小学英语五年级上册Unit 2 My week Part A Lets spell语音拼读课教案

小学英语五年级上册《Unit2MyweekPartALet‘sspell》语音拼读课教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材板块功能与定位

本课例为人教版（PEP）五年级上册Unit2Myweek的PartALet‘sspell板块。在单元整体教学中，该板块承担着“语音知识构建”与“拼读能力培养”的核心功能。它既是对本单元话题语言（星期词汇、课程词汇）的语音层面的深化，也是连接后续词汇课、对话课、读写课的基石。本课的核心语言知识点聚焦于英语元音音素中的长元音/iː/，通过两组最常见的字母组合“ee”与“ea”作为载体，引导学生从例词中自主发现、归纳并运用发音规则。这一内容不仅承载着知识传授的任务，更是培养学生“见词能读、听音能写”的自然拼读能力的关键一环，为学生今后自主阅读和扩大词汇量奠定坚实的基础。

（二）【重要】学情多维分析

1.已有知识基础：五年级学生经过两年的英语学习，已经具备了26个字母的规范发音和书写能力，掌握了基本的拼读意识。在四年级下册，学生已经接触过包含元音字母组合的单词（如ar,er,ir,ur等），对归纳发音规则的学习模式并不陌生。同时，本单元A部分词汇课中涉及的含有ee/ea的单词（如beef,tea等）可能已有初步接触，为本课时的学习提供了前概念支撑。

2.认知心理特征：该年龄段学生形象思维依然占主导，对生动、有趣的动画、歌谣和游戏保持着浓厚兴趣。同时，他们的抽象逻辑思维开始萌芽，具备了初步的归纳总结能力，能够在一定引导下对语言现象进行观察和提炼。因此，教学应兼顾趣味性与思维含金量，从感性体验上升到理性认知。

3.潜在学习困难：【难点】【易混淆点】学生在学习初期极易将“ee”与“ea”视为发音不同的组合，或在后续学习中与双元音/aɪ/（如like）、短元音/e/（如head）等产生混淆。此外，部分基础薄弱的学生在辨音、听音写词环节可能存在畏难情绪，需要教师设计有梯度、有支架的活动帮助其跨越障碍。

二、教学目标设计

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，结合单元整体教学理念，确立本课时教学目标如下：

（一）【基础】语言能力目标

1.能够听懂、会说、正确认读含有字母组合ee和ea的单词：feet,beef,meet,tea,read,eat，并理解其基本含义。

2.能够通过观察例词，准确归纳并掌握字母组合ee和ea在单词中的共同发音规则——长元音/iː/。

3.能够依据发音规则，流利地朗读含有ee和ea组合的生词（如bee,see,meat,sea等），并完成听音圈词、听音写词等练习。

4.能够正确、规范地在四线三格中抄写本课的核心句子，注意字母的占格、间距及标点符号。

（二）【重要】文化意识与思维品质目标

5.通过富有节奏感的Chant学习，感受英语语言的韵律美，提升语感。

6.在观察、比较、归纳发音规则的过程中，培养逻辑思维能力和自主学习能力，敢于大胆尝试拼读新词。

（三）【核心】学习能力目标

7.能够在小组合作中积极探究、互助拼读，体验合作学习的乐趣。

8.能够初步建立“音—形”对应的概念，形成利用拼读规则记忆单词的学习策略，为终身英语学习打下坚实基础。

三、教学重难点设定

（一）【重点】核心教学内容

掌握字母组合“ee”和“ea”在单词中发长元音/iː/的规则，并能准确认读课本提供的例词（feet,beef,meet,tea,read,eat）。

（二）【难点】学习关键障碍

1.能够灵活运用发音规则，自主拼读并识记符合该规则的未见过的单词，实现知识的正迁移。

2.在听音练习中，能够准确辨析并写出包含长元音/iː/的单词，特别是区分“ee”与“ea”在拼写上的不同（即同音异形）。

（三）【高频考点】测试常见形式

在小学阶段的各类形成性评价中，本课知识点常以“判断划线部分发音是否相同”、“根据发音补全单词”、“听音选择正确的单词”等形式出现。

四、教学准备

多媒体课件（包含课本动画、趣味语音视频、单词图片）、单词卡片（例词及拓展词）、听力音频、学生练习题卡、评价用小红星或贴纸。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】唤醒旧知，巧妙导入

1.GreetingFreetalk：师生进行日常问候，并围绕单元主题进行简短对话，如“Whatdayisittoday?WhatdowehaveonMondays?”，营造英语氛围。

2.【趣味热身】Singasong：播放并引导学生跟唱四年级下册关于“字母y在单词末尾发音”的歌曲或歌谣，复习上一单元的核心语音知识（如happy,windy中y发/i/音），通过优美的旋律和熟悉的节奏，帮助学生快速进入英语学习状态，激活语音学习机能。

3.【情境聚焦】Lead-in：教师利用课件展示一个魔法英语屋的图片，说道：“Welcometothemagicphonicsworld!Today,wearegoingtomeettwonewletterfriends.Theycanmakethesamebeautifulsound.”随即，课件中呈现两个大大的字母组合“ee”和“ea”，并播放一段包含这两个组合发音的趣味音频（如/iː/——/iː/——/iː/），激发学生的好奇心，直接切入本课主题。

（二）【核心】情境感知，发现规律

1.【热点探究】探索“ee”的发音

（1）创设微语境：教师利用课件呈现一个动态场景——操场上有两只大脚丫，厨师拿着一块牛肉，两人见面互相问候。

（2）呈现例词：随着场景的聚焦，依次呈现单词：

*图片：一双脚->单词feet（红色标出ee），例句：Lookatmyfeet.

*图片：一块牛肉->单词beef（红色标出ee），例句：I‘dlikesomebeef.

*图片：两人见面->单词meet（红色标出ee），例句：Nicetomeetyou!

（3）跟读感知：播放纯正发音音频，学生跟读单词和句子，教师巡视，指导学生的发音口型。【发音指导】教师强调长元音/iː/的发音要领：舌尖抵下齿，舌前部向硬腭尽量抬起，嘴唇向两旁伸开，成扁平形，就像微笑的样子，并且要把音发足、发长，可以幽默地提醒学生“这是露出八颗牙齿的微笑音”。

（4）自主发现：教师提问：“Boysandgirls,lookattheredparts‘ee’.Whatsounddotheymake?Canyoufindthesecret?”引导学生四人小组讨论，尝试归纳出字母组合“ee”在这些单词中都发长音/iː/。

（5）总结板书：请小组代表发言，教师根据学生的回答在黑板上板书：【规则】ee->/iː/，并将例词feet,beef,meet写在下方。

2.【重要】探索“ea”的发音

（1）创设微语境：教师继续魔法英语屋的故事情境，呈现一个温馨的家庭茶歇场景——妈妈在喝茶，爸爸在读报纸，小朋友在吃东西。

（2）呈现例词：场景聚焦，依次呈现单词：

*图片：一杯茶->单词tea（红色标出ea），例句：IlikeChinesetea.

*图片：读书->单词read（红色标出ea），例句：Readabook.

*图片：吃东西->单词eat（红色标出ea），例句：Let‘seat.

（3）迁移推理：教师引导学生：“Now,lookat‘ea’.Doyouthinkitmakesthesamesoundas‘ee’oradifferentsound?Let’slistenandsee.”播放音频，学生跟读tea,read,eat。

（4）验证归纳：跟读后，学生再次进行小组讨论，验证之前的猜测。教师引导学生发现，“ea”组合同样发出了/iː/的音。

（5）总结板书：在“ee”规则旁补充板书：【规则】ea->/iː/，并将例词tea,read,eat写在下方。教师此时可以画一个笑脸，将ee和ea用线连起来，标注/iː/，并总结：“Look!Differentletters,samesound!”帮助学生建立“同音异形”的初步概念。

3.【巩固内化】Chant节奏训练

（1）初听感知：播放课本Read,listenandchant部分的动画歌谣。歌谣内容通常是将本课例词串联起来，如“Iliketoread.Iliketoeat.Iliketodrinktea.Iliketorepeat.”学生边看动画边整体感受节奏和韵律。

（2）跟读模仿：教师将歌谣的文本呈现在大屏幕上，逐句播放，引导学生模仿录音的语音语调和节奏拍手打节拍。

（3）表演展示：分小组进行Chant展示，比一比哪个小组发音最标准、节奏最准确、动作最有趣。通过朗朗上口的歌谣，将枯燥的发音规则转化为有意义的语流，极大地加深学生对目标音素的记忆。

（三）【难点突破】分层操练，强化应用

1.【基础】听音辨音，指向思维

（1）活动一：Listenandcircle（课本练习）。学生打开课本，完成Listen,repeatandcircle部分。教师播放录音，学生根据听到的单词，在每组（如feet/feed,beef/leaf,meet/meat）中圈出所听到的单词。完成后，同桌互相核对答案，并尝试用拼读规则读出所有单词。

（2）活动二：Oddoneout（找不同）。教师在课件上呈现一组单词，如：A.teaB.headC.readD.eat。学生需快速找出划线部分发音与众不同的一个（答案为B，因为head中ea发/e/，此为后续课时伏笔，在此仅作初步感知）。通过这种活动，训练学生在快速辨析中运用规则的能力。

2.【高频考点】听音写词，落实笔头

（1）活动三：Listen,writeandsay（课本练习）。教师引导学生观察课本Listen,writeandsay部分的图片，预测可能填入的单词。

（2）播放录音，学生独立完成句子填空。例如：1.Iliketoreadbythesea.2.Havesomebeefandtea.

（3）核对答案后，教师选择一句（如Iliketoreadbythesea.），在黑板上的四线三格里进行规范的书写示范，强调单词间距、标点符号。随后，学生在练习本上选择自己喜欢的句子进行抄写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

3.【拓展应用】拼读绘本，感受成功

（1）呈现绘本：教师利用课件展示一个简短的、有趣的绘本故事，如“ABeeandaFlea”或“ThreeforTea”的节选。故事中包含了大量含有ee和ea的单词（如bee,see,tree,sea,meat,green等）。

（2）尝试拼读：教师引导学生：“Lookatthisstory.Therearemanywordswith‘ee’and‘ea’.Canyoutrytoreadthem?”学生以小组为单位，尝试运用本节课所学的/iː/的发音规则，合作拼读故事中的生词。教师在这一过程中给予支持和鼓励，帮助学生在真实的阅读语境中运用规则，体验“见词能读”的成就感，将语音知识转化为实际的阅读能力。

（四）【总结评价】归纳总结，情感升华

1.【师生共建】Summary：教师引导学生回顾本节课的收获：“Whatdidwelearntoday?”学生根据板书回顾“ee”和“ea”的发音规则/iː/，并列举所学例词。

2.【自我评价】Assessment：教师展示评价量表，学生根据自己在课堂上的表现进行自我评价。

评价维度 表现星级（涂星星）

我能准确读出feet,beef,meet等单词。 ☆☆☆

我发现了“ee”和“ea”发音的小秘密。 ☆☆☆

我能尝试拼读新单词，并完成了听力练习。 ☆☆☆

我在小组活动中积极合作，乐于分享。 ☆☆☆

3.【情感渗透】教师总结：“PronunciationisthekeytotheEnglishworld.Youalldidagreatjobtoday!Remember,whenyousee‘ee’or‘ea’,justsmileandsay/iː/!”鼓励学生保持对语音学习的热情，用这把金钥匙去开启更广阔的英语阅读世界。

六、板书设计

小学英语五年级上册Unit2Myweek

PartALet’sspell

【左侧】

ee——————→/iː/

↗feet(脚)

beef(牛肉)

meet(遇见)

【中间】(用红色心形或笑脸连接，表示相同发音)

ea——————→/