人教精通版五年级上册Unit1 Lesson3学历案：We have new friends

人教精通版五年级上册Unit1Lesson3学历案：Wehavenewfriends

一、【基础】教材与课标分析：确立素养导向的学习价值

（一）教材定位与内容解构

本课选自人教精通版《英语》五年级上册第一单元“Wehavenewfriends”的第三课时（Lesson3）。本单元的核心话题是“结识新朋友”，围绕介绍新朋友、询问姓名、国籍、年龄、爱好等个人信息展开，属于典型的“人与社会”范畴下的人际交往主题。Lesson3在承接前两课关于“NewFriends”话题引入和基础对话学习的基础上，进一步深化和拓展了语言功能与语用场景。本课的核心教学内容通常包括两个主要部分：一是通过趣味性的对话或短文，呈现如何向他人介绍自己的朋友或家庭成员，并描述其基本特征；二是通过有针对性的语音学习板块，引导学生感知和掌握特定字母或字母组合在单词中的发音规律。教材编排体现了“话题—功能—结构—任务”相结合的思路，既注重语言的交际功能，又关注语言知识的系统构建，为学生的综合语言运用能力发展奠定基础。

（二）【重要】课标要求与核心素养映射

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，本课教学设计将紧密围绕英语核心素养的四个维度展开：

1.语言能力：学生能够在真实或模拟的语境中，理解并运用核心句型“Ihaveanewfriend.”“He/Sheisfrom...”“He/Shehas...”等，介绍他人的姓名、国籍和外貌特征；能够正确朗读、识别并书写含有目标字母组合的单词，初步形成语感和拼读能力。这是本课的【基础】能力目标。

2.文化意识：通过学习介绍来自不同地方的朋友，引导学生了解世界文化的多样性，树立国际视野；在交往中学会尊重差异，礼貌待人，形成跨文化沟通的基本意识。同时，通过介绍家庭成员，加深对家庭和亲情的理解与热爱。

3.思维品质：通过观察、比较、归纳语音例词，培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力；在创编对话和介绍朋友的任务中，鼓励学生进行创造性思考和个性化表达，提升思维的灵活性和深刻性。

4.学习能力：借助学历案引导学生进行课前预习、课中探究和课后反思，培养其自主学习和合作学习的能力；通过自然拼读法的渗透，提升学生记忆单词和自主阅读的能力，为其终身学习奠定基础。

二、【基础】学情研判：精准定位学习的起点与需求

（一）已有知识基础与生活经验

五年级的学生经过两年多的英语学习，已经具备了一定的语言积累。他们能够进行简单的日常问候，介绍自己的姓名、年龄，并能运用“Ilike...”、“I’mfrom...”等句型表达个人喜好和籍贯。对于“介绍朋友”这一话题，学生在真实生活中有强烈的表达欲望和真实需求，这为本课的学习提供了有利的情感基础和认知内驱力。

（二）【难点】可能存在的学习挑战

1.语法混淆：在描述他人时，学生容易混淆形容词性物主代词“his”和“her”的用法，以及动词“has”在第三人称单数形式中的正确使用。这是本课需要重点突破的【难点】之一。

2.语音障碍：对特定的字母组合发音规律掌握不清，可能导致单词认读和拼写困难，进而影响阅读流畅度和写作信心。

3.表达单一：在介绍他人时，语言可能停留在简单的“Heis...”层面，缺乏对外貌特征、兴趣爱好等信息的丰富和整合，语篇构建能力有待提升。

三、【核心】素养导向的学习目标：明确预期的学习结果

基于以上分析，本课制定如下具体、可测评的学习目标：

1.【基础】我能听、说、读、写本课的核心词汇，如friend,boy,girl,from,beautiful等，并能在语境中正确运用。

2.【重要】我能理解并熟练运用句型“Ihaveanewfriend.”“He/Sheisfrom...”“He/Shehasbigeyes/shorthair...”来介绍朋友或家人的姓名、籍贯及显著外貌特征，发音准确，语调自然。

3.【难点】我能在情境中区分并正确使用“his”和“her”来描述不同性别的朋友的所属物品或外貌特征，初步形成语法意识。

4.【高频考点】我能通过听音、模仿、对比，发现并总结特定字母或字母组合（例如本课可能出现的ea,ee,或ir,ur等，以教材实际为准，此处假设为字母组合ea在单词中的发音，如teacher,speak,please）的发音规律，并能尝试拼读含有该规律的生词。

5.我能用2-3句话，从姓名、籍贯和外貌等方面，有条理地口头介绍自己的朋友或一位家庭成员，并尝试写下来。

四、【核心环节】教学实施过程：以“学历案”为载体的深度学习旅程

本课教学实施过程以学生为中心，以“学历案”作为学习支架，引导学生在“预学—共学—延学”的完整学习闭环中，主动建构知识，发展核心素养。

（一）【基础】预学导航：唤醒经验，初步感知

课前，教师通过学历案发布预学任务，旨在激活学生已有的知识储备，并对新课内容形成初步印象。

1.旧知链接站：请学生回忆并写下已学过的有关外貌特征的词汇（如tall,short,big,small,longhair,shorthair等）和国籍/地名（如China,America,England等）。设计意图是复习巩固，为新课的表达做词汇准备。

2.新课听读间：请学生听课文录音（对话或短文），跟读两遍，圈画出自己不理解或不认识的单词和句子。设计意图是培养学生自主学习能力和捕捉信息的能力，带着问题走进课堂。

3.小小观察员：请学生观察学历案上提供的几组单词（如teacher,speak,please;或bird,girl,first等），尝试读一读，看看能发现什么共同点。设计意图是引导学生初步关注语音规律，为课堂上的语音探究埋下伏笔。

（二）【重要】共学探究：任务驱动，深度建构

课堂共学环节是学习目标达成的核心。本环节设计层层递进的学习活动，引导学生在用中学、学中用。

1.情境导入与目标呈现

（1）热身激趣：教师播放一首关于朋友的英文歌曲“Friends”或“TheMoreWeGetTogether”，师生共同跟唱，营造轻松愉快的英语学习氛围，自然引入“Friends”话题。

（2）目标导航：教师利用多媒体课件或板书，清晰呈现本课的五个学习目标，并邀请一位学生用中文或英文进行简单解读。设计意图是让学生明确本课的学习方向和任务，成为学习的主人。

2.【高频考点】对话理解与句型建构

（1）听力大闯关：第一次播放课文对话（例如，对话内容是Peter向GaoWei介绍自己的新朋友Jim）。教师提出一个概括性问题：“WhoisPeter’snewfriend?”引导学生带着问题整体感知对话，捕捉关键信息。听完后请学生回答，检测听力理解程度。

（2）细节寻宝图：第二次播放对话，教师提出更具体的问题，如“WhereisJimfrom?”“WhatdoesJimlooklike?”引导学生精听细节，寻找答案。学生可以在小组内交流答案，并尝试用完整的句子回答。此环节旨在训练学生获取具体信息的能力，并初步感知核心句型“Heisfrom...Hehas...”。

（3）文本解码与模仿：播放第三次录音，学生逐句跟读，模仿录音的语音、语调和停顿。教师重点示范并纠正“Hehas...”中has的发音，以及描述外貌特征的句子。然后，组织学生进行角色扮演朗读，分小组、分角色进行练习和展示。

3.【难点】语法聚焦与规则发现

（1）对比观察站：教师将板书中的关键句子用不同颜色标出，如“Hehasbigeyes.”和“Shehaslonghair.”以及“Thisishissister.”和“HernameisAmy.”引导学生观察并小组讨论：“he/his”和“she/her”在用法上有什么不同？has和have又有什么区别？

（2）规则总结：在教师的引导下，学生自主总结出语法规则：he（他）对应的形容词性物主代词是his（他的）；she（她）对应的是her（她的）。当主语是he,she,it等第三人称单数时，表示“有”要用has。

（3）【重要】即时操练：设计一个“看图说话”的抢答游戏。教师快速闪现不同人物（男孩、女孩、名人等）的图片，请学生用“He/Shehas...”或“His/Hernameis...”进行描述。例如，出现姚明的照片，学生可以说“HeisYaoMing.HeisfromChina.Hehasshorthair.”通过高密度的趣味操练，帮助学生内化语法规则，突破学习难点。

4.【核心】语言实践与综合运用

（1）任务创设：教师创设“介绍我的好朋友”的真实任务情境。教师先做示范，拿出自己和一位朋友的合影，用本课所学句型进行介绍：“Look!Ihaveagoodfriend.HeisMrWang.HeisfromBeijing.Hehasbigeyesandheisverytall.Heismycolleague.”教师的示范为学生提供了清晰的语篇范例。

（2）小组合作：学生在小组内拿出自己准备好的朋友或家人的照片，或者使用教师准备的素材图片，轮流用英语进行介绍。组员之间可以互相帮助，互相提问，如“What’shisname?”“Whereisshefrom?”等。教师巡视各小组，提供必要的指导和帮助，鼓励学生大胆开口，尽量丰富介绍的内容。

（3）【高频考点】成果展示：邀请几位学生上台向全班展示并介绍自己的朋友。其他学生认真倾听，听后教师可以提问“What’shisfriend’sname?”“Whereishefrom?”等，检验倾听效果。对展示的学生给予积极评价和鼓励，增强其自信心和成就感。

5.【基础】语音探究与拼读能力

（1）例词呈现与试读：教师板书或呈现本课的语音例词（假设本课语音重点是字母组合ea在单词中的发音/iː/，例词为teacher,speak,please,sea,tea等）。请学生尝试根据预学时的发现和已有的拼读经验，自己试着读一读这些单词。

（2）听音验证与发现：播放语音板块的录音，让学生验证自己的读音是否正确。然后引导学生仔细观察单词的拼写，反复听音，小组讨论：“在这些单词中，字母组合‘ea’的发音相同吗？发什么音？”

（3）规则总结与归纳：请小组代表汇报发现，教师总结并板书发音规律：在大多数情况下，字母组合ea在单词中发长音/iː/。教师用自然拼读法带领学生拼读：/t/-/iː/-/tʃə/,teacher；/s/-/p/-/iː/-/k/,speak。

（4）【重要】拼读挑战：教师呈现几个包含ea的新词，如“meat,eat,clean,read”等，让学生尝试运用刚才发现的规律进行拼读。也可以出示几个包含ea但发音不同的单词，如“bread,head”，让学生感知规律的普遍性和特殊性，培养思维的灵活性。最后，可以让学生在单词本上抄写例词，边写边读，做到“手口心”一致。

（三）【延学】实践与反思：迁移创新，巩固深化

课后延学环节旨在引导学生将课堂所学迁移到真实生活中，并通过反思总结，形成结构化知识。

1.【基础】分层作业，自主选择

（1）基础性作业（必做）：①听录音，模仿跟读课文对话5遍，注意语音语调。②抄写本课核心单词和句型，并尝试背诵。

（2）拓展性作业（选做）：用英语向你的家人或朋友介绍一位你的同学，并录制成视频或音频，分享到班级群。

（3）挑战性作业（选做）：画一幅“我的朋友圈”的图画，并用英语为每个朋友配上简短的介绍文字，制作成一张英文海报。

2.【重要】自我反思，学贵有悟

请学生根据学历案上的反思导航，回顾本课的学习过程，进行自我评价和总结：

（1）今天英语课上，我最大的收获是什么？（学会了哪些新词、新句？发现了什么语音规律？）

（2）在介绍朋友时，我遇到的最大困难是什么？（是his/her分不清？还是句子说得不流利？）我是如何克服的？

（3）如果满分是5颗星，我能为自己的课堂表现打几颗星？（可以从听讲、发言、合作、纪律等方面评价）

设计意图是引导学生学会反思，将零散的知识点内化为系统的能力，培养元认知策略。

五、【重要】板书设计：学习的“可视化地图”

板书是课堂教学的微缩景观，本课板书设计力求重点突出，结构清晰，成为学生学习的“可视化地图”。

屏幕左侧（或主板书核心区）：

Unit1Wehavenewfriends(Lesson3)

核心句型：

Ihaveanewfriend.

His/Hernameis...

He/Sheisfrom(China).

He/Shehas(bigeyes)/(longhair).

屏幕右侧（或副板书区）：

语法聚焦：

he—his

she—her

主语为He/She/It时，用has。

语音天地：ea/i:/

teacherspeakplease

屏幕下方或一侧（随机生成区）：

学生展示时生成的好词好句，如beautiful,clever,friend等，及时进行词汇拓展和补充。

六、【重要】教学评价设计：嵌入过程，促进发展

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，将评价贯穿于教学全过程。

1.课堂观察与即时评价：教师在学生进行角色扮演、小组讨论、抢答游戏和成果展示时，密切关注学生的参与度、语言表达的准确性和流利度、合作能力等，通过点头、微笑、竖起大拇指以及“Goodjob!”“Excellent!”“Welldone!”等激励性语言进行即时反馈。对表现稍弱的学生，给予鼓励和具体指导。

2.学历案完成情况评价：课后收集学生的学历案，检查预学、共学和延学部分的完成情况。重点看语音规律的总结是否准确、自我反思是否深刻、分层作业的完成质量。对完成出色的或有明显进步的学生进行记录和表扬。

3.表现性任务评价：对学生在“介绍我的好朋友”这一任务中的表现，从内容完整性（是否包含姓名、籍贯、外貌）、语言准确性（his/her/has的使用是否正确）、表达流利度、仪态自信度等方面进行综合评价。可以采用学生互评和教师评价相结合的方式。

七、【高频考点】典型习题设计与解析

为帮助学生巩固所学，应对常见的考查形式，本部分设计几类典型练习题：

1.词汇考查：根据句意和首字母提示补全单词。

(1)Ihaveanewf______,Tom.

(2)Mysisterisveryb______.Wealllikeher.

(3)TheboyisfromE______.HespeaksEnglish.

2.单项选择：考查语法和句型。

(1)Thisismynewfriend.______nameisLucy.

A.HeB.HisC.Her

(2)Mybrother______bigeyesandshorthair.

A.haveB.hasC.is

(3)—______isyourfriendfrom?—HeisfromShanghai.

A.WhatB.WhereC.Who

3.情景交际：考查语用能力。

(1)你想向妈妈介绍你的新朋友Jim，你应该说：______

A.Ihaveanewfriend.HisnameisJim.

B.HeisJim.Heisaboy.

C.ThisisJim.Hehasafriend.

(2)你想知道那位女孩的年龄，你应该问：______

A.Whoisthatgirl?B.Howoldisthatgirl?C.Whereisthatgirlfrom?

4.连词成句：考查语序和句型结构。

(1)has,big,she,eyes,and,hair,long(.)_____________