核心素养导向下的小学四年级英语《Unit 1 My classroom》读写课教案

核心素养导向下的小学四年级英语《Unit1Myclassroom》读写课教案一、指导思想与理论依据本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计以主题意义为引领，以语篇为依托，深度融合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。【重要】通过创设真实语境，践行英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新，旨在引导学生从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的解决问题能力的提升。同时，本设计贯彻教学评一体化设计理念，将评价贯穿于教学全过程，确保教学目标、教学活动与教学评价的高度一致性，从而达成学科育人的根本目标。二、教材分析本课教学内容为人教版（PEP）三年级起点四年级上册Unit1Myclassroom的PartBReadandwrite板块。【基础】该单元话题属于“人与自我”范畴下的“学校生活”主题群，涉及学校教室环境、物品位置及日常整理。本课时是本单元的第五课时，在经过了A、B部分词汇课（Let'slearn）和对话课（Let'stalk）的学习后，学生已经积累了关于教室物品的词汇（如desk,chair,window,door,blackboard,light,fan,is...in/on/under/near...esk,wall,floor等）以及询问物品位置的核心句型“Whereis...?”及其答语“It'sin/on/under/near...”。本课时的Readandwrite板块是对本单元核心语言知识的综合复习与书面巩固，起着承上启下的重要作用。【重要】它通过图文匹配的阅读任务，训练学生在图片的帮助下理解句子的能力，并通过选词抄写活动，规范学生的英文书写，为后续的写作能力和综合语用能力的发展奠定坚实的基础。三、学情分析【重要】授课对象为小学四年级学生，该年龄段学生活泼好动，形象思维占主导，对直观、生动的教学资源（如图片、视频、游戏）有浓厚兴趣。经过一年的英语学习，学生具备基本的课堂指令听从能力，积累了简单的日常词汇，并对英语学习保持了较高的好奇心。具体到本课：已有知识基础：学生已掌握大部分教室物品名词和方位介词（in,on,under,near）的音与义，能听懂并简单问答物品位置，但对于单词的规范书写（特别是四线三格中的占格）仍需强化。认知特点与能力：学生具备初步的观察能力和逻辑思维能力，能够根据图片信息推断语义，但在阅读策略（如寻读关键词、图文匹配）和自主纠错能力上尚处于起步阶段，需要教师的引导和支架搭建。潜在困难：在阅读环节，部分学生可能会因指读不清、意群划分不明而导致理解偏差；在书写环节，容易忽视单词在四线三格中的规范占位及标点符号的正确使用。【难点】四、教学目标基于核心素养的四个维度，结合本课时具体内容，设定以下教学目标：（一）语言能力能够在图片的帮助下，读懂描述教室物品位置的四个句子，并正确判断句子描述与图片信息是否相符。（学习理解）能够从所给词汇（如desk,chair,window,door等）中正确选词，并规范地抄写在四线三格内，补全描述教室位置的句子。（应用实践）能够模仿阅读部分的句型结构，结合自己教室的真实场景，口头描述物品位置，并尝试进行简单的书面表达。（迁移创新）（二）文化意识能够在学习和描述教室环境的过程中，增强爱护公物、保持教室整洁的责任感与主人翁意识。通过描述共同的学习空间，增进同学间的合作与交流，感受和谐班级的氛围。（三）思维品质通过观察图片细节，分析、比对图片信息与文本信息的异同，培养观察能力和逻辑判断能力。通过将所学语言迁移运用到描述真实教室场景，培养知识迁移能力和解决问题的能力。（四）学习能力能够在阅读活动中，初步运用寻读、图文匹配等阅读策略获取信息。能够在书写活动中，逐步养成良好的书写习惯（如正确的坐姿、握笔姿势，规范的字母占格）。能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，提升合作学习能力。五、教学重难点（一）教学重点在图片的辅助下理解核心句型“It'sin/on/under/nearthe...”并能够准确判断句子的正误。【高频考点】能够从提供的词汇库中准确选词，并遵循英语书写规范（四线三格，字母占格，手写体）完成句子的抄写。【基础】（二）教学难点阅读策略的初步形成：如何引导学生不仅仅关注单个单词，而是能通过关键词和图片信息的结合，理解完整句子的意思。书写规范的长期坚持：确保学生在脱离四线三格范例（如单线本或白板）时，依然保持字母的正确占位和间距。真实语境中的语言综合运用：将所读、所写的语言内化，并能流畅地描述身边的现实环境。【难点】六、教学方法与准备（一）教学方法情境教学法：以参观新教室、介绍教室为大情境主线，贯穿始终。任务型教学法：设计“教室侦探”（阅读判断）和“小小美化师”（描写与介绍）等任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。直观教学法：充分利用教室内的真实物品、图片、多媒体课件等直观教具辅助教学。合作学习法：通过同桌互助、小组合作书写互评等方式，发挥学生的主体性。（二）教学准备教师准备：PPT课件（含课文插图、动画、听力音频）、单词卡片（教室物品及方位介词）、四线三格磁力贴、小红花或积分卡等评价道具、板书用彩色粉笔。学生准备：英语课本、英语练习本（四线三格）、铅笔、橡皮。七、教学过程【教学环节一】热身导入，激活旧知（Prereading:5分钟）活动1：自由对话，自然切入上课伊始，教师面带微笑与学生进行日常问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyou.Howareyoutoday?随后，教师利用手势引导学生环顾教室，提出问题：Look!Thisisourclassroom.Isitbig?Isitclean?Whatcanyouseeinourclassroom?引导学生快速用已学词汇回答，如“Iseeablackboard.”“Iseemanydesksandchairs.”这样设计旨在迅速将学生的注意力从课间拉回课堂，激活关于教室主题的背景知识，营造轻松自然的英语学习氛围。活动2：游戏激趣，复习词汇教师采用“Ipointyousay”的快速反应游戏。教师用教鞭指向教室内的任一物品（如窗户、电灯、讲台），学生需要快速大声说出该物品的英文单词。此环节要求快节奏、全覆盖，尤其要关注到教室后方和角落的学生。在快速说出名词后，教师拿出一套自制的方位介词卡片（in,on,under,near），随意抽取一张，并拿起一个学生的书本或文具盒做动作演示，如将书放在桌子上说“onthedesk”，将书放进书包说“intheschoolbag”。通过可视化的动作演示，直观复习方位介词的词义，为接下来的阅读活动扫清词汇障碍。【重要】整个热身环节控制在5分钟左右，节奏紧凑，旨在达到“课未始，兴已浓”的效果。【教学环节二】读中理解，图文匹配（Whilereading:15分钟）活动1：整体感知，预测引入教师利用课件呈现课本第9页Readandwrite部分的图片（无文字）。T:Lookatthispicture.Thisisanewclassroom.Whatcanyouseeinthispicture?学生仔细观察图片后，尝试列举看到的物品，教师可将学生说出的物品单词板书在黑板的四线格里，如：agreenbook,akite,apicture,abluepencilbox。在板书过程中，教师应有意识地示范字母的规范书写，强调占格（如小写字母g占中下格，小写字母k占中上格）。随后，教师引导学生关注物品的位置。T:Whereisthegreenbook?引导学生用简单的方位短语回答，如“Onthedesk.”这个环节旨在培养学生仔细读图的能力，通过描述图片信息，自然过渡到文本阅读。活动2：寻读关键，图文匹配教师呈现四个文字句子，但暂时隐去判断任务。T:Now,herearefoursentencesaboutthisclassroom.Pleasereadthemsilentlyandfindwherethesethingsare.教师给予学生12分钟的时间独立默读句子。对于初学者，教师要指导学生用手指指着句子，逐词认读。接着，教师播放课文录音，让学生边听边指着对应的句子，模仿录音的语音语调，培养良好的语感。在充分朗读和理解的基础上，引导学生完成判断正误的任务。T:Now,lookatthepictureagain.Readthesentencesandtickorcross.教师带领学生完成第一个句子作为示范：“Thegreenbookisontheteacher'sdesk.”引导学生观察图片中绿色的书到底在哪里？（实际上图片中的绿书是在讲台桌的下面）。学生发现是在讲台下面，所以这个描述是错误的。教师在示范过程中，要向学生渗透阅读策略：先锁定关键词“greenbook”和“ontheteacher'sdesk”，然后去图片中寻找信息进行比对。【非常重要】剩下的三个句子，可以让学生同桌之间合作完成，互相交流自己的判断和理由。最后进行全班反馈，请不同的学生回答，并说明判断的依据。如第二个句子“Thekiteisnearthewindow.”，学生需指着图片中的风筝位置进行验证。活动3：朗读指导，内化语言在核对完答案后，教师带领学生进行深度朗读。首先，通过齐读、分组读、个别读等多种形式，确保每个学生都能正确、流利地朗读句子。在朗读过程中，教师要有意识地进行意群划分的指导。例如，在句子“Thebluepencilboxisonthefloor.”中，引导学生感知“Thebluepencilbox”是一个意群，“isonthefloor”是另一个意群，通过短暂的停顿和连读示范，帮助学生读出韵律感。最后，进行全班齐读，进一步巩固对句子的理解。教师在此环节中，要特别关注学困生，通过巡视指导、邀请他们尝试朗读并给予及时鼓励等方式，帮助他们建立自信。【教学环节三】读后实践，规范书写（Postreading:17分钟）活动1：观察范例，明确要求完成阅读任务后，教学重心转向书写练习。教师引导学生翻到课本第9页下半部分的“Look,chooseandwrite.”板块。T:Lookatthispart.Wecanseethreepicturesandthreesentenceswithblanks.教师带领学生观察第一幅图：Whereisthebag?学生观察后回答：It’sonthedesk.教师引导学生关注图中的桌子（desk）和句子“Thebagisonthe______.”，学生自然明白需要填写“desk”。此时，教师利用黑板上的四线三格，边示范书写“desk”边说出口诀：d占中上格，e、s、k占中格，字母之间要紧凑。强调句末的句号不能遗漏。【基础】接着，让学生独立观察并完成第二幅图和第三幅图，分别填出“chair”和“window”。教师巡视全班，及时发现并纠正学生的书写错误，如字母占格错误、单词间距过大或过小、遗忘标点符号等典型问题。活动2：语用拓展，真实表达课本练习完成后，进入高阶的语言运用环节。教师提出问题：Canyoudescribeourclassroom?课件上给出两个支架句子：1.Theputerisonthe______.2.The______isnearthewindow.引导学生结合自己教室的真实情况，在四线三格本子上独立完成这两个句子的书写。这不仅是简单的机械抄写，而是需要学生观察周围环境，选择合适的词汇进行填写，实现了从课本语言向生活语言的迁移。【热点】教师巡视指导，鼓励学生尽量多写，能力强的学生可以脱离教师给出的支架，自己创写句子。如有的学生可能会写“Myschoolbagisunderthechair.”等。教师选取几份典型的学生作品，通过实物展台进行展示和点评，重点关注书写规范、词汇运用准确性和句子的逻辑性，以鼓励和正面引导为主，保护学生的写作热情。活动3：Let‘scheck听力训练书写环节结束后，利用课本第10页的Let’scheck部分进行听力训练，检验学生对本单元核心句型的听力理解能力。首先，让学生观察四幅图片，预测听力内容。T:Lookatthesepictures.Whatcanyousee?Whereistheball?帮助学生明确听力任务：听音标号。第一遍，完整播放录音，让学生整体感知并尝试完成标号。第二遍，逐句播放或在有难度的地方暂停，引导学生关注关键词捕捉信息。第三遍，完整播放，学生自查答案。全班核对，对于出错较多的题目，进行重点讲解和再次播放。【教学环节四】拓展提升，情感升华（Extension:5分钟）活动：设计理想教室一角教师创设新情境：T:Imaginewearegoingtodesignanewcornerforourclassroom.Let’smakeitmorebeautiful.教师给学生提供一张空白的桌子图片和一些物品的贴纸或简笔画（如clock,plant,fishbowl,books）。四人小组合作，先在白纸上摆放物品，然后轮流用“The...isin/on/under/nearthe...”句型向组员介绍自己小组的设计。最后，请几个小组的代表上台展示他们的作品，并用英语介绍。例如：Look!Thisisourclassroomcorner.Theplantisonthedesk.Theclockisnearthewindow.Thefishbowlisunderthedesk.It’snice.这个活动将语言学习与美育、劳育相结合，让学生在动手设计、合作交流中感受创造的乐趣，同时深刻体会到“我们的教室我们爱”，升华了爱护教室环境、团结合作的情感目标，实现了学科育人价值。【重要】【教学环节五】总结评价，布置作业（SummaryHomework:3分钟）活动1：课堂总结与自我评价教师带领学生快速回顾本节课所学内容：T:Whathavewelearnedtoday?引导学生说出我们读了关于教室的句子，学习了怎样规范地书写单词和句子。随后，教师展示课前的教学目标，引导学生进行自我评价。可以用大拇指的手势来表示自己掌握的程度：举高手表示掌握很好，平举表示还需努力，低手表示没太懂。教师通过这种方式快速掌握学情，便于课后反思与辅导。同时，教师对整节课表现积极的小组和个人提出表扬，奖励小贴纸，激励学习热情。活动2：分层作业布置教师布置分层作业，体现因材施教。【基础作业】：听录音，模仿跟读Readandwrite部分的句子，注意语音语调。在四线三格本上将“Look,chooseandwrite.”中的三个句子正确、规范地抄写一遍。【提升作业】：选择教室里的三个不同物品，仿照课文写三个句子描述它们的位置，注意书写规范。【拓展作业】：绘制一幅自己梦想中的教室的图画，并用英语标注物品名称，尝试用35句话向家人介绍。八、板书设计黑板的布局将划分为三个主要区域。左侧区域为新词/复习区。采用图文结合的方式，将本课复习的核心词汇按类别张贴。上方是物品词汇的图片与单词卡，如：agreenbook,akite,apictu