“Justlearn”和“Let’ssing”三部分构成。在“Justtalk”环节，通过Peter向GaoWei展示并让其猜测新玩具巴士（bus）颜色的真实对话情景，复现并巩固了第一课时的核心句型“Ihavea...”以及“Whatcolourisit?”，并引入了新授颜色词汇。该情景贴近学生生活，容易激发学生的表达欲望。“Justlearn”部分是本课的语言知识核心，要求学生能听、说、认读两个新的颜色单词：green和yellow，并能用“It’s...”句型进行回答。“Let’ssing”部分提供了一首与颜色主题紧密相关的歌曲《Whoiswearinggreentoday?》，旨在通过韵律和节奏，让学生在愉悦的氛围中巩固新知，培养语感。本课时在本单元中起承上启下的作用，既是对第一课所学颜色词red,blue及基本询问句型的巩固，又是后续课时进一步拓展其他颜色词汇和深化颜色在实际交际中运用的基础。

二、学情分析

【基础】授课对象为小学三年级学生，平均年龄在八到九岁。这一阶段的学生具有活泼好动、好奇心强、模仿能力强、表现欲旺盛但注意力持久性较短的心理和生理特点。在知识储备方面，学生通过本单元第一课（Lesson25）的学习，已经初步掌握了“Whatcolourisit?”这一核心询问句式，并能够听、说、认读“red”和“blue”两个颜色单词。同时，他们在前几个单元中也积累了“bag”,“book”,“pencil”,“ruler”,“bus”,“car”等文具和玩具类名词，以及“Ihavea...”这一重要的表达句型。这为本节课将新旧知识融合、进行综合语言输出奠定了坚实的基础。

【重要】然而，学生虽然对颜色话题充满兴趣，但在真实情境中灵活迁移运用语言的能力尚显不足，特别是对“green”一词中字母组合“gr”的发音容易与“g”的单独发音混淆，需要教师在教学中进行精准的示范和机械性操练。此外，学生对于将英语学习与生活观察、艺术创作等其他学科知识相结合的意识和能力还有待培养。

三、教学目标设计

基于核心素养导向的课程改革理念，本课的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够准确地听、说、认读颜色词汇：green,yellow。

【基础】学生能够在真实或模拟的情境中，理解并熟练运用核心句型“Whatcolourisit?”进行询问，并能用“It’s(yellow/green).”做出正确应答。

【重要】学生能够理解并朗读“Justtalk”部分的对话，并能模仿录音的语音、语调，进行简单的角色扮演。

（二）文化意识目标

【基础】通过对不同颜色的认知，学生能够初步了解颜色在日常生活（如交通信号灯：redmeansstop,greenmeansgo,yellowmeanswait）中的指征意义和规则意识。

（三）思维品质目标

【重要】通过“猜颜色”等探究性活动，培养学生的观察能力、推理能力和逻辑思维能力。引导学生通过观察、比较、分类等方式，发现颜色世界的奥秘。

（四）学习能力目标

【非常重要】学生在小组合作学习和游戏活动中，能够积极与他人合作，共同完成学习任务，初步形成合作学习的意识与能力。

【重要】通过绘本推荐和课后拓展任务，激发学生持续探究英语学习的兴趣，培养学生课后自主查找资料、主动学习的习惯。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

【基础】掌握三会（听、说、认读）单词：yellow,green。

【重要】能够在具体情境中熟练运用“Whatcolourisit?”及答语“It’s...”进行有效交际。

（二）教学难点

【难点】单词“green”中字母组合“gr”的发音，引导学生区分并与“g”的单独发音进行辨析，做到发音清晰、准确。

【难点】【高频考点】引导学生在真实的语境中，能够脱离课本，灵活运用所学过的多种物品（如：Ihaveanewbag/ruler/car.）与颜色进行综合性的、富有创造性的语言输出，而不是机械地背诵课文。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），内含颜色动画、课文动画、歌曲视频；单词卡片（red,blue,yellow,green,colour）；自制魔术用的矿泉水瓶（内盖涂有红、黄、蓝、绿色颜料）；各种颜色的实物（如：书包、尺子、玩具巴士、玩具小汽车、彩色卡纸）；小组评价用的“彩色星星”贴纸；关于颜色的英文绘本《LittleBlueandLittleYellow》的电子版或节选。

六、教学实施过程

（一）热身与复习

上课伊始，教师播放第一课时学过的英文歌曲《ColourSong》，引导学生一边跟唱，一边寻找自己身边相应颜色的物品并指出来。欢快的歌曲不仅能够迅速将学生的注意力从课间拉回课堂，营造浓厚的英语学习氛围，还能在无形中激活学生已有的知识图式，为后续学习做好铺垫。歌曲结束后，教师通过快问快答的形式，利用手中的红色和蓝色卡片，与学生进行快速对话：“Whatcolourisit?”引导学生回答：“It’sred/blue.”。此环节旨在快速复习旧知，检验学生对已学内容的掌握情况，同时为新课的导入架起一座认知的桥梁。

（二）情景创设与新知呈现

【非常重要】此环节的核心在于通过“惊奇”和“悬念”激发学生的探究欲望。教师采用“魔术”的形式进行导入。教师拿出一个装有清水的透明矿泉水瓶，神秘地对学生说：“Look!Ihaveanewbottle.Whatcolourisit?”引导学生观察并回答：“It’sclear/白色。”（此时允许学生用中文或简单的英文表达）。接着，教师故弄玄虚，将瓶子上下摇动，由于瓶盖上预涂了黄色的颜料，水瞬间变成了黄色。学生们会发出惊叹声，教师趁机指着瓶子，瞪大眼睛，用夸张的语气和清晰的标准发音提问：“Wow!Look!WhatcolourisitNOW?”引导学生说出“It’syellow.”。教师随即板书单词“yellow”，并用黄色粉笔书写，将抽象的单词与具体的视觉印象紧密联系。在教授发音时，教师可以引导学生观察口型，并设计“高低声”游戏（教师大声读，学生小声读；反之亦然）进行机械操练，确保每个学生都能正确发音。随后，教师以同样的方式，利用另一个预涂绿色的瓶子，变出绿色，引出并教授单词“green”。教授“green”时，需特别注意让学生观察教师发“gr”时舌头的位置，并采用“单词爬楼梯”（声音由低到高）的游戏进行巩固操练。操练后，教师引导学生联系生活实际提问：“Whatisgreeninourlife?”（什么东西是绿色的？）学生们会积极调动生活经验，说出“树”、“草”、“西瓜”等，教师适时用英文反馈：“Yes,thetreeisgreen.”，将单词学习与生活体验融为一体。

（三）语篇学习与意义理解

【基础】教师对学生说：“OurfriendPeteralsohasanewtoy.Let’slistenandseewhatitis.”播放“Justtalk”部分的动画，但不显示画面，只播放声音。第一遍听音，让学生带着一个简单任务去听：“WhatdoesPeterhave?(Peter有什么新玩具?)”听完后，引导学生回答出“bus”。接着，教师继续设疑：“Weknowit‘sabus.Butwhatcolouristhebus?Let’swatchandfindout.”第二遍观看完整的课文动画。在学生找到答案（黄色）后，教师利用电子白板或图片，呈现课文中Peter与GaoWei的对话场景，逐句引导学生跟读模仿。这里不仅要模仿单词的发音，更要模仿句子的升降调、连读以及人物的语气。比如，“Really?Whatcolourisit?”要读出好奇和期待的语气；“Guess!”要读出俏皮和神秘的感觉。在跟读几遍后，鼓励学生四人一组，戴上头饰，分角色朗读课文。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，甚至可以加上一些表情和动作。随后，邀请几组自愿者上台进行展示，全班同学和教师共同给予鼓励性评价，如“Great!”,“Wonderful!”,“Youhavegoodpronunciation!”等。

（四）趣味操练与语言内化

【热点】此环节通过游戏和活动，将知识转化为技能。

1.单词巩固游戏：Lookandpoint.教师将红、黄、蓝、绿四种颜色的卡片随机贴在教室的不同位置。教师说出一个颜色单词，如“green”，学生需迅速指向对应颜色的卡片并大声跟读一遍。这个活动调动了学生的多种感官，反应速度快，课堂气氛热烈。

2.句型操练游戏：Guessinggame.这是本课探究性学习的核心体现。教师事先准备一个“魔法袋”，里面放入学生熟悉的文具或玩具（如尺子、铅笔、小汽车等）。教师请一名学生上台，面向全班，闭上眼睛，从袋中摸出一件物品藏在身后，然后全班同学齐声用句型“Whatcolourisit?”发问。台上的学生猜“It‘syellow/green/red/blue.”，猜对后，全班同学给予掌声。教师可将此游戏升级为“小组竞赛”或“男女对抗赛”，极大地提升了学生的参与度和语言实践的机会。

3.歌曲韵律操练：Let’ssing.教师播放《Whoiswearinggreentoday?》歌曲视频。第一遍让学生静听，熟悉旋律。第二遍，教师指着穿绿色衣服的学生，引导学生理解“wearinggreen”的含义。第三遍，鼓励学生跟着旋律哼唱，并替换歌词中的颜色词，如将“green”替换成“yellow”、“red”或“blue”进行创编演唱。学生边唱边拍手或做动作，在轻松愉快的氛围中巩固了所学颜色词。

（五）综合语言实践与拓展

【重要】【跨学科视野】此环节旨在培养学生的综合语用能力和创新思维。

1.小小调色师：教师发给每个小组一张白纸和红、黄、蓝三种颜料（或蜡笔）。提出问题：“Boysandgirls,weknowredandbluecanmakepurple.Whatcolourcanyellowandbluemake?Let’stry!”引导学生动手将黄色和蓝色颜料混合，观察它们变成了绿色。这个活动将英语学习与美术学科中的色彩原理巧妙地结合起来，让学生在实践中直观地感知了颜色的变化，极大地激发了他们的探索欲。在混合过程中，教师鼓励学生使用“Whatcolourisitnow?”“It’sgreen.”等句型进行交流，实现了“做中学，学中用”。

2.绘本阅读启蒙：教师利用电子白板，展示经典英文绘本《LittleBlueandLittleYellow》的几页图画，用简单而富有感染力的语言讲述这个关于颜色和友谊的故事。当讲到小蓝和小黄拥抱在一起变成绿色时，学生们会再次惊叹，将刚才动手实践的感性认识上升到理性理解和情感共鸣。这一环节不仅拓展了学生的视野，也渗透了情感教育，点燃了学生课后阅读英文绘本的兴趣。

（六）总结与作业布置

教师引导学生回顾本节课所学内容，指着板书上的单词和句型，带领学生进行系统梳理。同时，对课堂上各小组的表现进行总结，奖励获得星星最多的小组。布置分层作业：

【基础作业】听录音，跟读本课单词和课文5遍，并尝试唱熟新学的歌曲给家长听。

【实践作业】小小观察家：回家后，寻找家里或小区里黄（yellow）和绿（green）色的物品各三种，用英语说给爸爸妈妈听，并尝试用“Ihavea...It’syellow/green.”的句子进行描述。

【拓展作业】（选做）和家长一起阅读绘本《LittleBlueandLittleYellow》的中文版或英文版，或者尝试用颜料混合更多的颜色，并用英语说出新颜色的名称。

七、板书设计

Unit5Whatcolourisit?(板书)

Lesson26

(左侧粘贴黄色卡纸)yellow(用黄色粉笔书写)(右侧粘贴绿色卡纸)green(用绿色粉笔书写)

(中央核心句型区)

A:Ihaveanewbus/car/bag...

B:Really?Whatcolourisit?

A:Guess!

B:Red/Blue?

A:No!

B:Green/Yellow?

A:Yes!(It’syellow/green.)

(底部小组评价区)

Group1:☆☆☆

Group2:☆☆☆

Group3:☆☆☆

Group4:☆☆☆

八、教学反思

本课教学设计严格遵循了以学生为主体的课程改革理念，将语言学习置于真实、有趣的语境和探究