四年级语文辅导教案

四年级语文辅导教案一、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。*有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。*学习通过人物的言行体会人物品质的方法，初步感知课文借物喻人的写作手法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会作者情感。*引导学生抓住关键词句，品味语言文字的魅力，提升阅读理解能力。3.情感态度与价值观：*感受叶圣陶先生平易近人、认真严谨的人格魅力。*体会作者对叶圣陶先生的崇敬和怀念之情，培养尊师重道、认真做事的良好品质。二、教学重难点1.教学重点：*理解课文内容，感受叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚的品质。*有感情地朗读课文，特别是描写爬山虎和叶圣陶先生批改作文的段落。2.教学难点：*理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”这句话的深层含义。*初步体会借物喻人的写作手法。三、教学准备1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、叶圣陶先生图片、爬山虎图片或视频）。2.学生预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。四、教学课时2课时（本教案侧重第一课时精读部分）五、教学过程（一）复习导入，温故知新1.检查预习：听写本课重点词语（如：推荐、修改、愣住、燥热、融洽、黄昏、客厅、春风拂面等），同桌互查，纠正错别字。2.回顾内容：提问：通过上节课的学习，我们知道课文主要写了哪两件与叶圣陶先生有关的事？（引导学生回答：叶圣陶先生为“我”批改作文；叶圣陶先生邀请“我”到他家做客。）3.导入新课：正是这两件看似平凡的小事，让当时还是小学生的肖复兴终生难忘。今天，我们就再次走进课文，细细品味那片绿绿的爬山虎背后，蕴藏着怎样的深意。（板书课题：那片绿绿的爬山虎）（二）精读品悟，体会情感第一板块：品“批改”，感严谨1.自主研读：请同学们默读课文第1至5自然段，思考：叶圣陶先生是怎样批改“我”的作文的？用“~~~~”画出相关的句子，圈出你认为最能体现叶老先生特点的词语，并在旁边写下自己的感受。2.交流分享：*重点句1：“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”*引导学生抓住“一下子愣住了”、“密密麻麻”、“到处是”等词语，体会叶老先生批改作文的认真细致。*提问：“我”为什么会“愣住”？如果你是当时的“我”，看到这样的批改，会有什么感受？*重点句2：“叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：‘这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。’”*引导学生理解评语的含义：肯定了作文的优点（具体事实、亲切自然），点出了写好作文的关键（深受感动）。*提问：叶老先生的评语对“我”有什么影响？（让“我”树立了写作的信心）*重点句3：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”*理解“春风拂面”的含义，感受叶老先生严谨的治学态度和平和温暖的人格魅力。*指导朗读：读出“我”内心的感动与敬佩之情。3.小结：叶老先生虽然没有见过“我”，但他用他认真细致的批改，让“我”感受到了他的关怀与鼓励。这是一位多么令人尊敬的前辈啊！第二板块：感“会面”，悟人品1.情境过渡：正是这次难忘的批改，为“我”和叶老先生的会面埋下了伏笔。当“我”接到叶老先生的邀请，心情如何？（激动、紧张）2.小组合作学习：阅读课文第6至9自然段，小组讨论：叶老先生是怎样接待“我”的？从哪些地方可以看出叶老先生的平易近人？3.汇报交流：*重点句1：“那是一间高大的旧式瓦房，室内光线不太好，陈设简单，一张宽大的写字台，一把椅子，一盏台灯，再加上叶老先生坐的一把藤椅，仅此而已。”*体会叶老先生生活的简朴。*重点句2：“叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短了不少。”*抓住“像会见大人一样”、“握手”等细节，体会叶老先生的平易近人，没有架子。*重点句3：“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”*理解“融洽”、“融化”的含义，感受叶老先生对晚辈的尊重、关心与殷切期望。*提问：叶老先生和“我”谈了些什么？从“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待”中，你体会到了什么？4.想象体验：如果你是当时的肖复兴，与叶老先生亲切交谈，你的心情会怎样？你会想些什么？5.指导朗读：读出“我”与叶老先生交谈时的轻松、愉悦以及内心的感动。（三）聚焦“爬山虎”，理解象征1.引入意象：在叶老先生家的院子里，有什么特别的景物让“我”印象深刻？（那片绿绿的爬山虎）2.品读描写：*“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”*“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”*引导学生抓住“绿葱葱”、“温柔的小精灵”、“跳跃”、“闪烁”、“绿得沉郁”、“浓浓的湖水”、“虎虎有生气”等词语，感受爬山虎的生机与活力，以及它给“我”带来的清凉与愉悦。*这两处描写，爬山虎的绿有什么不同？（前者是阳光下的鲜绿、活泼；后者是落日余晖下的深绿、沉静而富有生气。）3.体会含义：提问：课文题目是“那片绿绿的爬山虎”，作者仅仅是在写爬山虎吗？这片绿绿的爬山虎象征着什么？*引导学生联系叶老先生的品格：爬山虎的生机勃勃、绿意盎然，不正像叶老先生的人格魅力一样，永远留在“我”的心中，激励着“我”吗？4.理解中心句：“在我的眼前，那片绿绿的爬山虎总是那么绿着。”*讨论：这句话仅仅是说爬山虎的颜色吗？它还蕴含着怎样的深意？（叶老先生的音容笑貌、他的认真严谨、平易近人的品质，如同那片绿绿的爬山虎一样，永远鲜活地留在“我”的记忆里，影响着“我”的一生。）*指导朗读：读出对叶老先生的无限崇敬与怀念之情，读出爬山虎所象征的精神力量。（四）总结回顾，拓展延伸1.总结全文：学完了这篇课文，你对叶圣陶先生有了怎样的认识？（认真严谨、一丝不苟、平易近人、关心晚辈）2.写法借鉴：作者不仅写了叶老先生的两件事，还多次描写了爬山虎，这种通过描写某一事物来象征某种品格或情感的写法，叫做借物喻人（或托物言志）。我们在今后的写作中也可以学习运用。3.拓展思考：叶老先生的言传身教对肖复兴产生了深远的影响，使他最终也成为了一名作家。在你的生活中，有没有遇到过像叶老先生这样的人，或者让你深受感动、深受启发的事？六、作业设计1.基础作业：摘抄课文中描写爬山虎的优美句子，并尝试仿写一句描写景物的句子。2.提升作业：以“我眼中的_______”为题（可以填一位老师、一位同学或一个熟悉的人），学习通过一两件具体事例来表现人物特点的方法，写一个片段。3.拓展阅读：阅读肖复兴的其他散文，或有关叶圣陶先生的故事，进一步感受前辈的风范。七、板书设计那片绿绿的爬山虎叶老先生→（认真严谨一丝不苟）批改作文→春风拂面（平易近人关心晚辈）接待“我”→亲切温暖爬山虎：绿葱葱、生机勃勃→象征叶老先生的品格（永远鲜活、激励后人）（心中）总是那么绿着---教学反思：(此部分由教师课后根据实际教学情况填写)*本课教学目标的达成情况如何？*学生在哪些环节参与度较高，哪些环节需要改进？*对学生情感态