初中七年级历史《从文物脉动看经济重心南移-辽宋夏金元时期经济的繁荣》导学案

初中七年级历史《从文物脉动看经济重心南移——辽宋夏金元时期经济的繁荣》导学案

一、课程标准与素养目标

本学案严格依据教育部统编教材七年级历史下册第二单元教学要求，紧扣2022年版义务教育历史课程标准进行设计。课程内容聚焦“辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化”，通过第9课“宋代经济的发展”的学习，旨在引导学生从长时段和整体史的视角，理解这一时期中国社会在农耕文明、手工业文明与商业文明维度上所发生的深刻变革。学习本课后，学生应能够运用唯物史观，分析生产力发展如何推动生产关系变革，进而理解经济基础变动对上层建筑及民族关系格局的影响。具体核心素养达成目标如下：通过历史地图的时空定位，厘清经济重心南移的动态轨迹【时空观念】；借助出土文物、文献记载与传世画作，多重印证宋代经济发展的具体表现【史料实证】；通过剖析农业、手工业、商业三者的内在联系，解读宋代社会的新变化及其历史地位【历史解释】；通过对宋代商贸网络与海外贸易的学习，认识中华文明对世界文明体系的贡献【家国情怀、唯物史观】。

二、教材与学情分析

【教材分析】本课位于第二单元第四课，起承上启下的关键作用。前承隋唐经济繁荣与民族交融，后启元朝大一统及明清社会经济变动。教材以“农业的发展”“手工业的兴盛”“商业贸易的繁荣”三目并进，最终指向“经济重心南移的完成”这一核心结论。教材内容丰富，但知识点较为零散，需通过“大概念”教学进行统摄，将零散的经济现象整合为系统的历史解释，引导学生从“是什么”走向“为什么”，最终达成“说明了什么”的深度理解。【基础】【重要】

【学情分析】七年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对于历史故事、文物图片具有浓厚的兴趣，但对于经济史中复杂的概念如“交子”“经济重心”等理解存在困难【难点】。学生在前序学习中已经掌握了唐朝经济的繁荣表现，具备了初步的分析经济现象的能力，但将政治（民族关系）、经济、社会变迁进行跨维度综合分析的意识尚显薄弱。因此，本学案设计注重情境创设与探究任务的层层递进，将抽象的经济规律转化为可触摸的文物感知和可推演的历史场景，实现思维的“搭梯子”过程。【基础】

三、教学实施过程（核心环节）

（一）单元导入：建构宏观历史视野（预计用时3分钟）

教师活动：在课堂起始，不直接翻书讲知识点，而是展示一幅动态的“中国历史经济重心迁移图”。图中用光点闪烁的方式，呈现从秦汉时期的经济核心区在关中与中原，逐渐向东晋南朝时期的长江流域移动，最终在宋代定格于江南的过程。教师以深沉的语调引导：“同学们，我们常常说‘上有天堂，下有苏杭’，为什么江南会成为全国的粮仓和钱袋？这种格局是从什么时候开始定型的？今天，我们不仅要学习历史，还要像考古学家和金融分析师一样，透过经济的表象，探寻一个时代跳动的脉搏。”【设计意图】以大时空视角破题，激发学生对历史终极问题的追问意识，明确本课的核心探究任务——理解经济重心南移的完成。

（二）探究一：田野里的变革——精耕细作的纵深发展（预计用时10分钟）

【主题导入】“民以食为天，一个时代的繁荣，首先写在农民的皱纹里，也写在沉甸甸的稻穗上。”

1.史料研读与信息提取（自主学习）

教师出示三组材料：一是《耕获图》局部放大图（呈现宋代农民从耕田、车水、收获到交租的全过程）；二是文献摘录“苏湖熟，天下足”；三是南宋朱熹关于推广占城稻的奏折节选。学生带着问题阅读教材P41-42，完成核心信息梳理：此时农业“新”在何处？【高频考点】

学生在阅读中需锁定以下要点：复种技术的利用、占城稻的引进与推广【重要】、棉花与茶树种植范围的北移【基础】。教师巡视指导，强调圈点关键词。

2.深度追问与逻辑构建（合作探究）

教师提出具有挑战性的议题：“同学们，仅仅是种子和技术，就能让粮食产量翻倍吗？为什么这些新技术和新作物偏偏是在宋代、在南方推广开来？”引导学生结合已学知识，从政治环境（南方相对安定）、人力资源（北民南迁带来劳动力与技术）、自然条件（雨量充沛、气温适宜）等角度进行多维归因【难点】。

3.学科渗透与素养落地

教师补充地理学科视角：结合中国温度变化曲线图（据竺可桢研究，两宋时期气候转冷，但南方变幅小），引导学生理解气候变迁与经济格局变动的关联。最后总结：农业的飞跃，是自然禀赋、技术革新与人的智慧共同作用的结果，它奠定了整个宋代社会繁荣的基石。【非常重要】

（三）探究二：指尖上的文明——手工业的技术突破与行业新貌（预计用时12分钟）

【情境创设】假如我们穿越回宋朝，走进一家手工作坊，会看到怎样的景象？教师展示“南海一号”沉船出水的瓷器、江苏南京出土的南宋棉毯、泉州湾宋代海船的复原模型图片，营造沉浸式历史现场。

1.分类探究与信息整合

将全班分为三个专家组：“丝织与棉纺组”“制瓷与窑火组”“造船与航海组”。各组依据教材P42-43及补充史料，完成深度解读任务，重点探究技术突破与行业格局。

【高频考点】

丝织组：重点解读“南宋时，江南丝织业胜过北方”的含义，结合唐诗“越罗衫袂迎春风”与宋词意象，感受纺织中心的转移。

制瓷组：需要解读“瓷都”景德镇的由来，并通过对比五大名窑（汝、官、哥、钧、定）的图片，从美学角度理解宋代制瓷业的巅峰成就【热点】。教师补充介绍宋代“政和间，京师自置窑烧造，名曰官窑”的历史背景，理解官营手工业与民营手工业的此消彼长。

造船组：解读《梦粱录》中关于海船的记载，结合教材“船坞”示意图，说明宋代造船业在载重量、抗沉性（水密隔舱）方面的领先世界之处【重要】。

2.汇报与生成

各组选派代表进行2分钟观点发布。教师在各组汇报基础上进行结构化板书，并引导思考：手工业的兴盛与农业发展之间是否存在内在联系？（农业提供原料，如丝、棉；农业释放劳动力）【设计意图】通过分组合作与跨组交流，培养学生信息提炼与整合能力，理解手工业繁荣是农业生产力外溢的必然结果。

（四）探究三：市井里的活力——商业革命与城市格局之变（预计用时15分钟）

【核心环节】本目是全课的灵魂，也是理解“变革”的关键。教师采用“图史互证”与“概念解析”双线并进。

1.解码《清明上河图》——打破时空界限的商业繁荣

教师展示《清明上河图》长卷动态版（局部），引导学生观察虹桥两岸的商业景象。【非常重要】【高频考点】

设问1：“找一找，画面中有没有‘坊墙’？商人可以在哪里开店？”通过对比唐代长安里坊图与宋代汴梁布局图，引导学生直观感受从“坊市分离”到“坊市合一”的变革。

设问2：“如果你是一个宋代‘外卖小哥’，需要几点下班？”引入教材P45“相关史事”，讲解“夜市”“晓市”的兴盛，引导学生得出“商业活动打破时间限制”的结论。

2.解读“金融革命”——纸币的出现与意义

教师手持一张（仿制）“交子”图片，进行角色扮演：“我是一个四川商人，带着一千贯铁钱去进货，你们愿意帮我背钱吗？”引发学生对金属货币交易不便的认知。【难点】【高频考点】

结合史料：“初，蜀民以铁钱重，私为券，谓之交子，以便贸易。”（《续资治通鉴长编》）引导学生理解纸币是商品经济发展的必然产物，是商业信用关系的飞跃。同时强调，纸币的出现标志着宋代商业文明达到了前所未有的高度。

3.视野拓展——海上丝绸之路的繁荣

展示宋代海外贸易图，标注广州、泉州、明州等主要港口。引导学生阅读教材P45及“相关史事”，探究市舶司的职能。【重要】教师引用宋高宗语：“市舶之利最厚，若措置得宜，所得动以百万计。”说明海外贸易成为国家财政收入的重要支柱【热点】。

4.思维进阶：从“点”到“面”的归纳

师生共同梳理商业繁荣的三维表现：市场形态（突破时空）、交易媒介（纸币诞生）、市场范围（内外贸并进）。进而追问：为什么是宋代出现了这种“商业革命”？引导学生联系前两个子目，得出“农业和手工业提供商品基础”“交通条件改善提供物流支撑”的综合性结论。

（五）探究四：从量变到质变——经济重心南移的完成（预计用时8分钟）

【数据分析与历史建模】

教师呈现一组数据表格，展示西汉、唐代、南宋三个时期南北人口占比与赋税占比的变化趋势。学生通过观察数据，直观感受南方经济地位的持续攀升。【基础】

教师出示动态地图：从魏晋南北朝时期开始，每一次北方战乱，就有一批箭头（代表人口）南迁，箭头后面紧跟着的是“先进工具”和“耕作技术”的图标。引导学生理解，经济重心南移是一个长达千年的历史过程，而南宋时期，“南强北弱”的格局最终固定下来。

教师精讲：“经济重心的南移，不仅是GDP数字的变化，它深刻改变了中国的文化地理和人才分布。从此，江浙不仅是粮仓，更成为了人文渊薮。这种‘东南财赋地，江浙人文薮’的格局，一直影响到今天。”【设计意图】将历史与现实打通，增强学生对中华文明多元格局的理解。

（六）课堂总结与价值升华（预计用时2分钟）

教师以史学大家漆侠先生关于“宋代是中国古代经济发展的最高阶段”的论断为引，对本课进行结构化总结：农业是根（提供了稳定的基础），手工业是叶（展现了技术的精湛），商业是花（绽放出市场的活力），而经济重心南移的完成，则是这棵大树上最丰硕的果实。一个朝代、一个社会的发展，从来不是单兵突进，而是系统性的协同推进。宋代经济的那种由内而外的创新活力，正是我们今日文化自信的深厚历史渊源。

四、重点难点与高频考点梳理

【非常重要】宋代农业、手工业、商业发展的具体表现及其内在逻辑关系。这是理解全课内容的基础，也是后续分析历史现象的前提。需要做到史实准确、脉络清晰。

【难点】中国古代经济重心南移的原因及过程。难点在于需要跨越多个历史时段进行综合归因，并理解其长期性和渐进性。

【高频考点】1.占城稻的引入与推广；2.“苏湖熟，天下足”的谚语含义；3.景德镇成为瓷都与五大名窑；4.交子的出现地点、原因及意义；5.市舶司的职能；6.广州、泉州等主要港口城市的地位。

【热点】1.结合“南海一号”等最新考古发现，理解宋代海外贸易的繁荣；2.通过跨学科视角（如地理、美术），理解宋代经济发展的多元背景。

五、课后拓展