苏教版三年级上册数学教案千克的认识2教学设计

一、教学内容苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册“千克的认识”第二课时。二、教学目标1.知识与技能：进一步巩固对质量单位“千克”的认识，能熟练运用千克作单位表示物体的质量。学会看用“千克”作单位的秤的刻度，能根据秤面指示读出物体的质量。结合生活实际，能对一些常见物品的质量进行合理估计，并能解决与千克相关的简单实际问题。2.过程与方法：通过观察、操作、估计、交流等数学活动，经历巩固和深化千克认识的过程，培养学生的估测能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系。3.情感态度与价值观：在数学活动中感受数学的实用性，培养学习数学的兴趣。在与同伴合作交流的过程中，养成乐于思考、勇于表达的习惯。培养学生严谨细致的学习态度和珍惜物品的意识。三、教学重难点1.教学重点：进一步建立1千克的质量观念，能正确认读秤上表示的用千克作单位的物体质量，并能运用千克的知识解决简单的实际问题。2.教学难点：灵活运用所学知识估计一些稍复杂或不常见物品的质量，并能结合具体情境解决与质量相关的实际问题。四、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT）、盘秤（带千克刻度）、台秤（若有）、1千克的砝码、若干袋标注质量的物品（如1千克的盐、500克的糖两袋、2千克的洗衣液等）、一些未标注质量的常见物品（如苹果、香蕉、学生的书包等）。学生准备：每人准备一个便于携带且质量适中的小物品（如文具盒、一本厚书等），用于课堂估计和称量。五、教学过程（一）复习回顾，激活旧知1.谈话导入：同学们，上一节课我们认识了一个表示物体有多重的单位，还记得它是什么吗？（引导学生说出“千克”，并板书：千克kg）2.巩固1千克的感知：谁能说说1千克大约有多重？你能举出几样我们生活中大约重1千克的物品吗？（学生自由发言，如：两袋盐重1千克，几个苹果大约重1千克等。教师可出示准备好的1千克盐，让学生再次掂一掂，回顾1千克的实际感受。）3.揭示课题：看来大家对上节课的知识掌握得不错！今天这节课，我们要继续和“千克”交朋友，学习更多关于它的知识和本领。（板书课题：千克的认识（二））（二）新知探究，深化认识1.认读秤上的“千克”*认识盘秤：（出示盘秤）这是我们生活中常用的一种秤——盘秤。仔细观察，你在这个盘秤上看到了什么？（引导学生观察秤面上的刻度、数字和单位“kg”。）*学习读数：*教师演示：将1千克的盐放在盘秤上，提问：现在指针指向了数字几？（指向1）这表示这袋盐重多少？（1千克）*再次演示：将两袋500克的糖（共1千克）放在盘秤上，让学生观察指针是否指向1，加深对1千克的确认。*进阶练习：教师可准备一个2千克的物品（如洗衣液），放在盘秤上，引导学生认读：指针指向2，就是2千克。如果指针指向3呢？（3千克）*小组活动：教师提供不同质量的物品（如3千克的大米袋模型等），让学生轮流上来称量并读出质量，其他同学判断是否正确。*认识其他秤：（课件展示台秤、弹簧秤等以千克为单位的秤的图片）除了盘秤，生活中还有这些秤，它们虽然样子不同，但上面都有“kg”，说明它们也可以用来称物体有多少千克。我们主要看指针指向的数字是几，就是几千克。2.估计与验证*估计物品质量：*教师出示一个苹果：请大家估一估，这个苹果大约重多少千克呢？（学生可能会说几百克，但教师引导：如果用千克作单位，不够1千克怎么办？可以说“大约0.几千克”，但对于三年级学生，重点是让他们感知比1千克轻的物品用千克作单位时的表示，或引导他们先估计多少个这样的苹果大约重1千克。）*引导：刚才我们知道几个苹果大约重1千克（如4个中等大小的苹果约重1千克），那么一个苹果大约重多少呢？（让学生思考，体会可以通过数量关系来估计单个物品质量。）*学生活动：拿出自己准备的小物品，先和同桌互相估一估它大约重多少千克，然后记录下来。*实际称量验证：*小组合作：每组轮流使用盘秤，将自己估计的物品放在秤上称一称，看看实际质量是多少，和自己的估计相差多少。*交流反馈：请几位学生分享自己的估计值和实际称量值，谈谈估计的感受和经验。教师引导学生思考：怎样才能估计得更准确？（如：和已知质量的物品比较，根据生活经验等。）3.解决实际问题*情境出示：（课件展示）妈妈去超市买了一些水果，苹果买了2千克，香蕉买了3千克。*提问1：苹果和香蕉一共买了多少千克？（引导学生列出算式：2+3=5（千克），口答。）*提问2：如果苹果每千克4元，妈妈买苹果用了多少钱？（此问题可根据学生实际情况决定是否引入，如果引入，重点是理解“每千克4元”的含义，即1千克苹果4元，2千克就是2个4元，用乘法计算：2×4=8（元）。）*教材例题学习：（结合教材中的实际问题进行讲解和练习，如：一袋大米重10千克，另一袋重20千克，两袋一共重多少千克？）*引导学生读题，理解题意，明确已知条件和问题。*独立思考，尝试列式解答。*交流汇报：说说你是怎么想的？为什么用加法（或减法）计算？*拓展思考：如果我们知道一个西瓜大约重5千克，那么3个这样的西瓜大约重多少千克呢？（引导学生用乘法估算：5×3=15（千克））（三）巩固练习，拓展应用1.基础练习：看图读数（课件出示几幅不同秤面的图片，指针分别指向不同的整千克数）*说说下面的物品各重多少千克。（学生独立完成，集体订正。）2.判断对错（课件出示）*一个鸡蛋大约重1千克。（）*小明的体重是30千克。（）*一袋洗衣粉重2kg。（）*1000克铁比1千克棉花重。（）（此题为后续学习“克”做铺垫，可引导学生思考，虽然数值不同，但单位不同，1000克就是1千克，所以一样重。）3.解决问题*小红的妈妈买了4千克西红柿，每千克5元，一共用了多少钱？*一袋饼干重1千克，小明吃了300克，还剩多少克？（此题同样涉及克，可暂用“千克”描述，如“还剩大约多少千克”，或简单介绍1千克=1000克，为下节课做准备。）4.实践活动：估一估，称一称*教师出示准备好的物品，如书包、一摞练习本等，让学生先集体估计，然后实际称量，看谁估计得最接近。*鼓励学生课后回家，和爸爸妈妈一起，选择家里的一些物品，先估一估它们的质量，再用秤称一称，记录下来，下次课可以分享。（四）课堂总结，回顾提升1.今天我们学习了什么？你有哪些新的收获？（引导学生从知识、方法、情感等方面进行总结。）2.教师小结：今天我们进一步认识了千克，学会了看秤上的千克数，还能用千克的知识解决生活中的一些实际问题。希望同学们今后在生活中做个有心人，多观察、多思考，数学就在我们身边。六、板书设计千克的认识（二）质量单位：千克(kg)1千克(kg)有多重？（感知）看秤：指针指向几，就是几千克。解决问题：苹果2kg，香蕉3kg，一共多少kg？2+3=5(kg)一个西瓜约5kg，3个约重多少kg？5×3=15(kg)（根据课堂实际情况，可将学生的典型估计值、算式等及时板书。）七