教案教学设计

《有的人》教学设计方案一、教学目标1.知识与技能：*准确、有感情地朗读并背诵诗歌。*理解诗歌深刻的思想内涵，把握对比手法在诗中的运用及其表达效果。*学习诗歌中精炼、形象的语言，体会其蕴含的强烈情感。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，初步领会诗歌主旨。*通过小组讨论、合作探究等方式，深入理解诗歌中对比的意义，品味关键语句的含义。*引导学生联系生活实际，理解诗歌所揭示的人生哲理。3.情感态度与价值观：*感受诗人对为人民服务者的崇高敬意和对反动统治者的无比憎恨。*树立正确的人生观和价值观，理解人生的真正意义在于奉献。二、教学重难点1.教学重点：*理解诗歌通过对比手法所揭示的两种截然不同的人生态度和结局。*体会诗歌蕴含的深刻哲理和强烈的爱憎情感。2.教学难点：*引导学生将诗歌所阐述的道理内化为自身的人生感悟，理解“为人民服务”的深层含义。*品味诗歌语言的凝练与象征意义。三、教学准备1.教师准备：制作包含作者简介、写作背景、诗歌原文、相关图片（如鲁迅画像、人民英雄纪念碑等）、重点问题的课件。2.学生准备：预习诗歌，查阅生字词，了解作者臧克家及写作背景（可提示与鲁迅相关）。四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）*方式一（提问导入）：师：同学们，我们常常会思考，人应该怎样活着？生命的意义究竟是什么？不同的人可能会有不同的答案。今天，我们将要学习一首诗，它以简洁而有力的语言，为我们描绘了两种截然不同的人生，或许能给我们带来一些启示。这首诗就是臧克家的《有的人》。*方式二（背景导入）：师：同学们，我们都知道鲁迅先生，他是中国现代文学的巨匠，一生为人民呐喊，为真理奋斗。1949年10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年纪念日。在那个特殊的日子里，诗人臧克家怀着对鲁迅先生的崇敬之情，写下了一首影响深远的诗。今天，我们就一起来学习这首诗——《有的人》。*板书课题及作者。（二）初读感知，整体把握（约10分钟）1.教师范读：教师以饱满的情感、准确的节奏范读诗歌，学生认真聆听，初步感受诗歌的情感基调。2.学生自由朗读：学生借助拼音，自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，圈点勾画不理解的字词或句子。3.检查朗读：指名学生朗读，师生共同评议，纠正读音、停顿等问题。强调朗读时的情感投入。4.整体感知：师：读完这首诗，你最大的感受是什么？诗中主要写了哪两种人？（引导学生初步概括：一种是虽生犹死的人，一种是虽死犹生的人。）（三）细读品味，深入探究（约20分钟）1.研读第一节：*齐读第一节。*提问：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这两句诗看似矛盾，实则蕴含着深刻的道理。你如何理解这两种“活”与“死”？*引导学生讨论：前者指的是肉体活着，但精神空虚、毫无价值，如同行尸走肉；后者指的是肉体虽然逝去，但精神永存，被人民铭记。*板书：活——死（行尸走肉）；死——活（精神永存）。2.探究对比手法：*师：这首诗最显著的特点就是运用了对比的手法。请同学们默读诗歌第2至7节，找出诗中运用对比的具体诗句，看看它们分别从哪些方面进行了对比？*学生小组合作探究，找出对比的双方及其表现。*师生共同梳理并板书（示例）：*骑在人民头上vs俯下身子给人民当牛马*把名字刻入石头想“不朽”vs情愿作野草，等着地下的火烧*他活着别人就不能活vs他活着为了多数人更好地活*（结局）群众把他摔垮vs群众永远记住他*（下场）名字比尸首烂得更早vs到处是青青的野草*（评价）给人民作牛马的，人民永远记住他vs骑在人民头上的，人民把他摔垮*针对每一组对比，引导学生思考：*“骑在人民头上”的人指什么样的人？“俯下身子给人民当牛马”的人又指什么样的人？（前者指压迫者、剥削者；后者指为人民服务、无私奉献的人，如鲁迅。）*“把名字刻入石头”的目的是什么？这种“不朽”能实现吗？为什么？“情愿作野草，等着地下的火烧”象征着什么精神？（前者追求个人虚名，后者象征着无私奉献、勇于牺牲的精神。）*“他活着别人就不能活”和“他活着为了多数人更好地活”分别表现了怎样的人生态度？（前者是自私自利，后者是无私奉献。）*这些对比表达了诗人怎样的情感？（对前者的憎恨、对后者的赞颂。）3.品味关键语句：*“俯下身子给人民当牛马”：引导学生联系鲁迅的名言“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，理解其含义。*“情愿作野草，等着地下的火烧”：联系鲁迅的散文诗集《野草》，理解野草象征着顽强的生命力和牺牲精神。*“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草”：体会其象征意义——为人民奉献的精神将生生不息，永垂不朽。（四）再读升华，感悟主旨（约5分钟）1.有感情地朗读全诗：可采用分角色朗读（如一部分读“有的人……”，一部分读“骑在人民头上……”等）或齐读，进一步体会诗歌的情感和主旨。2.讨论：这首诗仅仅是在写鲁迅吗？它还能引发我们对哪些人的思考？（引导学生理解诗歌的普遍意义，歌颂所有为人民服务、无私奉献的人。）3.总结主旨：诗歌通过对比两种截然不同的人生，热情歌颂了为人民服务、虽死犹生的人，无情鞭挞了剥削人民、虽生犹死的人，阐明了人生的真正价值在于为人民奉献。（五）拓展延伸，联系实际（约5分钟）1.师：在我们今天的社会，也有许多像诗中所赞颂的那样“俯下身子给人民当牛马”的人。你能举出一些例子吗？（引导学生想到各行各业的模范人物、英雄人物等。）2.思考与分享：学了这首诗，你对“人生的意义”有了怎样新的认识？我们应该怎样度过自己的一生？（鼓励学生畅所欲言，引导他们树立积极向上的人生价值观。）五、板书设计有的人——臧克家对比双方行为表现结局/评价:---------------:-------------------------------------------:------------------------------**虽生犹死的人**骑在人民头上、刻名求不朽、损人利己被摔垮、名字烂得早、遭人唾弃**虽死犹生的人**俯下身子当牛马、作野草待火烧、为多数人活着被记住、精神永存、受人敬仰主旨：人生的价值在于奉献（为人民服务）六、作业布置1.背诵并默写《有的人》。2.选择诗中你感受最深的一句或几句，结合生活实际，写一段不少于200字的感想。3.课外阅读臧克家的其他