小学六年级英语上册Unit1 How can I get there 单元整体教学设计

小学六年级英语上册Unit1HowcanIgetthere单元整体教学设计

一、单元整体分析

（一）教材分析

本单元选自人教版PEP六年级上册第一单元，主题聚焦于“地点与方位”，核心功能是引导学生运用英语询问并描述路线，实现生活中问路与指路的基本交际需求。教材内容围绕“HowcanIgetthere?”这一核心问句展开，融合了地点名词、方位介词以及祈使句的用法。整个单元由主情景图、PartA（词汇与对话）、PartB（词汇与对话、读写任务）以及PartC（故事时间与检测）构成，编排逻辑遵循“感知语言—学习词汇—操练句型—情景交际—读写巩固—拓展提升”的认知规律。语篇材料选取了城市常见地点如“sciencemuseum”“postoffice”“hospital”“cinema”等，对话场景贴近学生生活实际，有助于激发学习兴趣并培养语言运用能力。【基础】【核心知识载体】

（二）学情分析

六年级学生经过三年英语学习，已具备一定词汇量和简单句型表达能力，对周围环境有较强探索欲，认知水平从形象思维向抽象逻辑思维过渡。他们能够理解简单指令，参与角色扮演和小组合作活动，但在真实语境中灵活运用英语进行连续表达仍有困难，特别是方向描述的准确性和听力反应速度需强化。此外，学生对城市设施的英文名称部分熟悉，但方位介词如“behind”“near”“nextto”的辨析和运用易混淆，需通过直观教学和情景体验加深理解。【重要】【学习起点】

二、单元教学目标设计

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，本单元教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

学生能听、说、读、写地点名词如“bookstore”“school”“park”等，掌握方位介词“near”“behind”“nextto”等的用法；能在情景中运用“Whereisthe...?”“HowcanIgetthere?”等句型询问并描述路线；能理解并表演对话，读懂有关指路的短文，并按指令完成地图标线任务。【核心素养】【语言能力】

（二）文化意识目标

学生能了解英语国家常见城市设施及路标表达，体会中外城市布局差异，培养跨文化交际意识；通过问路与指路的文明礼仪学习，增强社会交往中的礼貌意识。【核心素养】【文化品格】

（三）思维品质目标

通过规划路线和解决迷路问题，培养学生的逻辑思维和空间想象力；在对比不同路线方案时，发展批判性思维和问题解决能力。【核心素养】【思维品质】

（四）学习能力目标

学生能运用自然拼读法记忆单词，通过合作学习完成指路任务；能借助地图等工具辅助表达，形成积极运用英语参与社会实践的学习策略。【核心素养】【学习能力】

三、单元教学重难点

（一）教学重点【高频考点】【非常重要】

掌握核心地点词汇如“sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital”等以及方位介词短语“nextto,near,behind,infrontof”的准确用法；熟练运用核心句型“Whereisthe...?”“HowcanIgetthere?”“Turnleft/rightatthe...”“Gostraight.”进行问路与指路；能够听懂并理解关于路线描述的对话和短文。

（二）教学难点【难点突破】【易混淆点】

准确区分并运用方位介词描述相对位置关系；在连续指路中正确使用“then”“and”等连接词使表达连贯；将听到的路线指令转化为地图上的行动轨迹，即听力理解与空间想象的结合；在真实或模拟情境中灵活应对陌生人的问路，语言得体且方向明确。

四、单元教学方法与策略

秉持英语学习活动观，本单元采用任务型语言教学法、情景教学法与交际教学法相结合的模式。以“城市小向导”为主线任务，创设“参观城市”“帮助游客”等真实语境，引导学生在做中学、用中学。运用多媒体呈现动态地图，通过TPR（全身反应法）操练方向指令，借助思维导图梳理路线逻辑。同时，实施分层教学，关注学生个体差异，通过小组合作与个别指导确保全员参与，将评价嵌入教学过程，实现教、学、评一体化。【教学理念】【实施路径】

五、单元教学实施过程

本单元共四课时，每课时40分钟，教学实施过程详述如下：

（一）第一课时：词汇与句型感知（PartALet’slearnLet’splay）

1.热身导入【激发兴趣】

上课伊始，教师播放歌曲“TheWheelsontheBus”并带领学生做动作，活跃课堂氛围。随后，教师出示本校周边简易地图，标注出学生熟悉的“school”“park”等，用中文提问：“同学们，你们知道这些地方用英语怎么说吗？”自然引出地点词汇的学习需求。教师呈现自制城市微缩景观图，利用玩偶演示“Whereisthecat?”引导学生观察并尝试回答，铺垫方位概念。

2.呈现新词【直观教学】

教师利用多媒体课件逐一呈现“sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital”等地点图片，并播放标准发音，学生跟读。重点强调“sciencemuseum”的发音和拼写，利用自然拼读法分解音节。教师出示词卡，通过“What’smissing?”游戏巩固单词识别。随后，教师将单词卡片粘贴在黑板的城市背景图上，引出方位介词“near,nextto,behind”，并利用实物摆放演示词义，如将笔盒放在书本旁边学习“nextto”，放在书本后面学习“behind”。【重要】【词汇积累】

3.句型操练【机械练习】

教师指着黑板地图上的地点提问：“Whereisthepostoffice?”引导学生回答：“It’sneartheschool.”或“It’sbehindthecinema.”教师板书核心句型“Whereisthe...?”“It’snear/nextto/behind...”，并带领学生进行师生问答、生生问答的连锁操练。利用“Let’splay”环节，学生两人一组，一人说地点，另一人快速指出位置并说出完整句子，如“Thehospitalisnexttothepark.”教师巡回指导，纠正发音和介词误用。【基础】【句型构建】

4.巩固拓展【情景应用】

创设“小小规划师”活动，教师发给每组一张空白社区地图贴纸和地点小卡片。小组合作讨论将地点卡片贴在地图上合适位置，并用英语向全班汇报：“Lookatourmap.Thecinemaisneartheschool.Thepostofficeisbehindthecinema...”教师邀请几个小组展示，其他同学倾听并评价。此环节融合了空间思维与语言表达，深化了词汇与句型的理解。【难点初探】【合作学习】

5.作业布置【课后延伸】

学生绘制自己家附近的简易地图，标注至少四个本课所学地点，并用英语写三句话描述它们的位置关系，如“Myhomeisnearthebookstore.”为下节课问路对话做准备。

（二）第二课时：对话理解与交际（PartALet’stryLet’stalk）

1.复习导入【温故知新】

通过“Guessinggame”复习地点词汇：教师描述地点特征，如“Youcanseeafilmthere.”学生抢答“cinema”。接着，随机抽取几位学生展示上节课绘制的地图，并用英语简要介绍，教师给予鼓励性评价。

2.听力铺垫【Let’stry】

教师呈现Let’stry部分插图，引导学生预测听力内容：“Whoarethey?Wherearetheygoing?”播放录音，学生完成选择填空。听后核对答案，并追问：“Howdoyouknowthat?”培养学生捕捉关键信息的能力。【基础】【听力策略】

3.对话呈现【情景引入】

教师利用课件展示Let’stalk主情景图，介绍人物：“WuBinbinandRobinarelookingforaplace.Wherearetheygoing?”播放对话视频，学生整体感知。第一遍观看后，回答：“TheywanttogototheItalianrestaurant.”教师板书“Italianrestaurant”。第二遍分段播放，引导学生关注路线描述：“Howcantheygetthere?”播放指路部分，学生模仿跟读“Turnleftatthebookstore.Thenturnrightatthehospital.”教师利用手势和教室空间演示“turnleft/right”，带领全班做动作理解。【非常重要】【核心句型】

4.模仿操练【语音内化】

学生分角色跟读对话，模仿语音语调，特别强调“Thereisa...”“Isitfar?”等句式的语气。教师请几组学生进行角色扮演朗读，针对指路句子的停顿和重音进行指导。随后，利用电子地图或黑板简图，教师提问：“HowcanIgettothepostoffice?”引导学生结合本课新词尝试指路，强化“turnleft/right”“gostraight”的运用。

5.情景交际【任务驱动】

设置“我是小导游”任务：将教室桌椅布置成十字路口，用课桌模拟建筑物并贴上地点标签。学生两人一组，一人扮演游客询问“HowcanIgettothe...?”，另一人扮演小导游指路。教师提供语言支架如“First,...Then,...Finally,...”。小组练习后，邀请几组在全班展示，其他同学根据指路准确性投票选出“最佳导游”。教师记录学生典型错误，如介词缺失或顺序混乱，进行集体纠正。【难点突破】【高频互动】

6.作业布置

听录音模仿对话并背诵；与家长或同学合作，利用自绘地图进行问路指路对话练习，录制音频或视频分享至班级群。

（三）第三课时：词汇拓展与读写结合（PartBLet’slearnLet’stalkReadandwrite）

1.复习激活【滚动复现】

播放一段城市街景视频，学生快速说出所见地点英文名称。教师出示方向手势卡片，学生做动作并说出“turnleft”等指令。随后，教师展示Let’slearn部分地图，提问：“Whatplacescanyousee?”复习已知地点，引出新词“crossing,turnleft/right,gostraight”并板书，强调“crossing”的含义与拼写。【词汇扩充】

2.新词与句型融合【Let’slearn】

教师利用地图演示：“NowI’mattheschool.HowcanIgettothebookstore?”引导学生用“Turnleftatthecrossing”等新短语回答。通过chant形式巩固：“Left,left,turnleft.Right,right,turnright.Straight,straight,gostraight.”学生边拍手边吟唱。随后完成教材中“Beatourguide”任务，学生两人一组，一人选择起点和终点，另一人用所学短语指路，教师巡视指导。

3.对话拓展【Let’stryLet’stalk】

进入Let’stry部分，先预测再听录音完成选择，聚焦关键细节如地点名称。Let’stalk环节，呈现Mike和WuBinbin讨论去电影院的情景。播放对话，学生回答：“Whereisthecinema?Howcantheygetthere?”学习新句型“Isitfar?”及回答“No,it’snotfar.”引导学生理解“far”的含义。分角色朗读后，教师创设新情景：假如你想去超市，但不知道路，如何用英语询问？引导学生运用“Excuseme.Whereisthe...?”“HowcanIgetthere?”礼貌问路，并强调礼貌用语的重要性。【高频考点】【交际礼仪】

4.读写任务【Readandwrite】

本部分为综合语用环节。第一步，读前活动：展示文中插图，预测“WhatdoesRobinwanttodo?”激发阅读兴趣。第二步，读中活动：学生快速阅读短文，圈出Robin经过的地点。教师引导学生细读并在地图上画出Robin的行走路线，标注关键指令词如“turnleft”“gostraight”。通过问题链“WhereistheItalianrestaurant?”“HowdoesRobingetthere?”检验理解深度。第三步，读后活动：学生完成教材中的匹配题和填空练习，巩固指路表达。教师引导学生复述Robin的寻路过程，从第三人称视角运用所学语言。【非常重要】【读写结合】【思维可视化】

5.拓展写作【小练笔】

以“HowcanIgettoschool?”为题，要求学生用3-5句话描述从家到学校的路线，鼓励使用“first,then,finally”使逻辑清晰。教师提供写作框架，并展示一篇范文，让学生模仿写作。完成后同桌互评，修正介词和顺序错误。【难点深化】【语言输出】

6.作业布置

完善小练笔并配图；预习PartC故事时间，思考故事中人物如何解决问题。

（四）第四课时：综合实践与单元复习（PartCStorytime单元任务展示）

1.故事导入【激趣引思】

教师展示故事“ZoomandZip”的插图，提问：“Whataretheydoing?Wherearetheygoing?”引导学生预测故事内容。播放故事视频，学生整体感知幽默情节，回答：“Theywanttogototherestaurant,buttheygetlost.”学习故事中核心表达“followme”“getlost”等。

2.故事精学【深层理解】

分段呈现故事图片，教师设问：“Whydotheygetlost?Howdotheyaskforhelp?”引导学生关注故事中问路和指路的循环。通过跟读模仿，体会人物情感变化。重点讲解“Thereisa...infrontof...”等新句型在故事中的运用。组织学生分角色表演故事，鼓励创造性添加对话，如路人指路的情景。【热点】【故事教学】

3.单元任务展示【综合运用】

开展“城市小向导”终极任务：教师将教室布置成一个微型城市，设置多个地点摊位。全班分为若干小组，每组抽取一张任务卡，上面写有“起始点”和“目的地”。小组合作设计最短或最有趣的路线，然后轮流扮演游客和向导，在全班面前进行真实问路指路表演。评价标准包括：语言准确、路线清晰、礼貌得体、合作默契。教师和学生评委共同打分，评选出“金牌向导小组”。此任务综合本单元所有核心知识与技能，实现学以致用。【非常重要】【单元大任务】【核心素养落地】

4.单元复习梳理【知识体系构建】

教师引导学生回顾本单元所学地点词汇、方位介词、指路句型，通过思维导图呈现在黑板上。学生完善自己的单元知识思维导图，标注重点和易错点。教师设计“快问快答”游戏，如“What’soppositeofleft?”巩固方向词。针对学生作业中常见错误进行集中讲评，如“nextto”与“near”的区别，“turnleft”后接“at”的用法等。【高频考点】【知识结构化】

5.检测与反馈【Let’scheck】

完成教材中Let’scheck听力练习，检测学生对本单元核心内容的掌握情况。听后核对答案，统计正确率，对错误率高的题目进行针对性再练。教师根据课堂观察和学