小学一年级英语《My Face》单元整体教学设计（5课时）

小学一年级英语《MyFace》单元整体教学设计（5课时）一、单元学情精准画像本单元的教学对象为小学一年级上学期的学生，这一学段的儿童正处于语言发展的...键期。从认知发展维度分析，【基础】一年级学生以直观形象思维为主，对色彩鲜艳、生动具体的实物和图片具有极高的敏感度与强烈的探究欲望。他们通过观察、模仿、触摸等直接动作来感知世界和理解语言，注意力集中时间较短，通常在十五至二十分钟之间，需要教学活动的高频切换和多样化的感官刺激来维持学习兴趣。从语言储备层面审视，学生刚刚接触英语，经过前两个单元的学习，已经初步掌握了简单的课堂指令语，如Standup，Sitdown，Showme...，并能运用Hello，Hi，Goodbye进行基础问候，对英语学习持有新鲜感和好奇心，乐于参与集体游戏和歌谣表演，【重要】但个体之间的语言接触背景差异较大，部分学生在幼儿园阶段有过英语启蒙，而另一部分学生则是零基础入门，这就要求教学设计必须兼顾不同起点，确保每个孩子都能获得成功的体验。从心理特点来看，该年龄段儿童自我意识开始萌芽，渴望得到教师的关注和同伴的认可，表现欲强但抗挫能力较弱，因此课堂评价应以鼓励和正向激励为主，营造安全、宽松、包容的学习氛围。针对本单元“MyFace”的主题，学生对于自身的五官有着最直接的生活经验，这是教学展开的宝贵起点，但用英语准确表达并能在真实情境中迁移运用，仍需通过精心设计的、螺旋上升的系列活动来达成。二、教材分析与单元设计理念......小学英语一年级上册第一模块“Gettingtoknowyou”中的第三个单元，【核心】核心语言功能为介绍自己的身体部位，主要词汇包括face，eye，mouth，nose，ear，核心句型为Thisismy......Touchyour...教材编排遵循“由近及远、由浅入深”的认知规律，从认识自我五官开始，逐步过渡到描述他人特征，为后续学习描述动物、物品等主题奠定词汇和句型基础。在深入研读新课标的基础上，本单元的设计确立了“大单元整体教学”的理念，以“主题意义探究”为引领，将五课时有机串联。单元大主题确立为“DiscoveringMyAmazingFace”，并细化为五个层层递进的子话题：第一课时“MeetingtheFaceFriends”聚焦词汇的音形义初识；第二课时“PlayingFaceGames”在游戏中强化词汇与指令的对应；第三课时“DescribingOurFaces”从单词走向句型，尝试介绍；第四课时“FacesinStories”通过绘本阅读拓展视野，感受不同表情与情绪；第五课时“CreatingaFunnyFace”通过跨学科的项目式学习，综合运用语言进行创造性表达。整个单元设计遵循英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新，【重要】确保语言学习从输入到内化再到产出的完整闭环。同时，深入挖掘单元的育人价值，引导学生通过认识、保护自己的五官，进而学会欣赏自己、悦纳他人，渗透“每个人都是独一无二的”这一人文主题。三、单元整体教学目标......情和教材的深度分析，本单元确立了指向核心素养的四维教学目标。在语言能力维度，【高频考点】学生能够听懂、会说、认读五个五官词汇face，eye，mouth，nose，ear，并能根据发音规则初步感知字母因素；能够理解并运用句型Thisismy......自己的五官，能听懂指令Touchyour...并做出正确反应；能在图片和动作提示下，理解简单的小故事。在学习能力维度，学生能够通过自然拼读、肢体反应、歌曲韵文等多种途径学习和记忆单词；养成认真观察、大胆模仿、乐于合作的学习习惯；初步建立课堂倾听和跟读的意识。在思维品质维度，【难点】学生能够通过观察、比较，发现五官单词单复数的不同表达方式，如eye与eyes；能够根据图片和语境推测词义；能够发挥想象，创作独特的面部作品并用英语进行简单介绍，培养初步的创新意识。在文化意识维度，学生能够了解不同文化中面部彩绘、表情符号的异同，感受世界的多样性；通过绘本阅读，体会不同情绪的表达，学会关爱他人情绪；在项目活动中，增强自我认知和自信心，懂得欣赏他人的独特之处。四、五课时教学详细设计与实施流程第一课时：MeetingtheFaceFriends——词汇感知与输入本课时教学目标设定为：【基础】学生能够听懂、会说、认读单词face，eye，mouth，nose，ear，发音基本准确；能够根据教师的指令指出或触摸自己的五官；能够跟随韵文有节奏地吟唱。教学重点在于单词的音与义的正确对应，教学难点在于mouth中“th”的咬舌发音以及eye作为单数的使用意识。教学过程以“魔法森林寻宝”为主线展开。课堂伊始，教师通过播放欢快的“HelloSong”进行热身，随后利用一个神秘的礼物盒引入话题，从中慢慢拿出一个五官缺失的卡通脸谱，用夸张的语气提问：What‘sthis？It’saface.Butsomethingismissing.引出课题。在呈现环节，【核心策略】教师采用“整体呈现部分聚焦回归整体”的方式。首先利用多媒体课件展示一个可爱的动画形象，整体输入本课五个单词，让学生在语境中初步感知。随后，逐个聚焦单词教学，每个单词都配以形象的肢体语言：教学eye时，教师指着自己的一只眼睛说eye，然后指着两只眼睛说eyes，让学生初步感知单复数概念，但不过多讲解语法；教学mouth时，教师放大嘴型，用手势辅助发音，让学生观察口型并模仿；教学nose时，引导学生互相看看鼻子，感受发音时的鼻腔共鸣。操练环节遵循“机械操练意义操练游戏巩固”的梯度。首先进行“ListenandPoint”活动，教师说单词，学生在自己的脸上指出来，教师巡视纠正发音。接着进行“What‘sMissing”游戏，教师呈现完整的脸谱图，然后用遮挡板遮住一个部位，让学生快速反应缺失的单词，【重要】此游戏有效锻炼学生的观察力和记忆反应。随后开展“SimonSays”的简化版，教师发出口令Touchyournose.Touchyoureyes.学生做动作，但只有听到“Simonsays”时才执行，否则静止，这个活动高度集中学生注意力，课堂气氛活跃。在拓展环节，教师播放并教授一首自编的韵律感极强的chant：“Eyes,eyes,lookaround.Nose,nose,snifftheground.Mouth,mouth,bigandround.Ears,ears,hearthesound.Face,face,thisismyface.”学生边拍手边吟唱，并配上动作。课堂最后，教师引导学生总结今天认识的“五官朋友”，并在轻音乐中，让学生指着自己的脸，对今天学到的每一个部位轻声说Goodbye，eye.Goodbye，nose.将情感教育自然融入。第二课时：PlayingFaceGames——指令反应与句型铺垫............础上，【核心】进一步深化对指令语Touchyour............，并初步感知Thisismy...的语义，为下一课时的句型输出做准备。教学目标设定为：学生能熟练听懂并迅速执行Touchyour...的指令；能跟随教师示范，尝试指着自己的五官说出Thisismy...的前半部分；能在小组游戏中与同伴进行简单互动。教学重点为对指令的听觉辨析与动作协调，难点在于对名词单复数变化的无意识感知，如教师发出口令Touchyoureyes时，学生要用两根手指同时触摸双眼。教学以“小小机器人”作为情境主线。复习环节，教师快速闪现单词图片，学生大声朗读，激活旧知。接着，教师播放上一课时的chant，全班一起动起来。呈现与操练环节，教师设计“ListenandDraw”活动，教师在黑板上画出一个大大的圆，然后发出口令：Touchyournose.教师示范摸自己的鼻子，然后问学生：Whereismynose？接着在圆圈里画上一个鼻子。继续发出口令Touchyoureyes，让学生观察画几只眼睛，自然地引出复数概念。最终师生共同完成一个趣味脸谱的绘制，这个过程中，学生不断听指令、思考、观察，【重要】将听觉信息转化为视觉信息。随后进行“PairWork：TouchandSay”活动，两人一组，一个发指令，一个做动作并尝试用中文或英文说出部位名称，教师则巡回指导，鼓励学生尝试说出Thisishis/hernose.为后续人称变化做铺垫。为了增加挑战性，教师引入“FastReaction”游戏，将全班分成两大组，每组派一名代表到讲台前，教师快速说出一串指令，如Touchyourface.Touchyourmouth.Touchyourears.看谁做得又快又准。这个环节将课堂气氛推向高潮。在巩固环节，教师呈现一个绘本故事《We‘reGoingonaBearHunt》的片段，引导学生观察故事中人物穿过草丛时，用到了哪些感官，自然引出五官的功能。最后，师生共同总结，教师引导学生思考：我们用眼睛做什么？用耳朵做什么？将语言学习与生活常识结合。第三课时：DescribingOurFaces——句型构建与自我介绍.........语言产出核心课时，【高频考点】【难点】教学目标为学生能准确、流利地运用句型Thisismy.........五官，注意名词单复数的正确使用；能在一体机或小组内进行简短的自我介绍；能听懂并会用Lookatme.Thisismy...进行展示。教学重点在于句型的准确构建和流利表达，难点在于复数名词后面不加“s”的常见错误纠正，以及形容词性物主代词“my”的概念建立。教学过程以“超级模特秀”作为情境主线，赋予学生“小小模特”的身份，在舞台上展示并介绍自己。导入环节，教师戴着墨镜，踩着猫步上台，用夸张的动作和语气说：Lookatme！I‘masupermodel.Thisismyface.引出本课主题。呈现环节，教师利用“镜子”道具，先对着镜子介绍自己：Lookatme.Thisismymouth.Thisismynose.然后请一位学生上台，教师对着镜子指着学生的五官介绍：Look！Thisishermouth.Thisishisnose.让学生在语境中理解my，your，his，her的区别，但不过度讲解，重在感知。操练环节，【核心活动】学生每人拿出一面小镜子，对着镜子里的自己进行介绍。这是极具个性化且有效的操练方式，每个孩子都能获得真实的语用体验。教师先进行示范，引导学生在介绍时加入形容词：Thisismybigmouth.Thisismysmallnose.鼓励学生个性化表达。随后开展“ShiningModel”展示活动，学生分组在组内进行“T台秀”展示，其他组员作为评委，使用简单的评价语言如Good！Bigeyes！进行互动。教师深入到各组，倾听并纠正典型的复数错误，如Thisismyeyes.教师可以通过夸张的惊讶表情和重复正确句子Thisismyeye.或者Thesearemyeyes.的方式，让学生自我纠错，而不是直接否定。为了强化复数概念，教师设计了一个“MagicEyes”游戏，快速闪现不同数量眼睛、嘴巴的图片，让学生快速反应并说出正确的句子，如Twoeyes.Thisismymouth.等。拓展环节，教师将课堂还给学生，鼓励学生离开座位，向自己的好朋友介绍自己的五官，甚至可以介绍朋友的五官，如Look！Thisisyournose.实现语言的灵活运用。课堂最后，师生共同回顾本课核心句型，教师通过板书梳理，用简笔画画出五官，并标注句型Thisismy...，强化记忆。第四课时：FacesinStories——绘本阅读与情感升华本课时是一节基于主题的绘本阅读课，旨在通过丰富多样的表情和情绪，拓展语言，深化主题意义。教学目标为学生能在教师引导下理解绘本大意，获取关键信息；能听懂并学说表示情绪的简单词汇，如happy，sad，angry以及对应的五官特征，如bigsmile，tears；能体会到不同情绪下五官的变化，学会关心他人情绪。教学重点在于通过图片环游理解故事，难点在于用英语表达情绪与五官的关联。选用绘本《Feelings》或自制的多媒体课件“FacesShow”。导入环节，教师播放一段婴儿表情变化的搞笑视频，引导学生观察并模仿，用中文说出婴儿的情绪，教师适时输入英文单词happy，sad，angry。呈现与操练环节，采用“图片环游”的方式，教师展示绘本第一页：一个开心的男孩，嘴巴咧得大大的。教师提问：Lookathismouth.Isitbig？Ishehappy？引导学生回答Yes，heishappy.教师板书一个大大的笑脸，并标注happy。第二页展示一个哭泣的女孩，眼泪从眼睛里流出来。教师引导：Lookathereyes.What‘sthis？Water！Sheissad.让学生模仿sad的表情。随着页面翻动，学生看到了angry的脸，眉毛竖起，嘴巴紧闭；看到了surprised的脸，眼睛瞪得圆圆的，嘴巴变成“O”型。在每一页的处理上，教师都引导学生观察五官的具体变化，并用身体动作模仿出来，【重要】这不仅巩固了五官词汇，更让学生体会到语言的表情达意功能。在充分理解后，教师播放绘本录音，学生跟读模仿不同情绪下的语气。随后进行“小小表演家”活动，教师出示不同情绪的场景图片，如“冰淇淋掉了”、“收到了礼物”，学生快速反应并做出相应的面部表情，并用英语说出I‘mhappy/sad.将语言与情感深度融合。拓展环节，教师引导学生进行小组合作，绘制一本简单的班级情绪书，每人一页，画出自己的一种情绪，并尝试写或说出核心词，如Happyface，bigsmile.最后，教师进行情感升华，通过讨论“当朋友sad时，我们可以怎么做？”，引导学生学会安慰、分享和关爱，将育人目标无声地融入语言学习之中。第五课时：CreatingaFunnyFace——项目式学习与综合展示本课时是单元的收官之作，【核心】采用项目式学习方式，融合美术、手工、表演等多个学科，引导学生综合运用本单元所学语言，进行创造性表达。教学目标为学生能综合运用所学词汇和句型，描述自己创作的作品；能在小组合作中完成“FunnyFace”的制作并参与展示；能欣赏同伴的作品并给予积极反馈；进一步激发学习英语的兴趣和自信心。教学重点在于语言的综合输出和创意表达，难点在于在真实展示中保持语言的准确性和流畅性。教学过程以“FunnyFaceDesignpetition”作为驱动性任务，创设“学校艺术节招募创意面具设计师”的大情境。导入环节，教师戴着自制的夸张面具进入教室，面具上的五官位置错乱，如嘴巴长在眼睛上面，瞬间吸引学生注意力。教师用神秘的语气说：Lookatme！AmIfunny？Thisismyspecialface.Today，let’smakeourownfunnyfaces！呈现环节，教师展示多种创意面部作品，如水果脸谱、树叶贴画脸、粘土面具等，拓宽学生视野。同时，教师示范并教授制作过程中需要用到的指令语，如Cutthepaper.Sticktheeyes.Colourthemouth.这些语言不仅实用，而且为学生后续的英文交流提供支架。实施环节，【核心活动】学生四人一组，利用事先准备好的彩色卡纸、剪刀、胶棒、毛线、纽扣等材料，合作创作一个“FunnyFace”。教师在巡视过程中，鼓励学生用英语交流：Passmetheglue，please.Thisishisnose.Makeitbig！将语言运用贯穿于动手实践的全过程。制作完成后，进入最精彩的“展示与介绍”环节，这是对本单元学习成果的综合检阅。每组轮流上台，用Thisisourfunnyface.Lookathiseyes.Theyareblueandbig.Thisishismouth.Itisabanana！等句子介绍作品。其他组的学生和教师则作为评委，用手中的贴纸进行投票，评选出“最创意奖”、“最幽默奖”、“最佳合作奖”。评价维度不仅包括作品本身，【重要】更强调小组展示时的语言表达、声音洪亮和团队配合。最后，教师对每个小组进行鼓励性点评，并颁发手绘的小奖状。课堂在全体学生佩戴着自己制作的面具，共同演唱本单元主题歌曲“MyFace”的欢快氛围中结束，实现语言学习与艺术创造、情感体验的完美融合。课后作业是回家后向父母用英语介绍自己的作品，并录制小视频分享到班级群，将学习延伸到课堂之外。五、单元作业设计与评价体系本单元作业设计坚持“减负提质、分层递进、趣味多元”的原则。基础性作业包括：指读课本单词和句子，录制音频上传；抄写字母或描红单词，培养书写习惯。实践性作业则与五课时内容紧密结合：第