小学四年级英语（闽教版）暑期升级训练第一单元Days of the Week深度学习教学设计

小学四年级英语（闽教版）暑期升级训练第一单元DaysoftheWeek深度学习教学设计

一、教学基本信息

（一）学科与学段：小学英语，四年级（暑期升级训练）

（二）课题：Unit1DaysoftheWeek（第一课时：词汇与句型感知；第二课时：对话深化与读写；第三课时：综合拓展与跨文化）

（三）【核心素养导向】语言能力、文化意识、思维品质、学习能力

（四）【设计理念】本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，遵循大单元整体教学理念，摒弃传统孤立教授单词和句型的模式，将“DaysoftheWeek”这一主题置于“MyColourfulSchoolLife”和“MyWeekendPlan”的真实语境中。通过暑期升级训练的特殊学情，课程设计旨在帮助学生完成从“知”到“能”的跨越，从“课本英语”向“生活英语”的转化，注重知识的结构化建构与迁移创新能力的培养。课程深度融合自然拼读法、跨学科内容（数学统计、社会情感学习）以及项目式学习（PBL）元素，力求体现教学的深度与广度。

二、【基础】教学内容与学情分析

（一）【基础】教材分析：本单元选自闽教版《英语》四年级下册，主题为“一周七天”。核心教学内容包括七个关于星期的单词（Sunday，Monday,Tuesday，Wednesday,Thursday，Friday,Saturday），以及核心句型“Whatdayistoday?”“It‘s...“”Whatdoyouhaveon...?”“Wehave...“”Whatdoyoudoon...?”“Ioften...“。教材内容贴近学生生活实际，词汇量大且部分单词拼写较长（如Tuesday,Wednesday,Thursday），对记忆和发音构成一定挑战。暑期升级训练需要在此基础上，增加语言的丰富性和语用的复杂性，如引入序数词与星期的结合、一般现在时中动词第三人称单数的初步感知，以及对一周计划的简单描述。

（二）【重要】学情分析：授课对象为即将升入五年级的四年级学生。他们已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的问候语、学科名称和活动类动词短语。在暑期升级训练阶段，学生的心态相对放松，求知欲强，但也存在遗忘率高、知识碎片化的问题。

1.知识储备：学生已学过一些学科词汇（Chinese，Maths,English，PE,Art，Music）和活动短语（playfootball，readbooks,watchTV,flyakite）。这为本单元谈论课程表和周末活动提供了有力的支撑。

2.认知特点：四年级学生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们依然对图片、动画、游戏充满兴趣，但开始能够理解简单的规则和逻辑关系，如时间的先后顺序、计划的合理性。

3.【难点】学习障碍：周一到周五的五个单词（Monday-Friday）发音和拼写容易混淆，尤其是Tuesday和Thursday的首字母发音。Wednesday的拼写是公认的难点。同时，学生对于在不同语境下选择使用介词“on”（onMonday）还是“in”（inthemorning）容易产生困惑。

三、【核心素养】教学目标设计

（一）语言能力

1.【基础】能够听懂、会说、认读、拼写七个核心单词：Sunday，Monday,Tuesday，Wednesday,Thursday，Friday，Saturday。能正确区分易混淆单词的发音和拼写。

2.【基础】能够在真实情境中运用句型“Whatdayisittoday?It’s...“进行问答；能够运用”Whatdoyouhaveon...?Wehave...“谈论某天的课程；能够运用”Whatdoyou/youoftendoon...?Ioften...“询问并回答经常性的活动。

3.【重要】能够理解并朗读主课文对话，语音语调自然；能够模仿课文，创编关于一周生活或计划的简短对话。

4.【高频考点】能够根据拼读规则，尝试记忆和拼写星期单词；能够正确书写关于一周计划的3-5句话小短文。

（二）文化意识

5.了解英语国家一周起始日为星期日（Sunday）的文化习俗，并与我国的习惯（星期一为一周起始）进行对比，培养跨文化意识。

6.了解西方双休日（SaturdaySunday）的活动文化，如去教堂、家庭聚餐、看球赛等，拓宽国际视野。

7.通过讨论一周计划，引导学生树立珍惜时间、合理安排学习和生活的观念，做到劳逸结合。

（三）【热点】思维品质

8.观察与比较：通过观察星期单词的构成，发现其共同后缀“-day”，培养归纳思维。

9.分析与判断：通过辨析Tuesday与Thursday的发音及拼写异同，锻炼观察力与细节分析能力。

10.逻辑与推理：通过安排自己的一周计划（Timetable），学习如何合理分配时间，体现逻辑性。

11.创新与想象：在创编对话和设计理想课表时，能够发挥想象力，表达个性化观点。

（四）学习能力

12.【重要】能够运用自然拼读法（Phonics）自主拼读和记忆星期单词，如Mon-day，Tues-day，Wed-nes-day，提高词汇学习效率。

13.能够通过思维导图（MindMap）梳理与“Days”相关的词汇和句型，构建知识网络。

14.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，分享学习策略。

15.能够对所学内容进行主动复习和归纳，养成良好的学习习惯。

四、【重要】教学重难点

（一）教学重点：

1.掌握七个星期单词的音、形、义，尤其是正确发音和规范书写。

2.掌握谈论星期、课程和日常活动的核心句型，并能在语境中准确运用。

3.理解并熟练朗读主课文。

（二）【难点】教学难点：

4.易混淆单词Tuesday与Thursday的发音与拼写；Wednesday的拼写记忆。

5.在不同语境中准确使用核心句型进行真实交流，特别是关于活动频率的初步表达（often，usually）。

6.理解并初步运用介词on（+具体某天）和in（+时间段）的区别。

五、【基础】教学准备

多媒体课件（PPT），包含星期单词的动画、自然拼读歌谣视频、西方周末文化短片；单词卡片（彩色的，按周末和工作日分类）；课程表（英文版）；小组活动任务单；奖励贴纸；希沃白板或类似互动教学工具。

六、【核心】教学实施过程（分三课时，深度整合）

第一课时：词汇感知与句型建模——“TheDaysRhyme”

课时目标：通过趣味歌谣和游戏，整体输入七个星期单词，重点突破发音难点，初步建立“星期”与“活动”的关联。

（一）【热身与复习】Warm-upRevision

1.歌曲导入：播放并一起唱一首改编的英文星期歌（如《TheDaysoftheWeekSong》），节奏欢快，歌词重复。教师带领学生拍手、做动作，营造轻松活跃的课堂氛围，让学生在无意识中对星期单词有整体的听觉感知。教师板书一个大大的“Week”在黑板中央，并画上七个圈圈。

2.自由交谈：教师用中文或简单英语提问，“Whatdaydoyoulikebest?Why?”引导学生用中文或简单的英文单词（如“play”）回答，激活学生对周末或特殊日子的已有生活经验，为新课做铺垫。

（二）【导入与呈现】Presentation

1.情境创设：教师展示一份自己设计的“奇妙的一周”故事绘本封面，讲述故事主角Billy的一周生活，引出新单词。例如：“ThisisBilly.Let'sseehiscolourfulweek.”

2.【基础】单词呈现：

1.3.周一至周五：利用Billy的学校生活场景，结合自然拼读法逐词呈现。

1.2.4.Monday：图片为Billy背着书包上学。教读Mon-day，强调/mʌn/的发音，拼读m-o-n，组合day。

2.3.5.Tuesday：图片为Billy在上美术课（假设）。教读Tues-day，重点强调/tjuːz/与/tuːz/的区别，通过口型示范和夸张发音，让学生感知浊辅音/z/。对比卡片Tuesdayvs.Two-day，幽默记忆。

3.4.6.Wednesday：【难点】Billy在图书馆看书。这是最难的单词。采用拆分法：Wed-nes-day。制作三张词卡，分三步走。先教“Wed”/wed/，再教“nes”/nəz/，最后“day”/deɪ/。连读时注意略读，变成/ˈwenzdeɪ/。可以利用谐音记忆“蚊子日”，但必须强调发音。

4.5.7.Thursday：Billy在体育课上打篮球。Turs-day，对比Tuesday。教师板书两个单词于左右，用红色粉笔标出“Tues”和“Thurs”，引导学生观察、听音、跟读、分辨。

5.6.8.Friday：Billy开心地放学。Fri-day，/fraɪdeɪ/，简单，强调/fraɪ/的发音。

7.9.周末两天：

1.8.10.Saturday：Billy在公园放风筝。Sat-ur-day，强调第一个音节/sæt/，与“sit”区分。

2.9.11.Sunday：全家在公园野餐。Sun-day，关联“太阳”sun，帮助学生记忆。同时渗透文化知识：在西方，Sunday是一周的第一天，是礼拜日，很多人会去教堂。

12.【基础】句型初探：在呈现每个单词时，都配上核心句型。例如，在学完Monday后，教师自问自答：“Whatdayistoday?It'sMonday.”板书句型。学完课程相关单词后，引出“OnMonday，wehave...Class.”（指着课表）。将单词教学融于句型，做到词不离句。

（三）【操练与巩固】Practice

1.【重要】趣味操练：

1.2.活动一：LookandGuess（看口型猜单词）。教师不出声只做口型，让学生猜是哪个星期，重点练习Tuesday和Thursday。

2.3.活动二：BombGame（炸弹游戏）。将单词卡片贴在黑板上，其中一张背后画有炸弹。学生跟读单词，当读到炸弹卡片时，必须抱头趴在桌上，反应慢的同学淘汰。此游戏用于快速识别和反应。

3.4.活动三：【高频考点】What'sMissing?（哪个不见了？）。展示所有单词，快速抽走一张，让学生说出被抽走的单词。锻炼瞬时记忆和单词认读。

5.机械操练：

1.6.高低声朗读：教师大声，学生小声；或教师小声，学生大声。用于纠正发音和集中注意力。

2.7.开火车读单词：每人一个单词，依次快速读出，要求发音标准。

8.【基础】书写指导：教师在四线三格中进行规范板书示范，要求学生用手指在空中书空，然后在本子上描红和仿写。重点指导易错字母的占格和笔顺，如“y”的写法。强调首字母必须大写。

（四）【拓展与应用】Production

1.歌曲改编：播放《TheDaysoftheWeekSong》的伴奏，将歌词中的单词替换成本课学习的单词，师生共唱。例如，第一遍唱Monday，第二遍唱Tuesday，依此类推。

2.初步调查：教师示范：“IlikeFriday.BecauseIcanwatchTV.Whatdaydoyoulike?”引导部分优等生尝试用“Ilike...”说出自己喜欢的日子。这为下一课时的深入对话埋下伏笔。

（五）【小结与作业】SummaryHomework

1.【基础】小结：教师带领学生回顾本节课所学的七个单词，再次强调难点单词的发音，并用歌谣总结：“MondayMonday是周一，大家一起上学去；TuesdayTuesday是周二...”

2.作业设计：

1.3.基础性作业：听录音，跟读单词和课本P2-P3，家长签字。

2.4.【重要】实践性作业：制作一套“星期单词卡片”，要求图文并茂（如Monday旁边画上一本语文书），下节课带来使用。

3.5.挑战性作业：尝试用所学的星期单词向父母介绍今天是什么日子，并询问他们喜欢哪天。

第二课时：对话深化与读写结合——“MyTimetableMyWeek”

课时目标：在第一课时词汇基础上，深入理解和运用核心句型进行关于课程表和周末活动的对话，并能进行简单的读写输出。

（一）【热身与复习】Warm-upRevision

1.闪卡复习：快速出示上节课制作的星期单词卡片，全班或单个学生快速说出单词。教师手持Tuesday和Thursday，连续快速闪现，要求学生大声且准确地读出。

2.自由交谈：利用真实日期提问。“Whatdayisittoday?”引导学生回答。“It’s...“。然后指着教室后方的真实课程表问：”Whatdowehaveon...?”引导学生看课表回答：“Wehave...“。复习学科词汇。

（二）【导入与呈现】Presentation

1.情境导入：承接第一课时Billy的故事。教师展示Billy的课程表（Timetable），说：“ThisisBilly'stimetableforthisweek.OnMonday，hehasChinese，Maths，EnglishandPE.WhataboutWednesday?Let'saskhim.”引出本课核心句型“Whatdoyouhaveon...?”及其回答。

2.【重要】句型教学：

1.3.教师指着课表上星期一处自问自答，板书句型“WhatdoyouhaveonMonday?WehaveChinese，Maths，EnglishandPE.”用不同颜色粉笔标出“onMonday”。

2.4.然后指向星期三，问学生：“WhatdoyouhaveonWednesday?”引导学生看课表回答：“Wehave...”。

3.5.将全班分为两组进行问答PK，熟练句型。

6.【难点】拓展句型：教师话锋一转，“Wehavemanyclassesonweekdays.WhatdoyoudoonSaturday?”展示Billy周末活动的图片（如playfootball，readbooks）。板书并教答句：“Ioftenplayfootball.”强调“often”表示经常，并板书在“Saturday”下方。引入一般现在时的第一人称表达，为将来学习做铺垫。

7.对话教学：

1.8.播放课文录音（PartA），让学生带着问题听：“Whatdayistoday?Whatdotheyhave?”整体感知对话。

2.9.逐句跟读，模仿语音语调，分角色朗读。教师需要指导学生在问句末尾的升调和答句的降调。

（三）【操练与巩固】Practice

1.替换练习：教师出示不同的课程组合图或活动图，学生两人一组进行问答练习。

1.2.A:WhatdoyouhaveonTuesday?

2.3.B:WehaveMathsandArt.WhatdoyoudoonSunday?

3.4.A:Ioftenflyakite.

5.听力练习：完成课本上的听力练习（Listenandnumberortick）。培养学生捕捉关键信息（星期几、课程名）的能力。

6.【基础】书写练习：

1.7.补全句子：根据图片或中文提示，补全句子。例如：On______(星期一)，wehave______(语文)and______(数学).

2.8.抄写重点句型，要求格式规范，字迹工整。

（四）【拓展与应用】Production

1.【高频考点】小小调查员：

1.2.任务：小组活动，4人一组。使用句型“Whatdoyouhaveon...?”和“Whatdoyoudoon...?”调查组员的课程表和周末活动。

2.3.任务单设计：每位同学一张简易表格，纵向是星期一到日，横向是“Classes”和“Activities”。学生边问边填（可以用简笔画或单词缩写）。

3.4.汇报：请几位小代表用英语汇报调查结果，如：“Inmygroup，onMonday，Lilyhas...OnSaturday，Tomoften...”

5.阅读短文：教师提供一篇关于一周生活的简短阅读材料（如Billy'sweek），材料中包含本课核心句型。设计简单的判断或选择题目，训练学生的阅读理解能力。

（五）【小结与作业】SummaryHomework

1.小结：师生共同总结本课两个核心句型的用法，并对比“on+星期”和“inthemorning/afternoon”的区别（教师进行简单点拨，不深入讲解语法）。

2.作业设计：

1.3.基础性作业：熟读并背诵PartA对话。

2.4.【重要】综合性作业：完成调查任务单，并根据任务单内容，用3-4句话写一段关于自己或朋友一周生活的短文。例如：“I'm...IlikeFriday.OnFriday，wehave...OnSaturday，Ioften...”

3.5.挑战性作业：采访自己的父母，询问他们喜欢星期几以及原因，用英文记录下来。

第三课时：综合拓展与跨文化项目——“PlanaPerfectWeek”

课时目标：整合前两课时知识，引入项目式学习，通过设计“完美一周”计划，实现语言的综合运用、跨文化理解与高阶思维培养。

（一）【热身与复习】Warm-upRevision

1.歌谣吟诵：播放并一起表演自己创编的星期歌谣，加入动作，例如Monday（双手合十放脸颊，作睡觉状），Tuesday（伸懒腰），等。

2.单词拼写游戏：【难点】“SpellingBee”。教师说出一个星期单词（如星期三），请学生在白板上快速拼写出来。重点检测Wednesday，Tuesday，Thursday的拼写。可以开展小组竞赛。

（二）【跨文化拓展】CulturalCorner

1.文化视频：播放一段1-2分钟的英文短视频，介绍英美国家的一周生活，特别是周末活动。内容可以包括：Sundayisadayforchurchandfamilylunch.OnSaturday，childrenoftengotofootballgamesorhaveapicnic.

2.对比讨论：引导学生讨论：“WhatdoChinesefamiliesusuallydoonweekends?”对比中西方周末文化的异同。例如，中国孩子周末可能上很多兴趣班，而西方家庭可能更多去户外或做义工。培养学生的文化意识与批判性思维，理解文化的多样性，并无优劣之分。

3.【热点】日历探秘：展示一张英文日历，引导学生观察一周的第一天是星期几（Sunday）。告诉学生这个文化差异，并让他们对比中文日历。拓展词汇：Weekdaysvs.Weekend.

（三）【项目式学习】Project:DesignYourPerfectWeek

1.项目发布：教师发布挑战：“同学们，如果你可以自由安排，你理想中完美的一周是怎样的？你可以选择你想上的课（或不上的课），选择你想做的活动。今天，我们就来设计一张‘MyPerfectWeek’计划表。”

2.小组头脑风暴：

1.3.任务一：复习并扩充可用词库。教师引导：“在完美的一周里，你想学什么新本领？”（如cookingclass,swimminglesson）“你想做什么有趣的事？”（如gotothecinema,visitthemuseum,playwithfriends）“你想去哪里？”（如park，library）。教师将学生想到的词汇短语写在黑板上，作为词库支持。

2.4.任务二：讨论计划的合理性。教师提问：“CanweplaycomputergamesalldayonMonday?”引导学生思考需要平衡学习、娱乐、运动和休息，培养理性规划的思维。

5.【重要】设计制作：每小组（或每位学生）发一张A4白纸。要求：

1.6.用英文标出从Sunday到Saturday。

2.7.在每个日子下面，用简笔画或关键词写出自己的计划（Classes和Activities）。例如：Mondaymorning:magicclass;Mondayafternoon:footballgame.

3.8.鼓励学生使用前两课时学过的句型，也鼓励创造性的新表达。

9.展示与汇报：

1.10.小组内轮流用英文介绍自己的“PerfectWeek”。教师巡视指导，帮助学生完善语言。

2.11.每组推选一名最佳设计者，上台用投影展示作品并进行汇报。汇报时需使用完整的句子：“Thisismyperfectweek.OnSunday，Iwantto...OnMonday，Ihave...class.Ithinkit'saperfectweekbecause...”

3.12.台下学生作为评委，用贴纸为喜欢的作品投票，评选“最佳创意奖”、“最合理规划奖”等。

（四）【语言聚焦】LanguageFocus

1.【高频考点】难点辨析：在项目汇报中，教师捕捉学生语言中的典型错误，进行集中、但短暂的纠正。如介词使用错误（inMonday），主谓一致错误（Heoftenplay...），进行点拨式教学。

2.【重要】写作指导：教师以一位同学的“PerfectWeek”为例，在投影仪下现场示范如何将计划表写成一篇连贯的短文。强调开头（Hello，everyone!Thisismyperfectweek.），正文（OnMonday，...OnTuesday，...），和结尾（Ilovemyperfectweek!）。展示规范的书写格式。

（五）【评价与作业】AssessmentHomework

1.【基础】单元小结：教师带领学生回顾本单元所有核心词汇和句型，构建思维导图。

2.作业设计：

1.3.【基础】巩固性作业：完成活动用书中本单元的剩余练习，查漏补缺。

2.4.【重要】项目完善作业：根据课堂上的展示反馈，修改和完善自己的“MyPerfectWeek”计划表，并最终形成一篇不少于5句话的英语小作文。可以配图，做成精美的英文手抄报。

3.5.挑战性/预习性作业：思考下一单元的主题，尝试阅读相关话题的绘本或短文。

七、【重要】教学评价设计

本设计采用形成性评价与终结性评价相结合的方